Казақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

возможностями развития, фрагментарность представлений о формах, методах и 

средствах эффективного инклюзивного образования детей.  

Репродуктивный  уровень  характеризуется  условным  соответствием 

критериям готовности учителя к работе в условиях инклюзивного образования: 

наличием  слабой  мотивации  к  получению  знаний  в  области  инклюзивного 

образования 

детей 

с 

ограниченными 

возможностями 

развития, 

недифференцированными  теоретическими  представлениями  об  организации 

инклюзивного 

образования, 

слабым усвоением способов 

решения 

профессиональных задач в процессе инклюзивного образования. 

Оптимальный  уровень  отражает  соответствие  готовности  учителей 

критериям  и  показателям  готовности  к  инклюзивному  образованию: 

наблюдается осознанность,  самостоятельность,  рефлективность  в  поиске 

решения  учебно-профессиональных  задач,  понимание  и  принятие  идеологии 

инклюзивного  образования,  личностная  ориентированность  и  направленность 

сознания  на  инклюзивное  образование  детей.  У  учителей  данного  уровня, 

степень  мотивации  достаточно  высокая,  они  проявляют  эмпатию  и 

толерантность,  признают  ценность  инклюзивного  образования  и  детей  вне 

зависимости  их  возможностей,  имеют  глубокую  убежденность  в  том,  что 

способности детей с ограниченными возможностями развития индивидуальны 

и  безграничны,  обладают системными,  целостными,  полными,  глубокими 

знаниями  об  особенностях  работы  с  ними,  умениями  конструировать, 

прогнозировать,  оценивать,  давать  описание  результата  обучения  детей  в 

условиях  инклюзивного  образования,  готовы  к  работе  в  «команде»  с 

родителями и другими специалистами [15]  (Таблица 1). 

  

Таблица  1  –  Компоненты,  показатели,  критерии  и  уровни  формирования 

готовности  учителей  к  работе  в  условиях  инклюзивного  образования  (по 

Оралкановой И.А.) 

 

К

ом

по

не

нт

ы

 

Показатели 

Критерии 

Уровни 

Адапт

ивный 

Репроду

ктив- 

ный 

Оптима

ль 

ный 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

М

от

ив

ацио

нно

-

це

нно

ст

ный

 

1. 

Убежденность 

в  необходимости 

инклюзивного 

образования 

 

- 

наличие  мотивации  к 

получению 

педагогического 

образования 

 

 

+ 

+ 

- 

признание  равных  прав 

детей  с  ограниченными 

+ 

+ 

+ 

50 

 

возможностями в развитии 

 

2. 

Стремление  к 

развитию 

идеи 

инклюзивного 

образования в РК 

 

- 

принятие 

детей 

как 

ценности 

 

 

 

+ 

- 

убежденность  в  том,  что 

способности 

детей 

с 

ограниченными 

возможностми 

развития 

индивидуальны 

и 

безграничны 

 

 

 

+ 

- 

повышенный 

уровень 

эмпатии 

 

+ 

+ 

+ 

- 

повышенный 

уровень  

толерантности 

 

+ 

+ 

2. 

Готовность  к 

обучению 

для 

работы 

в 

условиях 

инклюзивного 

образования 

 

- 

убежденность 

в 

повышении 

знаний, 

саморазвитии 

для 

успешной 

работы 

в 

условиях 

инклюзивного 

образования 

+ 

+ 

+ 

С

од

ер

ж

ат

ел

ьн

ы

й 

1. 

Знание 

нормативно-

правовых  основ 

инклюзивного 

образования 

- 

знание 

основ 

инклюзивного 

образования 

 

+ 

+ 

- 

знание 

эволюции 

отношения  к  лицам  с 

ограниченными 

возможностями в развитии 

 

+ 

+ 

- 

знание 

нормативно-

правовых 

основ 

инклюзивного  образования 

в мире и в РК 

+ 

+ 

+ 

 

 

 

 

2. 

Знание 

особенностей 

построения 

процесса 

обучения 

и 

воспитания 

в 

условиях 

- 

знание  требований  к 

физическому доступу детей 

с 

ограниченными 

возможностями развития 

+ 

+ 

+ 

- 

знание,  как  адаптировать 

учебную программу 

 

+ 

+ 

- 

знание  особенностей 

 

+ 

+ 

51