40
тұлғалық дамуына бағытталған білім
беруді жүзеге асыра алатын, оқытудың
мазмұны мен әдістерін, технологияла-
рын, құралдары мен формаларын ӛз
бетінше ізденіспен саралап, шығарма-
шылықпен пайдалана алатын педагог
болуды талап етеді.
«Ескіден қол үзіп, жаңаға қол жет-
кізгендер ғана мұғалім бола алады», -
деп Қытайдың дана ойшылы Конфуций
айтқандай, қазіргі мұғалім ӛткен тәжі-
рибесін жаңамен ұштастыра алатын,
кәсіби қызығушылығы жоғары, танымы
биік, бастаған ісінің нәтижесін кӛруге
ұмтылатын, жаңалықтардан хабардар,
ӛз ісінің шебері болуы тиіс. Жалпы,
кәсіби тұрғыдан тұрақты дамуға ұмтыл-
ған мұғалім әдіснамалық, зерттеушілік,
коммуникативтілік, ақпараттық, әлеу-
меттік, тұлғалық құзыреттіліктердің
жоғары деңгейін меңгеріп, рефлексияға
қабілетті, рухани белсенді, сауатты,
шығармашыл, құзырлы тұлға ретінде
қалыптасады. Ӛз қызметін кәсіби тұрғы-
дан дамытып отыратын құзырлы мұға-
лім қоғам мен мемлекеттің қазіргі
сұранысына сай және елімізді ӛркен-
дететін білімді де білікті азаматтарды,
құзырлы тұлғаларды дайындай алады.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Мұғалімге арналған нұсқаулық, «Назарбаев Зияткерлік мектебі» ДББҰ, 2012 ж.
2. Қ.С.Құдайбергенова. «Құзырлылық білім сапасының критерийі: әдіснамасы және
ғылыми-теориялық негізінде»,
Монографиялық еңбек, Алматы, 2008 ж.
3. А.К.Маркова. Кәсіби құзыреттіліктің даму деңгейі. 2009 ж.
4. И.А.Зимняя. Педагогикалық психология: 2-басылым. Орыс тілінен аударған
М.А.Құсаинова. М.: Логос; Алматы:
TST-company, 2005 ж.
РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
М.Аскарова
тренер филиала АО «НЦПК «Ӛрлеу» ИПК по Кызылординской области
Результаты научных исследований
показывают, что диалог занимает
центральное место на уроке. Мерсер и
Литлтон (2007) в своей работе показали,
что диалог в классе может способство-
вать интеллектуальному развитию уче-
ников и их результативности в обуче-
нии. В исследовании подчеркивается,
что интерактивное общение как со
взрослыми, так и совместная работа со
сверстниками способствуют обучению
детей и их когнитивному развитию.
Л.Выготский утверждает, что когнитив-
ное развитие становится более эффек-
тивным в период, когда ученики рабо-
тают в своей «Зоне ближайшего разви-
тия» (ЗБР). ЗБР определяет навыки и
способности, которые развивает ученик,
диапазон заданий, которые он пока не
может выполнить самостоятельно. Для
выполнения таких заданий ученикам
нужна помощь взрослых или более
компетентных лиц, которые могли бы
поддержать их в обучении новому.
Данная поддержка включает общение, и
Л.Выготский считает в этом случае речь
главным инструментом обучения.
Мҧғалім іс-тәжірибесінен
4 (42) 2014
42