Средства обучения – обязательный раздел авторской разработки. Обычно
авторы указывают все используемые дидактические и технические средства
обучения, давая необходимые пояснения по их конкретному применению.
Перечень рекомендуемой литературы для учителя и ученика. Список
литературы составляется в алфавите авторов или названий. Если, кроме книг,
используются статьи из СМИ, компьютерные диски, публикации в сети
Интернет, они также подлежат описанию в списке литературы.
Приложения - в данный раздел могут быть помещены любые по
усмотрению автора материалы, которые иллюстрируют опыт учителя в рамках
данного прикладного курса: разработка занятий, дидактический материал,
иллюстрации и др.
Оформление творчекой разработки - выполняется по общим
машинописным правилам, предъявляемым к оформлению документов.
3.2
Решение задач
Одной из задач в достижении цели изучения курса физики в 10-11 классах
является решение качественных и расчетных физических задач различного
уровня сложности. Важно формировать обобщенные умения решать задачи.
В 10-м классе при решении задач особое внимание уделяется
последовательности действий, анализу физического явления, проговариванию
вслух решения, анализу полученного ответа. Если в начале раздела для
иллюстрации используются задачи из механики, электродинамики,
молекулярной физики, то в дальнейшем решаются задачи из разделов курса
физики 11-го класса. При повторении обобщаются, систематизируются как
теоретический материал, так и приемы решения задач, принимаются во
внимание цели повторения при подготовке к ЕНТ. При решении задач по
механике, молекулярной физике, электродинамике главное внимание
обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта
решения задач различной трудности. В конце изучения основных тем
(“Кинематика и динамика”, “Молекулярная физика”, “Электродинамика”)
проводятся итоговые занятия в форме проверочных работ, задания которых
составлены на основе открытых баз ЕНТ по физике.
Прежде всего, приступая к примерам решения задачи по физике, пусть и
самой простой, необходимо внимательно и несколько раз прочитать условие и
попытаться выявить явление, установить основные законы, которые
используются в задаче, а после приступать к непосредственно поиску
правильного ответа. Для грамотного поиска ответа, в действительности,
необходимо хорошо владеть только двумя умениями – уяснить физический
смысл, который отражает суть задания, и верно выстраивать цепочку
различных мини-вопросов, ведущих к ответу на основной вопрос задачи,
определившись, в итоге, с законом, который применяется в определенной
задаче. При этом необязательно, что искомая величина будет присутствовать
именно в специальной математической записи данного закона. Более того,
36
зачастую именно так и бывает, что и вызывает повышенные трудности.
Необходимо начинать задавать себе конкретные, короткие вопросы, каждый
следующий должен непременно быть связан с предшествующим либо главным
законом задачи. В результате, у вас выстроится точная логическая цепочка из
взаимосвязанных мини-вопросов, а также мини-ответов к ним, то есть появится
структурированность, определенный каркас, который поможет найти
выражение в формулах, связанных между собой. В итоге, после получения
подобной структуры необходимо просто решить полученную систему
уравнений с несколькими переменными и получить ответ. Приведем
некоторые теоретические основы общего подхода к решению задачи по физике.
В процессе решения поставленной задачи полезно различать три этапа:
физический, математический и анализ решения.
Физический этап начинается с ознакомления с условиями задачи и
заканчивается составлением замкнутой системы уравнений, в число
неизвестных которой входят и искомые величины. После составления
замкнутой системы уравнений задача считается физически решенной.
Математический этап начинается решением замкнутой системы уравнений
и заканчивается получением числового ответа. Этот этап можно разделить на
два следующих:
а) получение решения задачи в общем виде;
б) нахождение числового ответа задачи.
После решения системы уравнений находят решение задачи в общем виде.
Произведя арифметические вычисления, получают числовой ответ задачи.
В математическом этапе почти отсутствует физический элемент.
Безусловно, что математический этап является менее важным, чем этап
физический, но, необходимо подчеркнуть, он не является второстепенным.
Иногда недооценивают роль этого этапа, считая, что его вообще можно не
проводить. Неверно также считать, что ошибки, допущенные на
математическом этапе, являются второстепенными. Если при решении системы
уравнений, или при переводе единиц, или при арифметическом расчете
совершена ошибка, решение задачи в целом окажется неверным. С точки
зрения практики, задача решена правильно только в том случае, если получен
ее верный общий и числовой ответ. Неправильно математический этап считать
второстепенным еще и потому, что после него должен следовать этап анализа
решения. Последний этап вообще нельзя провести, если не получен общий и
числовой ответ задачи. Таким образом, для окончательного решения задачи по
физике физический и математический этапы ее решения являются в равной
степени необходимыми.
После получения решения в общем виде и числового ответа проводят этап
анализа решения. На этом этапе выясняют, как и от каких физических величин
зависит найденная величина, при каких условиях эта зависимость
осуществляется и т. д. В заключение анализа общего решения рассматривается
возможность постановки и решения других задач путем изменения и
преобразования условий данной задачи. Иногда при анализе общего решения
37
