Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

 

 

методом  теории  размерностей  устанавливают  правильность  полученного 

решения.  Данный  метод  дает  лишь  необходимый  признак  правильности 

решения. 

При анализе числового ответа часто исследуют: 

а) размерность полученной величины; 

б)  соответствие  полученного  числового  ответа  физически  возможным 

значениям искомой величины; 

в) при получении многозначного ответа соответствие полученных ответов 

условиям задачи. 

Анализ  решения  задачи  в  какой-то  степени  является  творческим 

процессом,  и  поэтому  его  метод  не  должен  быть  очень  жестким  и  может 

включать в себя (в зависимости от условий задачи) и ряд других элементов. 

Система этапов решения поставленной физической задачи важна не сама 

по  себе.  Одного  знания  этой  системы  еще  не  достаточно  для  решения  задач. 

Особенность  системы  этапов  заключается  в  том,  что  она  непосредственно 

связана  с  проблемой  системы  методов  решения  задач  по  физике.  На  каждом 

этапе  решающий  задачу  должен  осуществлять  соответствующую  этому  этапу 

самостоятельную  деятельность.  Часто говорят,  что,  для  того  чтобы научиться 

решать задачи по физике, необходимо решать их самостоятельно. Это, конечно, 

верно.  Но  если  не  указать  решающему  задачу  общих  способов  (методов)  его 

деятельности,  то  он  будет  действовать  на  основе  метода  проб  и  ошибок. 

Отсюда вытекает необходимость в системе общих методов для проведения всех 

этапов решения произвольной задачи по физике как способов самостоятельной 

деятельности  того,  кто  эту  задачу  решает.  Следовательно,  система  общих 

методов должна обладать следующими свойствами: 

а)  она  должна  быть  универсальной,  т.  е.  применяться  к  решению  любой 

задачи из общего курса физики; 

б) она должна охватывать все этапы решения произвольной задачи. 

В  результате  анализа  проведения  каждого  этапа  решения  произвольной 

задачи  по  физике  можно  предложить  следующую  систему  общих  методов, 

объединяющую: метод анализа физической ситуации задачи; метод применения 

физического  закона;  систему  обще-частных  методов;  метод  упрощения  и 

усложнения; метод оценки; метод анализа решения; метод постановки задачи. 

Необходимо отметить, что никакой метод, взятый отдельно, сам по себе не 

является  универсальным.  Каждый  метод  имеет  смысл  и  проявляет  свою 

наибольшую  силу  только  в  системе  методов.  Последняя  же  не  всегда 

автоматически гарантирует решение задачи. Иногда задача может быть решена 

и без методов (интуитивно). Но решения задач будут получены гораздо чаще и 

быстрее, если действовать согласно этим методам. 

Система общих методов – это не догма, а руководство к самостоятельной 

деятельности при решении задач по физике, это система разумных советов, а не 

инструкция.  

38 

 

 

 

3.3 

Оформление практических работ 

 

Практические  занятия  -  важная  форма  урочной  работы.  Лабораторные  и 

практические  занятия  проводятся  нами  при  максимально  возможной 

самостоятельности  старшеклассников.  После  сообщения  темы,  целей  и  задач 

лабораторной или практической работы школьники выполняют ее в основном 

самостоятельно,  пользуясь  инструктивными  карточками,  содержащими 

информацию  о  последовательности  действий  в  ходе  данной  работы.  При 

выполнении  заданий  лабораторной  работы  учащиеся  могут  пользоваться 

учебниками  и  другими  учебными  пособиями,  а  по  мере  необходимости  - 

консультироваться  с  учителем.  По  возможности,  учащиеся  должны  сделать 

выводы по работе, ответить на ряд вопросов, носящих чаще всего проблемный 

характер,  оценить  погрешность  результатов.  Часто  та  или  иная  проблема 

ставится непосредственно перед выполнением практической работы.  

Программой  курса  физики  средней  школы  значительная  часть  времени 

отводится  эксперименту,  выполняемому  учащимися  в  виде  фронтальных 

лабораторных  работ  и  лабораторных  работ  практикума.  Без  физического 

практикума физика станет чисто теоретической наукой. 

Учебному  эксперименту  придается  особое  значение,  так  как  он 

способствует  глубокому,  прочному  и  осознанному  усвоению  учебного 

материала, а так же приобретению учащимися практических умений и навыков 

работы  с  лабораторным  оборудованием,  измерительными  приборами  и 

техническими 

устройствами. 

Учащиеся 

овладевают 

навыками 

экспериментальной  исследовательской  деятельности,  учатся  грамотной 

обработке результатов измерений и критическому отношению к ним. Не менее 

важен  для  учащихся  вопрос  о  грамотном  оформлении  результатов  своей 

практической деятельности.  

На  олимпиадах  по  физике  разного  уровня  проводят  второй  тур  – 

экспериментальный. На экзаменах есть лабораторные работы. В требования  к 

уровню  подготовки  учащихся,  определяемых  «Программой  для 10-11  классов 

общеобразовательной  школы»,  включены  умения  измерять  физические 

величины. 

Предварительная  домашняя  подготовка  учащихся  к  лабораторной  работе 

предусматривает изучение письменного руководства к лабораторной работе и 

написания  плана  работы  по  заданию  руководства.  Что  включает  в  себя  план 

работы?  Номер  и  название  работы,  перечень  оборудования,  теоретические 

положения  по содержанию работы,  схему или чертеж  установки, ход работы, 

конечную  формулу  (вывод  формулы),  таблицу  для  записи  значений 

измеренных и вычисленных величин, обработку и представление результатов. 

А как все это оформить? 

Конечно, сейчас  в продаже имеются различные печатные издания в виде 

тетрадей  для  лабораторных  работ,  которые  содержат  определенную  схему 

оформления  практических  заданий.  Но  в  большинстве  случаев  схема 

оформления  достаточно  упрощенная  и  учащимся  нет  необходимости 

39 

 

 

 

задумываться  о  правильности  и  грамотности  оформления  результатов  своей 

работы, в итоге многие учащиеся не могут самостоятельно оформить простой 

эксперимент. Предлагаем один из вариантов схемы оформления лабораторных 

и практических работ по физике в старших классах. 

 

Лабораторная работа № ___ 

Тема: 

1. 

Теоретическое введение 

1.1 

 

Цель работы:  

1.2 

 

Средства измерения: 

1.3 

 

Приборы и материалы: 

1.4 

 

Порядок выполнения работы 

1.4.1  

1.4.2 

 

рис. 1.1 (например, схема электрической цепи) 

рис. 1.2 и т.д. 

2. 

Экспериментальные данные 

Таблица 2.1 

I, 

А 

U, 

В 

… 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(в таблицу заносятся все измеренные величины) Таблица 2.2 и т.д. 

3. 

Математическая обработка экспериментальных данных 

3.1 Расчет (например, расчет силы тока  I = U/R, I = 36В/18Ом = 2А) 

3.2 … 

 

рис. 3.1 (например, график зависимости силы упругости от удлинения) 

рис. 3.2 и т.д. 

Таблица 3.1 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(в таблицу заносятся все вычисленные величины) 

Таблица 3.2 и т.д. 

3.5 Расчет погрешностей 

3.5.1 

3.5.2 

… 

4. 

Вывод: 

Данная  схема  позволяет,  во-первых,  значительно  сократить  время 

проверки 

лабораторных 

работ 

учителем; 

во-вторых, 

организует, 

дисциплинирует  учащихся,  приучает  их  к  четкости  записей  и  аккуратности, 

помогает в оформлении других практических и научных работ в дальнейшем. 

40 

 

 

 

Заключение 

 

Учебно-методические  рекомендации  по  физике  в  10-11  классах  

ориентированы  на  достижение  реального  результата  работы  каждого 

учащегося. В рекомендациях рассмотрены внесенные дополнения и изменения 

в  утвержденную  в  2010  г.  учебную  программу  по  физике.  Выполнение 

рекомендаций  при  проведении  образовательного  процесса  способствует 

повышению  качества  знаний  учащихся  и  формированию  компетенций, 

позволяющих  осуществить  плавный  переход  на  12-летнее  образование 

профильной  школы.  Преподавание  физики  необходимо  связывать  с 

актуальными  проблемами  жизни  общества,  показывать  роль  науки  в  его 

развитии.  Это  позволяет  формировать  определенные  гражданские  качества 

учеников – будущих граждан страны.  

