27
7-сұрақтың жауабын сынып жетекшісі қысқа, тоқталған түрде береді. Ал 8-сауалнаманың
жауабын төқмендегідей жеке №2 кестеде көрсеткен дұрыс:
№2 кесте
Оқу пәндеріне оқушылардың көз қарасын білдіретін кесте
Оқушының
аты-жөні
Қазақ
тілі
Әдебиет Математика Шет тілі
Тарих
Физика
Т.с.с оқу
жоспа
рына
сәйкес
Кестегі 8 бөлім бойынша мағлұматтар нені көрсетеді? Осы бөлімдердің мазмұнына
тоқталап шығайық.
1. «Әлеуметтік (социум)» бөлімі бойынша бала социум қалай кірігіп отыр және
бүгінгі күнде оған ең басты нәрсе не екені көрініп отыр. Әлеуметтік педагог үшін
құнды мәселе отбасы баланың құндылық бағдарының ішінде қандай орын
алатынын білу. Бала бос уақытын қай жерде және кіммен бірге өткізетінін білу де
маңызды болып табылады.
2. «Отбасы» бөлімі бойынша отбасы мүшелерініңм ішінде бала кімге талпынады,
кіммен сенімді қатынаста, ал кіммен нашар қатынаста, онымен түсіне алмайтынын
көруге болады. Сынып жетекшісі бала мәселесі бойынша кіммен сенімді қарым-
қатынас орната алатынын осы кестеден көре алады. Отбасы мүшелерінің өзара
қатынасы көрініп, отбасы балаға жақсы әсер ете алады ма әсер ете алмайды ма
деген сұраққа жауап алуға болады. Осы кестеге сүйене отырып ата-аналар
комитетін сайлап, бала үшін беделді ата-аналар арасынан мектеп арасынан
мектептің сыныптан тыс жұмыстарына көмекшілерді табуға болады.
3. «Қиын кезде» бөлімі бойынша, бала өзінің проблемасын шешуде кімнен көмек
сұрай алады және бала үшін кім беделді(авторитет) екені көрінеді.
Егер де бала (жасөспірім) ешкімге сенбесе, ол өінің проблемаларымен жеке
қалатындығын байқауға болады. Баланың жас ерекшелігін, дұрыс емес шешімді
қабылдап қоятындығын ескерсек бала үшін бұл жағдайдың соңы орын толмас өкінішке
әкеліп соғатындығы белгілі. Бұл бөлім сынып жетекшісі мен әлеуметтік педагогқа
осы балаға қатысты қандай жұмыс жүргізуге болтындығы туралы ойлануға мүмкіндік
береді.
4. «Кедергі» бөлімі бойынша, біз балаға ең алдымен өмірін не қиындатады, не
жабырқататынын көруге болады. Өзінің көзқарасы бойынша, өзі нені өзгерте
алмайтынын байқаймыз.
5. Өкінішке орай кейбір баланың немесе жасөспірімнің нағыз досы болмайды ол өзі
жалғыз, бақытсыз сезінетін кездер де жиі кездеседі.
6. «Ересек» бөлімі бойынша бала өз пробламасы бойынша кімге бара алады, кім
оны түсініп, тыңдап, көмектесе алатынын көруге болады. Әлеуметтік педагог үшін
28
бұл бөлімнің де маңызы өте зор. Себебі, баланың тәртібінде ауытқуы кезінде, т.б.
кезде сынып жетекшісі әлеуметтік педагог осы кісінің көмегіне сенуіне болады.
7. «Таңдау» бөлімінде сыныпта жүргізілген социометриялық сауалнаманың нәтижесі
жазылады. «Біз таңдаймыз», «Бізді таңдайды» бөлімі сыныптағы балалар оған
қалай қарайды, сыныпта оған жақсы ма, сыныптағы микроклимат қандай,
сыныптағы лидер кім лидердің бұл балаға қатынасы қандай, бала құрдастарының
ұжымында оқшауланып қалған жоқ па деген сұрақтарға жауап береді.
