Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық



жүктеу 4,87 Mb.
Pdf просмотр
бет101/109
Дата14.11.2018
өлшемі4,87 Mb.
#19412
түріБағдарламасы
1   ...   97   98   99   100   101   102   103   104   ...   109

232
географии с использованием целого ряда ИКТ-ресурсов в истории, отслеживание вли-
яния изменений с помощью изображений);
•  использования интерактивной программы обучения (ИПО) (напр. генерирование чи-
сел, форм или моделей в области математики, ведущее к общему выводу, который, в 
дальнейшем, может быть проверен и т. д.). 
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Beauchamp, G. (2006).  New technologies and ‘new teaching’, a process of evaluation.  In R. Webb 
(Ed) Changing teaching and learning in the primary school [Изменение преподавания и уче-
ния в начальной школе]. Buckingham: Open University Press
Becta (2003).  Primary School: ICT and Standards.  An analysis of National data from Ofsted and 
QCA [Начальная школа: ИКТ и стандарты. Анализ национальных данных Ofsted и QCA] 
Coventry: Becta
Birnbaum, I. (1990).  The assessment of ICT capability [Оценка возможностей ИКТ].  Journal of 
Computer Assisted Learning, 6, 88-99
Cox, S., & Graham, C. R. (2009). Diagramming TPCK in Practice: Using and elaborated model of 
the TPCK framework to analye and depict teacher knowledge [ДиаграммА ТПСЗ на практике: 
Использование и разработка модели ТПСЗ для анализа и изображения знания учителя]. 
TechTrends, 53(5), 60-69.
Cox, M.J. (1997). The effects of information technology on students’ motivation [Влияние информа-
ционных технологий на мотивацию студентов].  Coventry Council for Education Technology
Cox,  M.  J.  and Webb,  M.  (Eds)  (2004).   A  review  of  the  research  literature  relating  to  ICT  and 
attainment [Обзор научной литературы и достижения, связанные с ИКТ].  Coventry, Becta/
London:DfES.
Kennewell,  S.  and  Beauchamp,  G.    (2007).    The  features  of  interactive  whiteboards  and  their 
influence on learning [Особенности интерактивной доски и ее влияние на процесс обуче-
ния].  Learning, Media and Technology, 32 (3) 227-241.
Kennewell, S., Tanner, H., Jones, S. and Beauchamp, G.  (2008).  Analysing the use of interactive 
technology to implement interactive teaching [Анализ использования интерактивных техно-
логий для реализации интерактивного обучения]. Journal of Computer Assisted Learning, 24 
(1) 61-73
Koehler, M. J., Mishra, P., & Yahya, K. (2007). Tracing the development of teacher knowledge in 
a design seminar: Integrating content, pedagogy and technology [Прослеживая развитие зна-
ний учителя в семинаре: интеграция содержания, педагогики и технологии]. Computers & 
Education, 49(3), 740-762.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework 
for teacher knowledge [Технологические и педагогические знания содержания: основа для 
знаний учителя]. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching [Те, кто понимают: 
рост знаний в процессе обучения]. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Teaching and Learning Research Programme (TLRP) [Преподавание и учение в программе иссле-
дований  ТПСЗ]  accessed  November    2011  http://www.tlrp.org/findings/Schools%20Findings/
Schools%20Findings.html


233
ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ 
СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ 
Почему учителям необходимо планировать серию последовательных 
уроков
Взаимосвязь между долгосрочным, среднесрочным и краткосрочным планированием
Планирование  учебной  программы  (долгосрочное  планирование),  как  правило,  
осуществляется  лицами,  формирующими  политику  в  сфере  образования  и  школьной 
администрацией.  Среднесрочное  планирование  осуществляется  группой  учителей, 
формирующих  учебную  программу  в  серию  последовательных  уроков,  предполагающую 
интегрирование  семи  модулей  Программы  в  практику  преподавания  в  классе.  В  свою 
очередь каждый учитель самостоятельно использует серию последовательных уроков в целях 
планирования  отдельных  уроков  (краткосрочное  планирование)  для  каждого  конкретного 
класса (рис. 22).
Среднесрочное 
планирование
Краткосрочное 
планирование
Долгосрочное 
планирование
• Учебная 
   программа
• Содержание 
   предмета
• Серия последо-
   вательных 
   уроков
• Самостоятель-
   ный, отдельный 
   урок
Рисунок 22. Взаимосвязь между долгосрочным, среднесрочным, краткосрочным  
планированием
Цель среднесрочного планирования или планирования серии последовательных уро-
ков заключается в следующем:
•  Определение последовательности этапов работы.
•  Интегрирование семи модулей в практику преподавания в классе.
•  Конкретизация цели обучения для каждого урока серии последовательных уроков (не 
менее четырех уроков).
•  Определение инструментария и методов измерения результатов.
•  Конкретизация задач преподавания и учения с целью достижения прогнозируемых ре-
зультатов.
•  Обеспечение стабильной положительной динамики на весь период обучения.
•  Осуществление  стратегического  планирования,  обеспечивающего  охват  обучением 
всех учащихся.


234
Цель обучения и его результаты
Цель обучения определяет то, чему стремится научить учеников учитель, конкретизируя 
свои «стремления»  в вопросах:
•  Какие знания необходимы ученикам?
•  Какие ключевые идеи должны усвоить ученики?
•  Какие вопросы должны быть проанализированы и исследованы учениками?
Результаты обучения продемонстрируют учителю степень успешности его деятельности 
по  достижению запланированных  целей обучения на уроке.
Результаты обучения должны быть:
•  ориентированы на личность ученика;
•  выражены в форме глагола, характеризующего приобретенный навык;
•  согласованы с общей целью подготовки учеников.
Ключевая идея Программы заключается в формировании у учителей не только теорети-
ческого осмысления актуальности обучения учеников соответствующим образом, но и готов-
ности к реализации новых идей на практике. В результате учителя, освоившие Программу, 
будут готовы не только к оказанию помощи своим коллегам по внедрению ее семи модулей в 
практику преподавания и учения, но и к размышлениям, анализу и исследованию изменений, 
осуществляемых их коллегами. 


жүктеу 4,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   97   98   99   100   101   102   103   104   ...   109




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау