УСЛОВИЯ ВКЛЮЧЕНИЯ ОСОБЫХ ДЕТЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

2.1 Обучение и воспитание учащихся с особыми образовательными потребностями

Растущий поток информации, расширяющий возможности создания инклюзивной среды, обеспечивает хорошее образование детей с особыми потребностями, в том числе детей-инвалидов.

На современном этапе развития инклюзивного образования в Казахстане, несмотря на трудности в переходный период, растет количество образовательных продуктов, создающих условия для инклюзивного образования. Это очень важно, во-первых, не растет число детей с особыми образовательными потребностями, дети часто привлекаются в образовательную среду общеобразовательных школ, что является положительной тенденцией развития инклюзивного образования в стране.

Исследование образовательных моделей вузов, потенциальных возможностей использования информационно-коммуникационных технологий и интернет-ресурсов как важный ресурс развития навыков общения и навыков социализации сотрудников Министерства образования, механизмы эффективного развития образования вузов в процессе создания и управления региональным сообществом по развитию инклюзивного образования (на примере Акмолинской области).))

О двух моделях инклюзивного образования, созданных в Казахстане:

Создана школьная служба психологической поддержки и образования для детей с особыми потребностями. Целью данной деятельности является создание оптимальных условий для воспитания детей с особыми потребностями, их социальной адаптации и реинтеграции в обществе. В рамках реализации конкретных задач будут реализованы следующие задачи: разработка и внедрение методологии работы в области инклюзивного образования, обеспечение доступности образовательных услуг и качества образования для всех субъектов образовательных услуг.

Организация разработанной концепции образования будет поддерживать общеобразовательную школу в несколько этапов,а также создаст инклюзивную среду для всех желающих. :

- Информация и диагностика (диагностические возможности для индивидуального обучения по темам образования), а также доступ к информации и исследованиям, связанным с потребностями детей с особыми потребностями ;);

- Обеспечивает определение перспектив развития сбалансированности-это необходимые управленческие решения, адаптированные к образовательной среде; базовые технологии, позволяющие осуществлять социальное управление технологией.

Особое внимание уделяется выявлению детей с особыми потребностями, в первую очередь, данная организация образования работает с Министерством образования на основе медицинской документации. Она основана на раннем выявлении детей группы риска, посещении занятий, беседе с учителями и работе с родителями детей.

Для выявления детей с особыми потребностями установлены следующие критерии:::

- Медицинский сигнал . ;

- Трудности в автоматизации и развитии образовательных навыков, способностей и знаний;;

- Сомневаюсь в умственной отсталости ребенка . ;

- Различные аспекты, затрудняющие социальную адаптацию в традиционных условиях с учетом интересов и возможностей ребенка;;

Общие проблемы, связанные со свободой организации деятельности, проявлениями неподвижности, нарушением желания и нарушением поведения ребенка;

- Отсутствие нарушений речи.;

- Зрение, слух и т. д.

А также в соответствии с программами различного уровня и программами индивидуального психолого-педагогического сопровождения. Добавление элемента редактирования обязательно.

Комплексная модельная школа, экспериментальная площадка Национального научно-практического центра коррекционного образования (далее-НПК ТП).

И тесное сотрудничество между данной моделью будет способствовать школьным и региональным учебным программам по следующим направлениям Совета национальной безопасности::::

-Разработка и апробация организационно-методических основ комплексной практики;

- Внедрение в учебный процесс нейропсихологических средств;

- Разработка и апробация программы по формированию интереса детей с ограниченными возможностями к искусству.

Разработка региональной модели взаимодействия различных структур по реализации инклюзивного образования на территории Акмолинской области при поддержке Департамента образования Акмолинской области, организации" Центр науки, информации и гражданского воспитания", общественных организаций опыт работы был изучен.

В рамках интеграции в образовательный процесс региона использованы следующие возможности:::

- Имеется самая широкая сеть специализированных организаций образования (ПМПК, КППК, школы-интернаты и др.).);

- Наличие работников частных организаций образования, имеющих соответствующее образование и опыт практической работы;;

- Увеличение количества учебных пособий и рекомендаций по инклюзивному образованию, а также расширение их предметных областей;

- Реальная интеграция учащихся с особыми потребностями в образовательный процесс ("автоматическая реинтеграция").

Проведенное исследование показывает, что интеграция в образовательный процесс сталкивается с трудностями, а проблемы остаются нерешенными.:

- Распределение и распределение деятельности различных видов организаций образования и органов образования;;;

- Отсутствие доступа к бесплатным услугам для учащихся с особыми потребностями (во многих организациях образования)));

- Организационно-методическая подготовка организаций образования и педагогических органов к внедрению комплексных практик;;

- Отсутствие учителей, родителей и некоторых учащихся в совместном образовании.

Таким образом, проведенный анализ состояния инклюзивного образования в ряде образовательных учреждений различных регионов страны показал сильные и слабые стороны в развитии инклюзивного образования и использовании методов и методов реабилитации и профилактики.

Силы.:

- Внедрение инклюзивного образования как одного из направлений государственной программы развития образования Республики Казахстан до 2020 года;

- Понимание необходимости создания инклюзивной среды в государственных школах;

Родители понимают необходимость решения этой проблемы в государственной школе.

Слабость:

- Отсутствие подготовленных педагогов к работе с детьми с особыми потребностями в продуктах образования;

- Отсутствие образовательных программ подготовки педагогов по инклюзивному образованию( вузы и колледжи), отсутствие курсов повышения квалификации;;

- Отсутствие преемственности между уровнями образования в организации инклюзивной среды;

- Недостаточная готовность образовательных учреждений к приему детей с особыми потребностями (минимальное количество образовательных учреждений, способных принимать этих детей в стране, где отсутствуют специальные помещения и оборудование, пандусы, специальные интересы и т. д.).

Задачами развития специального образования и высшего образования в стране на данном этапе являются процесс включения всех детей в качественное образование, внедрение специального и инклюзивного образования в государственных школах, а также создание образовательной модели, направленной на развитие индивидуальной помощи детям с особыми образовательными потребностями.

Целью и задачами образования в современных социально-экономических условиях являются обеспечение преемственности образования на всех этапах жизни, обеспечение качества и доступности образования, в том числе посредством дистанционного обучения. Активная реализация эксперимента позволила создать эффективные условия для предоставления широкого спектра образовательных услуг детям с особыми образовательными потребностями, а также повысить их удовлетворенность. Внедрение новых информационных технологий и расширение образовательных программ за счет дистанционного обучения и воспитания данной группы детей.

Сегодня дистанционное обучение-это свободная форма обучения, а в городах, районах и селах, имеющих материально-техническую базу, возможность реализации некоторых идей зависит от других программ, планов и стандартов и особых условий.

Дистанционное обучение-это особый вид обучения детей с особыми образовательными потребностями, который отражает важные изменения в организации и структуре образовательной и индивидуальной системы в стране. Это создает систему кондиционирования воздуха, электронное дистанционное обучение, воспитание и воспитание всех детей, а также методы их воспитания и развития независимо от их физического, психологического и уровня их роста.

При обеспечении взаимодействия с образовательной средой с ресурсами дистанционного обучения и учебной информацией в школах с местными исполнительными органами

форма обучения для обучающихся. Кроме себя (знаний), педагоги-дефектологи, коррекционные педагоги, логопеды, психологи дистанционно работают с ребенком, обучающимся на дому. Цель работы-оплата труда учителей-специалистов в рамках учебных программ по адаптации, социализации и актуализации, обучению, коррекционному развитию, преодолению.

Методическое обеспечение деятельности каждого педагога, психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, Медико-санитарная помощь, коррекционно-развивающая работа, организация досуга и досуга в условиях образовательных ресурсных центров и структур, обеспечивающих содержательную сторону учебного процесса. Кроме того, ресурсный центр отвечает за прохождение учебного процесса и методику его проведения, а также контролирует решение технических задач.

Основные цели дистанционного обучения:

- Обеспечение высокого качества образования на основе образовательных программ для детей с особыми образовательными потребностями;

Концепция дистанционного образования - это обучение под руководством преподавателя, а также получение дополнительного самостоятельного образования.

Дистанционное обучение-это совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку исследовательского материала студенту, интерактивное общение студентов и преподавателей в учебном процессе, а также обеспечение самостоятельной работы студентов по разработке научно-исследовательских материалов в учебном процессе.

Организация обучения детей с особыми образовательными потребностями включает в себя несколько подготовительных этапов: Подготовительный этап, включающий в себя разработку, апробацию и внедрение этапа непосредственного использования основного в системе дистанционного обучения, контрольную и оценочную деятельность.

Особенности дистанционного обучения:

- Коррекция, то есть все его отдельные части дают полное представление об известных областях знаний (установка оптимальной и самой точной модели, которая занимает минимальное время, важна для ребенка в свободное время.);

- Личностно-ориентированное обучение студентов (отсутствие занятий, отсутствие временных ограничений, умение работать вне стола с использованием накопленного потенциала каждого студента, есть ли у ребенка Недостатки, Нет, нет или нет.);

-Различные способы, формы и средства взаимодействия в данном процессе, управляемые технологией, являются самостоятельными, но на уровне образования;

Взаимодействие с родителями детей с особыми образовательными потребностями является наиболее подходящим и уместным средством воспитания.

