Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы



жүктеу 499,06 Kb.
Pdf просмотр
бет16/18
Дата06.03.2018
өлшемі499,06 Kb.
#11785
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

 

 

− 



требования  к  уровню  подготовленности  (знания,  умения,  навыки, 

компетенции, полученные в результате освоения курса); 

− 

формы контроля и методы оценивания; 



− 

ожидаемые педагогические результаты; 

− 

методы оценки эффективночти программы. 



Лучше  использовать  на  прикладных  курсах  не  только  академические 

(групповые  и  индивидуальные)  формы  работы,  но  и  ориентированные  на 

инновационные  педагогические  технологии:  практическая  и  самостоятельная 

исследовательская  работа;  презентация  результатов;  дискуссии,  беседы; 

игровые  процедуры;  деловые  игры;  интерактивные  лекции;  построение  и 

проверка гипотез; дистанционное обучение. 

Достижения  учеников  на  прикладных  курсах,  выраженные  в  баллах, 

бонусах или каких-то других формах, вносятся в портфолио. Самое главное – 

удерживать  функцию  учителя.  При  проведении  прикладных  курсов  это 

организация  совместной  деятельности  с  учениками,  напрвленной  на 

достижение  общей  образовательной  цели.  Учитель  должен  быть  экспертом  и 

консультантом  при  изучении  теоретического  материала  и  выполнении 

самостоятельных  заданий;  ведущим  в  имитационной  игре  и  тренинге; 

координатором и консультантом при выполнении учебного проекта. 



Пояснительная  записка  -это  самый  объемный  раздел,  позволяющий 

педагогу показать «изюминку» разработки и свою компетентность в целом. В 

пояснительной записке необходимо обосновать: 

− 

актуальность  и  значимость  курса  –  нужно  описать,  какие 



образовательные, воспитательные и личностные проблемы современного мира 

позволяет  решить;  насколько  соответствует  образовательной  программе  и 

стандартам; чем представленная разработка выгодно отличается от всех других 

по данной тематике; что конкретно дает ученику, учителю, образовательному 

учреждению  внедрение  данного  курса;  насколько  разработка  соответствует 

образовательным  запросам  именно  учащихся  (а  не  только  личным  желаниям 

учителя), как выявились эти запросы (анкетирование, опросы, индивидуальные 

беседы и др.). 

− 

цель  и  задачи  курса  –  должны  быть  ориентированы  на  достижение 



предполагаемого  результата.  Цель  прописывается  одна,  конкретная, 

реалистичная,  достижимая  и  диагностичная  по  своему  содержанию.  Задач 

может быть несколько, они должны соответствовать поставленной цели и быть 

напрвалены на предполагаемый результат. 

− 

обоснование  структуры  и  принципы  отбора  обучения  –  указать,  из 



каких  частей  состоит  данный  курс  (делится  на  тематические  блоки,  разделы, 

модули и др.), какова последовательность изложения материала (от простого к 

сложному,  от частного  к общему,  линейная,  спиральная  смешанная  и  др.), на 

удовлетворение каких именно образовательных запросов ориентирована данная 

структура программы, на каких принципах базируется ее содержание. 

34 


 


 

 

− 



основные  методы  обучения,  виды  деятельности  учащихся  –  при 

определении  методов  обучения  не  следует  перечислять  все  их  известные 

классификации  (например,  по  по  характеру  познавательной  деятельности 

учащихся,  по  степени  активности  учащихся,  по  источнику  знаний,  по 

организации  деятельности  и  др.).  Следует  указывать  фамилию  автора  той 

классификации, которую учитель использует в работе. 

− 

формы  проведения  занятий  –  перечисляются  формы  проведения 



занятий по всему курсу (семинар, лекция, практикум, деловая игра и т.д.). Если 

автор  предполагает  проводить  комплексные  по  форме  занятия,  нужно  дать 

дополнительные пояснения об основных этапах их организации. 

Создание  образовательного  продукта  –  следует  перечислить  создаваемые 

учащимися  конкретные  результаты  их  познавательной  или  практической 

деятельности  (конспект,  тезисы,  схемы,  собственное  решение  проблемы, 

модели, компьютерные презентации и др.), при этом образовательный продукт 

должен соответствовать  форме проведения занятий. Например, в ходе лекции 

учащиеся могут выполнять конспект, схему; практическая работа может быть 

направлена на заполнение таблицы, решение какой-то задачи. 

Определение  критериев,  позволяющих  оценить  успешность  освоения 

программы  курса  –  указать,  какие  именно  виды  и  формы  контроля  (устный, 

письменный,  тестирование,  выполнение  проекта,  зачет,  получение  итоговой 

оценки и т.д.) учитель планирует использовать для оценки знаний учащихся и 

каковы критерии оценки. 

Прогнозируемые  знания,  умения  и  навыки,  полученные  учащимися  на 

базовом,  продуктивном  и  творческом  уровнях  в  результате  освоения  данного 

курса  –  для  каждого  уровня  обученности  указывается,  что  именно  учащиеся 

должны «знать», «уметь», «называть», «применять». 

Наглядно  представить  содержание  прикладного  или  факультативного 

курса  позволяет  тематическое  планирование,  выполненное  ы  двух  табличных 

формах – краткой и подробной. 

Краткий  учебно-тематический  план  дает  общие  сведения  о  структуре 

курса:  об  учебных  темах  (модулях,  разделах),  количестве  теоретических  и 

практических  занятий,  учебных  часах.  Методическое  обоснование  каждого 

занятия  учитель  представляет  в  подробном  варианте  тематического 

планирования,  которое  составляется  на  дидактической  основе  и  содержит 

сведения о: 

о поставленной цели; 



форме проведения занятия; 

способах деятельности учащихся; 



требованиях к уровню подготовки учащихся по результатам занятия; 

образовательном продукте. 



Содержание курса  –  подробная тематическая программа того материала, 

который ученики будут изучать в рамках курса. Необходимо расписать, какие 

именно понятия, термины, фактические данные будут изучены по каждой теме 

(занятию, модулю, оазделу). 

35 

 



жүктеу 499,06 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау