Оқулық Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі бекіткен Алматы, 2011

1. 
   Жобалау әрекетіндегі топтық коммуникацияның рөлі.
   
2. 
   Жасөспірімдер үшін топтық қатынастың маңызы.
   
3. 
   Оқушылардың топпен жұмыс істеу қабілетінің көрсеткіштері.
   
4. 
   Білім беру үдерісіне қатысушылардың қарым–қатынас түрлері.
   
5. 
   Оқушылар арасындағы, топтағы қарым – қатынас.
   
6. 
   Топтық коммуникацияны ұйымдастырудағы мұғалімнің рөлі.
   
7. 
   Жобалау – топтық қарым – қатынас белсенділігін арттыру құралы ретінде.
   
8. 
   Топтық қарым–қатынасты қалыптастыру мен дамыту.
   
9. 
   Оқушыларды жоба жасау үшін топтарға бөлудің жолдарын өз бетіңізбен құрастырып көріңіз. Онда қандай принциптерді ұстануға болатынын түсіндіріңіз.
   

Білім берудегі жобалау әрекеті арқылы оқушылардың түрлі қабілеттілік сапалары мен құзыреттіліктері артатыны – олардың ақпаратты ала білуі, оны сұрыптай және өңдей отырып пайдалана білуі, өз бетімен және топпен жұмыс істеу, тұлғааралық қарым–қатынасты ұйымдастыру, мәселені анықтай алу мен оны шеше білу, т.б. дағдылары қалыптасатыны белгілі.

• 
  мәтіннің, ойдың немесе ақпараттың мазмұнын түсінеді, игереді, меңгереді;
  
• 
  оны басқаша құрастыра алады немесе берілген мазмұнды жаңаша түрге ендіре алады;
  
• 
  мәтіннің, ойдың, ақпараттың мақсатын құрастыра алады;
  
• 
  мақсатты жүзеге асыру үшін қандай амалдар мен құралдар қолданылып тұрғанын анықтай алады;
  
• 
  мәтіннің, ойдың, ақпараттың кімге арналып тұрғанын анықтай алады;
  

• 
  мәтіннің мазмұны;
  
• 
  хабарлау түрі;
  
• 
  адресаты (кімге арналғаны);
  

• 
  оқу–тәжірибелік мәселелерді шешу барысында бірлесіп жұмыс істеуге қабілеттілікті, топпен жұмыс істеу қабілеттілігін;
  
• 
  қорытынды өнімді құрастыру қабілеті, оның аудиториядағы адамдарға жеткізе білу қабілеті;
  

1. 
   жоба (шығармашылық жұмыс) негізінен оқушылардың топтық әрекеті арқылы орындалғаны;
   
2. 
   жұмыстың орындалуы барысында педагог балалар әрекетін ұйымдастырушылық–мазмұндық, жоспарлау және қадағалау қызметтерін атқаруы;
   
3. 
   қорытынды нәтижені ұсынған кезде оқушылардың іскерлік қарым – қатынасы қалыптасқаны;
   
4. 
   өнімді презентациялаудағы барлық критерийлеріне сай болуы, критерийлердің алдын ала белгілі болуы қажет;
   
5. 
   презентация жасауда аудитория болуы, бағалау комиссиясы болуы, бағалаудың ашық жүруі, қатысушылардың марапатталуына ерекше назар аударылуы тиіс;
   

• 
  мәселе қою (не істеу қажеттігін айқындау);
  
• 
  мәселенің құрамын анықтау (ақпараттар іздеу, таңдау, нақты міндеттерді белгілеу және оны орындау кезеңдерін айқындау; мәселені ойша қайта құру арқылы жан – жақты талдау);
  
• 
  шешудің бірнеше жолдарын қарастыру, мақсатты орындаудың тиімді жолдарын іздеу;
  
• 
  мәселенің шешілуі;