По словам профессора кафедры государственного управления и профессионального образования Оренбургского государственного университета, кандидата педагогических наук Л. А. Витвицкого, реализация дистанционного обучения состоит из четырех элементов.:

- Эффективное взаимодействие учителя и ученика независимо от физической дальности;

- Использование образовательных методик;

- Эффективность и виды разрабатываемых методических материалов;

- Эффективность реакций.

По мнению Е. С. Павла, успешная и качественная реализация дистанционного обучения зависит от квалификации преподавателей, вовлеченных в процесс эффективного управления наследием.

При организации дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями необходимо учитывать следующее:::

- Мониторинг текущего медико-психологического состояния детей и организация индивидуальных программ с рекомендациями;

- Наличие всех элементов дистанционного обучения ) ));

- Согласие родителей на такой вид обучения.

Существуют различные модели дистанционного обучения с различным образовательным потенциалом: в основном текстовые файлы, использование средств сервиса интернет мультимедийных технологий, видеоконференцсвязь (электронная почта, поисковая система, видео, форумы, блоги).

Таким образом, в системе специального образования множество преимуществ имеют совместная деятельность с системой образования и психолого-медицинскими услугами по поддержке обучения детей с особыми образовательными потребностями, осуществляемая специалистами информационно-технологического обеспечения районных отделов образования города.:

* Эффективность-проявляется во взаимосвязи между достигнутым повышением производительности, другими целевыми показателями ресурсов и затраченным временем . ;

* Гибкость-способность обучать детей с особыми образовательными потребностями с выбором времени и темпов обучения в соответствии с психологическими и индивидуально-типологическими особенностями и условиями жизни.;

Когерентность-это возможность индивидуального учебного плана, индивидуального развития,отвечающего индивидуальным потребностям, а также возможные первые и вторые параллельные расстройства. ;

* Параллелизм-способность к обучению одновременно с коррекцией и нарушением развития основных программ;

* Инновационность-самостоятельная работа ребенка в образовательном процессе

применение новых информационно-коммуникационных технологий на базе компьютерного оборудования компьютерных сетей мультимедийных систем, осуществляющих мониторинг функционирования информационных систем;

* Новый учитель-консультант .

* Новая роль для студентов-самоорганизация и самосовершенствование учебного процесса.

Средства современных технологий позволяют преобразовать учебные материалы в соответствии с вашими потребностями, например, если у студента есть дефицит зрения, то студент может просматривать тип и размер шрифта в материале удобным способом, вставлять или перемещать изображения, изменять цвет, используя удобные графические символы в написании темы. Таким образом, свойства статей, принятых к чтению, выбирают каждый раз, когда студент выбрал сам. Для студентов со сложными потребностями существуют удобные инструменты для компьютера, мыши, клавиатуры и т. д. Одним из средств дистанционного обучения для детей с ограниченными возможностями является использование Skype посредством видеоконференции. При работе в Skype учитель может использовать диск Google для обработки документов на равных условиях. Для реализации этого процесса учитель создает новый документ или использует ранее созданный в Word документ, загруженный на диск Google, разрешает доступ к документу и отправляет ссылку на этот документ.

По мнению российского исследователя Самарцевой Е. Г., профессиональная подготовка для инклюзивного образования-это динамичное, интегрированное профессионально-личностное образование, а также специальные знания, умения и навыки, необходимые для реализации инклюзивного образования, что характеризуется необходимостью эффективного внедрения колледжа водных ресурсов и осуществления инклюзивного образования в деятельности компании. Профессиональная подготовка по психическому направлению образования-умение осуществлять профессиональную деятельность для полноценного осуществления образования и воспитания ребенка в условиях инклюзивного образования. Структура профессиональной подготовки педагога инклюзивного образования для детей, разработанная Самарцевой, состоит из следующих содержательных компонентов: индивидуально-смысловые (образование-рефлексивное отношение к восприятию идеологии инклюзивного образования), мотивационные, когнитивные (группа профессионально-педагогических знаний, необходимых для инклюзивного образования детей) и технологические (группа профессионально-практических умений реализации инклюзивного образования учащихся с ОВЛ).

Использование материалов инклюзивного курса на сайте bilimlend для педагогов и детской команды с воо при осуществлении дистанционного обучения повышает ее эффективность.