8. «Сабақ үлгерімі» бөлімінде баланың сабақтағы: мінез-құлқы, оның жұмысы,
мұғалімдермен байланысы, оқу пәндеріне қатынасы, оның икемділігі мен тілегін
көруге болады. Бір жағынан мұғалім сыныпта қаншалықты қызықты және беделді
екендігін көруге болады. Бұл кесте сынып жетекшісі, әлеуметтік педагог үшін бала
проблемасын анықтауға және шешуге үлкен мүмкіндік береді. Әлеуметтік
педагогқа сынып жетекшісі көмек сұрап келгенде олар сыныптың әлеуметтену
картасын міндетті түрде ала келуі тиіс. Себебі, осы картадағы мәліметтерге сүйене
отырып әлеуметтік педагог сынып жетекшісімен, психологпен, кестеде келтірілген
бала үшін беделді адамдармен сұхбат жүргізеді. Осы жұмыстардан кейін әлеуметтік
педагог баланың өзімен кездеседі. Бұл әді
с мектептегі баламен жұмыс жүргізуде
негізделген және тиімді жүйе болып табылады.
Тұлғаның қасиеті
Құндылықтары
Әрекет түрі
Ақылды
Еңбек ету
Спортпен шұғылдану
әділ
Білім
Достарымен арласу
Еңбекқор
Достары
Кітап оқу
Мейірімді
Отбасы
Саяхаттау
Тез шешім қабылдай білу
Қаражат
Білім алу
Адал
Табиғат
Ата-анасына көмектесу
әдепті
Денсаулық
Қарт адамдарға қамқорлық
жасау
әділ
Отан
Музыка тындау
Көңілді
Мектеп
Теледидар көру
Батыл
Адам
Кітапхана, мұражайларға бару
Табанды,өжет
Қоғам
Техникамен айналысу
Басқалармен тіл табыса
алатын
шығармашылық
Жануарларға қамқор болу
Оқушының әлеуметтік портреті
1. Оқушы туралы жалпы мәлімет:
o
Аты-жөні;
o
Жасы, сыныбы;
o
Отбасы туралы мәлімет; (құрамы,типі)
o
Денсаулығының жағдайы;
29
o
Үйірмелерге, секция,клубтарға, байқауларға қатысу;
o
Тапсырманы орындауы;
2. Жеке психологиялық ерекшеліктері:
o
темпераментінің басымдығы;
o
өзін-өзі бағалауы;
o
тұлғаның бағытты таңдауы;
3. Тұлғаның әлеуметтенуіне, дамуына, әлеуметтік факторлардың ықпалы:
отбасы,мектеп достары, БАҚ, тұрғылықты мекені (қала,ауыл)
4. Тұлғаның бағытталу картасы (қарым-қатынаста, мәдени бос уақытында неге
басымдық береді).
5. Әлеуметтік педагогикалық жағдайды қалыптастыру және іске асыру бойынша
педагогтың жұмысы ( оқушының жеке қызығушылығы мен мүмкіндігін ескере
отырып жаттығу, тапсырма түрінде беріледі).
Бұл құжат қарапайым болып көрінгенімен, оның мазмұны оқушының тұлғалық, негізгі
әлеуметтік психологикалық мінездемесін зерттеуге, оқушының әлеуметтік тәрбиесінің
деңгейін көтеруге бағытталған нақты тәрбиелік іс-шараларды атқаруға мүмкіндік береді.
Мен нені жақсы көремін? Мен нені жаман көремін?
Мақсаты: Тәрбиеленушінің өмірлік құндылығын анықтау.
Нұсқау:
Төмендегі сұрақтарға 10 жауаптан жазып шығыңыз: «Мен нені жақсы көремін?», «Мен
бәрінен бұрын нені жек көремін?»
Аяқталмай қалған хат
Бейтаныс досқа жазылған хатты жалғастырыңыз:
Мен жақсы өмір сүремін, себебі..... Мен жақсы өмір сүрмеймін себебі......
Фантастикалық таңдау
Мақсаты: «Сиқырлы жағдайды» пайдалана отырып, баланың қажеттілігін білу.
Нұсқау:
Алтын балық сенен «Саған не керек?» деп сұраса не деп жауап берер едің?
Егер де сен бір сағатқа сиқыршы болсаң не істер едің?
Достарыңызбен бөлісу: | 
