92
93
9
Журналға баға
қою келесі
норматив
бойынша
жүзеге
асырылады:
4-5 белгі – 5
ұпай.- 3 белгі –
4 ұпай. -2 белгі
– 3 ұпай. -1
белгі – 2 ұпай.
Сапа нормативі: оқушылардың
63% 5 ұпайдан алуы тиіс. 3 -
кестені қара. 10 Үй тапсырмасы 4
белгіден кем алған оқушылар үйге
тапсырма алады.
«Ауызша сабақ - 1» картасы бойынша технологиялық
сабақ сапасының мониторингісі
Сапалы технологиялық нəтиже алу үшін сабақтың əр кезеңі мен
бүкіл сабақ барысы өлшенеді. Бұл үшін сабақтың технологиялық
кезеңі бойынша негізгі 5 көрсеткіші жасалған, ол мұғалім
тарапынан ООМ арқылы қойылатын алу жəне қосу белгілерімен
көрінетін белгілер. 1. Өткен тақырып бойынша қарама-қарсы сұрақ
қою. 2. Тірек сөздерді есте сақтау бойынша жадысына. Бақылау –
(оқушылардың бір-бірін өздері тексеруі). 3. Сөздік қоры бойынша
сөз саны үшін. 4. Қарама-қарсы сұрақтар үшін. 5. Сыни көзқараспен
сұрақ қойғаны үшін.
Зейін мен есте сақтауды дамыту бойынша жұмыс ережесі.
Оқушылар сөзді есте сақтағаннан соң, блок ашылады. Балалар
қалып қойған сөздерді дəптерлеріне орнына келтіріп жазады.
Тілшілер үшін бұл кезең жаңа сөздерді есте сақтау формасының бірі
болып табылады. Мысалы: 7 сөздің үш сөзі өшіріледі. Бірақ балалар
ол сөздермен сөйлем, сөз тіркестерін құру арқылы жаттықтыру
жұмыстарын жүргізіп, оларды ұмытпай есте сақтауы қажет. Ары
қарай өшірілген сөздер орнына келтіріледі, бірақ, басқа сөздер
өшіріліп сөздермен жұмыс жасау жалғасады.
Мəтінмен жұмыс жасау. Оқушылар берілген мəтінмен тірек
сөздерді тауып, тақырыптағы сөздің мəнін ашады. Сондай-ақ, мұғалім
қарама-қарсы жəне сын тұрғысынан сұрақ қою барысында баланың
көңілін əрбір ұсақ бөлшекке назар аударылатыны жайында ескертіп,
балалар, мəтінге аса назар аударып оқулары қажеттілігі жөнінде
мұғалім тарапынан нұсқаулық алады. Картаның негізгі мақсатын
есте сақтау қажет, ол: оперативті ойлау қабілетін дамыта отырып,
оқу материалын сапалы меңгеру жəне берілген тақырып бойынша
сыныптың барлық күш-жігерін ақпаратты өңдеуге біріктіру.
Қарама-қарсы сұрақ қою. Жұмыс соңында мұғалім мəтіндегі
тірек сөздермен жұмыстың нəтижесі бойынша бүкіл сыныптан сұрақ-
жауап алады. Сонымен қатар, мұғалім оқушылардың тақырыптағы
əрбір ұсақ бөлшектерін, ең негізгілерді баса нақты табу біліктілігін
дұрыс жолға қою мақсатында тақырып бойынша сұрақтар қояды.
Мұғалім осы аталған карта бойынша оқыту сапасының ең негізгі
ұстанымдарын дұрыс қолданғаны жөн:
- сандық құрылуы - сынып-
пен жұмыс жасауда анықталған ақпарат көлемін нақтылы өңдеу
білігі. – сапа құрылуы – сол жəне басқа да тақырып негізінде жатқан
нақты ақпараттар көлемін сыныппен біргелесе отырып жұмыс жасау
білігі. – оқытудағы синергизм – сынып оқуға ену барысында жəне
білімді алу нəтижесінде ақпараттарды өңдейтін жүйе – үдеріскер,
бірыңғай ағза болып құрылады. Бұл оқу кеңістігінде тұрақты сапаны
алу үшін, оқу аймағы қорын тиімді, əсерлі бөлшектеп пайдалануға
мүмкіндік береді. Ескерту. Оқушыларды мынадай тұрғыда белсен-
діру қажет: ұсынылып отырған білімнің барлығын бірдей бір
оқушының меңгеруі мүмкін емес, бірақ жалпы сынып болып
біріккен жағдайда берілген жүктемені əрбірі теңдей етіп бөліп алу
барысында білімнің үлкен көлемін меңгеруге жəне денсаулық пен
танымдық қуанышын сақтау мүмкіндік туады.
Сын тұрғысынан сұрақ қою. Мұғалім оқушыларға əдейі дұрыс
емес сұрақтар қояды. Мəтінде көрсетілген сол тақырыптардың
барлық мəліметтері тексеріледі. Сын тұрғысынан сұрақ қою кезеңі
диагностикалық болып табылады да осы кезеңде ғана мəтінмен
жұмыс сапасын анықтауға болады. Осы кезеңдегі режимде
балалардың мəтінмен мұқият жəне терең жұмыс жасауға мүмкіндік
беріп, қажетті түйсіну деңгейінің мүмкіндігі туады. Сын тұрғысынан
сұрақ қою сабақты бекіту фазасы болып табылады. Осы кезең
оқушының ойлау қабілетін тиімді қалыптастырады, мектепте жəне
мектептен тыс күйзеліс жағдайларын қалыпқа келтіретін бейімдеу
факторы болып табылады.
«Ауызша сабақ - 2» технологиялық картасы
Мақсаты: Оқу материалының оқушылар 63%-ын өз бетінше
шығармашыл-ізденіс жұмысы арқылы меңгеру. Баланың өз еңбегінің
нəтижесінде тұрақты оң мотивация мен түйсіну тудыру. Оқу
техникасының көлемін, сапасын жəне шапшаңдығын арттыру. Ойлау