Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық



жүктеу 4,87 Mb.
Pdf просмотр
бет107/109
Дата14.11.2018
өлшемі4,87 Mb.
#19412
түріБағдарламасы
1   ...   101   102   103   104   105   106   107   108   109

247
пользование которых позволяет соблюдать со ответствие этическим нормам и принимать меры 
по согласованию процесса исследования с данными нормами. Исследователь должен быть уве-
рен в согласованности своих действий с утвержденной политикой и установленными этически-
ми нормами. В контексте сказанного, предоставляемые исследователем письменные материалы 
должны отражать не только объем выполненной работы, но и примеры используемых методов 
по вовлечению лиц в исследование (письма родителям для согласования вопроса участия их 
детей в Вашем проекте и пр.).
Плагиат
Плагиатом может быть определено заимствование работы какого-либо автора и позицио-
нирование ее (независимо от намерений и используемого объема), как своей собственной, без 
ссылки на источник, что свидетельствует о нарушении норм академической честности. При-
меры плагиата:
•  копирование (использование текста или идеи другого лица без ссылки на источник);
•  дословное цитирование работы другого лица без ссылки на источник;
•  перефразирование работы другого лица, с изменением отдельных слов или порядка рас-
положения слов, без ссылки на источник;
•  использование  идей,  заимствованных  из  какого-либо  документа  без  ссылки  на  соста-
вителя;
•  вырезки и вставки информации из Интернета с целью стилизации онлайн-источников;
•  позиционирование чужой работы как части своей работы, без указания автора (напри-
мер, покупка или заказ работы через профессиональные агентства или позиционирова-
ние совместного проекта как авторской работы).
Плагиатом может быть признана работа, выполненная в сговоре с другим лицом (сотруд-
ничество либо скрыто, либо запрещено), за исключением совместного проекта. Исследование 
должно указывать характер и объем оказанной помощи.
Плагиат может быть установлен во всех видах изданий и средств массовой инфор мации: в 
текстах, иллюстрациях, музыкальных цитатах, математических расчетах, компьютерных пра-
вилах и т. д.; материалах web-сайтов или рукописях и в других средствах массовой информации; 
в опубликованных и неопубликованных материалах, включая раздаточные материалы лекций и в 
других видах работ.
На основании вышеизложенного важно соблюдение всех норм цитирования ссылок, доку-
ментов, текстов и журналов, в том числе web-материалов, используемых в исследованиях, а так-
же - указание помощи, оказанной в устной или письменной форме при выполнении исследова-
тельского задания. Рекомендуется избегать объемных прямых цитат из других работ.


248
ГЛОССАРИЙ
Слово
Значение
Асинхронное 
обучение
(англ.  аsynchronic  learning)  -  форма  преподавания  и  учения  с 
использованием информационно-коммуникационных технологий и 
ресурсов, в рамках которого контакт между учителем и обучающимся 
осуществляется  с  задержкой  во  времени.  Асинхронное  обучение 
основано на конструктивистской теории обучения и предполагает 
наличие  возможностей  для  самостоятельного  формирования 
обучающимися индивидуальной траектории обучения в интересах 
удовлетворения  своих  образовательных  потребностей.  Кроме 
этого, асинхронное обучение обеспечивает обучающимся свободу 
в  выборе  отдельных  учебных  дисциплин  образовательной 
программы, а также последовательности их изучения. 
Атмосфера в классе
(англ. сlassroom environment) - преобладающая обстановка в классе 
на основе ряда факторов: аффективных, социальных, когнитивных;  
основными  из  которых  являются  межличностные  отношения  и 
вовлеченность учащихся в учебно-воспитательный процесс;
-  преобладающая  атмосфера  в  классе  на  основе  ряда  факторов, 
основными  из  которых  являются  межличностные  отношения  и 
вовлечение учеников в процесс обучения.
Аутентичный класс  (греч.  аuthentikys  -  настоящий,  действительный,  подлинный, 
соответствующий  подлинному)  -  класс,  функционирующий  в 
реальных условиях.
Диалогическое 
обучение
(англ.  dialogic  teaching)  -  подход  в  преподавании  и  учении, 
построенный  с  учетом  определенных  регулятивных  правил 
подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы, 
с целью объяснения учебного материала учителем и усвоения его 
учащимися.  Диалогическое  обучение  предполагает    побуждение 
учащихся  к  участию  в  постановке  проблем  и  их  решении, 
активизацию их учебной деятельности. 
Дивергентное 
мышление
(англ.  divergent  thinking)  -  разновидность  творческого  мышления, 
применяемого для поиска множества вариантов решений одной и 
той же проблемы.
Зона ближайшего 
развития (ЗБР)
-  понятие,  введенное  Л.С.  Выготским,  характеризующее  период 
обучения  ученика  между  сформированными  навыками  и 
способностями, и формируемыми в диапазоне заданий, которые он 
пока не может выполнить самостоятельно и нуждается  в помощи 
скаффолдера, в роли которого может выступать как учитель, так и 
более успешные одноклассники.
Инклюзивное 
обучение 
(англ.  inclusive  education)  -  обучение,  основанное  на  принципе 
доступности  образования  для  всех,  адаптации  обучения  для 
учеников с различными (в том числе - особыми) потребностями.