Изучение физических аспектов экологических знаний ведет к углублению 

и  расширению  знаний  учащихся  по  физике,  повышению  их  интереса  к 

предмету,  развивает  у  них  ряд  природоохранительных  умений,  убеждает  в 

жизненно  важном  значении  экологических  знаний  и  умений,  формирует  в  их 

сознании  научную  картину  целостности  природы,  способствует  осознанию 

места и роли человека в ней, современных и будущих задач, которые должно 

решать  человечество  по  охране  и  рациональному  использованию  природных 

ресурсов, приумножению их. 

В  данном  пособии  представлены  некоторые  рекомендации  к  изучению 

учебного материала по физике в 10-11 классах. Авторы считают, что учитель, 

опираясь  на  предложенные  примеры,  самостоятельно  сможет  организовать 

учебный процесс в зависимости от целей и содержания конкретного материала. 

Следует  отметить,  что  учитель  является  не  источником  знаний,  а 

организатором  познавательной  деятельности  учащихся,  который  должен 

проявить творчество в своей работе. 

41 

 

 

 

Список использованной литературы 

 

1. 

Постановление  Правительства  Республики  Казахстан  от  17  мая  2013 

года  №  499  «Об  утверждении  Типовых  правил  деятельности  организаций 

образования». 

2. 

Оспанова Г.С., Бозшатаева Г.Т. Экология «Алматы». - 2009. – 123 б. 

3. 

Интернет-ресурсы: 

−  http://www.physolymp.fml31.ru 

/ Челябинск, физ. мат. лицей № 31. 

−  http://physolymp.spb.ru / 

Санкт-Петербург. 

−  http://potential.org.ru    / 

Журнал «Потенциал». 

−  http://www.dgap.mipt.ru  / 

МФТИ,  Факультет  общей  и  прикладной 

физики. 

−  http: //experiment. edu. ru  / 

Физика: коллекция опытов. 

−  http: // www. nsu. ru/ materials/ssl/text/metodics/ivanov.html 

/

Современная физика в задачах. 

−  http: //phdep. Ifmo.ru/labor/common 

/ Лабораторные работы по физике.  

−  http: //www.scph. mipt.ru 

/ Открытая физика. 

−  http: //astronom-htl.narod.ru  / 

Сборник  материалов  по  физике  и 

астрономии. 

−  http: //www.history.ru/freeph. Htm / 

Бесплатные обучающие программы 

по физике. 

−  http: //www. college. ru/physics/index. Php / 

Открытый колледж: Физика.  

 

 

42 

 

 

 

Приложение А 

 

 

 

43 

 

 

 

Приложение Б

 

 

 

44 

 

 

 

 

45 

 

 

 

                                                                                                      

Приложение В 

 

 

   

 

46 

 

 

 

Содержание 

 

Предисловие ...................................................................................................... 

 

24 

1 

Актуальность учебной программы по физике для 10-11 классов …... 

  

25 

2 Особенности методической системы обучения физике в 10-11 классах...  

   

27 

3 

Учебно-методические рекомендации для учителя ................................ 

 

32 

  3.1 

 

  3.2 

 

  3.3 

Прикладные курсы ............................................................................ 

 

Решение задач .................................................................................... 

 

Оформление практических работ ......................................................... 

32 

 

36 

 

39 

Заключение ........................................................................................................  41 

Список использованной литературы ...............................................................  42 

Приложение А .................................................................................................... 

Приложение Б .................................................................................................... 

43 

44 

Приложение В ....................................................................................................  46 

 

 

 

 

 

47 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физика пәніне арналған оқу-әдістемелік нұсқау 

(10-

11 сыныптар үшін) 

Оқу-әдістемелік нұсқау 

 

Учебно-методические рекомендации по физике 

для 10-11 классов  

Учебно-методические рекомендации 

 

 

Басуға 19.08.2013 қол қойылды. Пішімі 60×84 

1/

16

. Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. 

Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 1,5. 

 

Подписано к печати 19.08.2013. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. 

Печать офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 1,5. 

 

 

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 

«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 

010000, Астана қ., Достық көшесі 20, «Санкт-Петербург» с.-і. о., 13-қабат. 

 

Министерство образования и науки Республики Казахстан 

РГКП «Национальная академия образования им. И. Алтынсарина» 

010000, г. Астана, ул. Достык, 20, т.-д. ц. «Санкт-Петербург», 13 этаж. 

 

 

48