249
Исследование урока
–  коллаборативный  педагогический  подход,  направленный  на 
совершенствование  знаний  в  области  учительской  практики. 
Подход основан в Японии в 70-х годах 19-го столетия. 
В    Исследовании  урока    принимают  участие  группы  учителей, 
совместно  осуществляющих    планирование,  преподавание, 
наблюдение,  анализ  учения  и  преподавания,  формулировку 
и  документирование  своих  выводов.  При  проведении  цикла 
Исследование урока учителя модифицируют или совершенствуют 
педагогические  подходы,  которые  затем  передают  коллегам,  
посредством  проведения  открытых  Исследований  урока, 
презентаций,  публикаций.    В  настоящее  время  Исследование 
урока  успешно  используется,  помимо  Японии,  в  Сингапуре, 
Гонконге, Китае, США, Великобритании, Швеции и Канаде в целях 
совершенствования  методики  преподавания,  повышения  уровня 
знаний учащихся по ключевым предметам в начальной и средней 
школе, а  также, в целях разработки концептуальных педагогических 
подходов.
Коллаборативное 
обучение
(англ.  collaborative  teaching  and  learning)  -  подход,  в  рамках 
которого  обучение  построено  на  тесном  взаимодействии  между 
обучающимися  и  обучающим,  и  характеризуется  признанием 
способностей  и  личностного  вклада  каждого  участника  процесса 
обучения.  Участники  процесса  получают  знания,  посредством 
активного  совместного  поиска,  обсуждения,  анализа  или  синтеза 
информации. В условиях коллаборативного обучения полномочия 
и  ответственность  распределены  между  членами  группы  для 
эффективной  работы.  Основная  предпосылка  коллаборативного 
обучения  основана  на  достижении  консенсуса,  посредством 
сотрудничества членов группы.
Конструктивистская 
теория 
(лат. сonstructivus - связанный с построением, конструированием)  
-  теория,  в  основе  которой  –  утверждение  о  том,  что  развитие 
мышления  учащихся  происходит  на  основе  взаимодействия 
имеющихся  знаний  с  новыми,  либо  со  знаниями,  полученными 
ими в классе из различных источников, в качестве которых могут 
выступать учитель, сверстники, различные учебные ресурсы. 
Конвергентное/
репродуктивное 
мышление
(лат. cоnvergere – сходиться) – тип мышления, основанный на точном 
воспроизведении предварительно усвоенных алгоритмов решения 
определенной задачи. Используется с понятием «репродуктивный», 
поскольку предполагает традиционный способ подхода к проблеме, 
результатом  которого  являются  аналогичные  идеи.  Данный  вид 
мышления противопоставлен дивергентному.
Креативность 
(англ. 
creative) 

творческие 
способности 
индивида, 
характеризующиеся  готовностью  к  принятию  и  созданию 
принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или 
принятых  схем  мышления  и  входящие  в  структуру  одарённости 
в  качестве  независимого  фактора,  а  также  способность  решать 
проблемы, возникающие внутри статичных систем.


жүктеу 4,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   101   102   103   104   105   106   107   108   109




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау