ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Физическая культура как учебная дисциплина выполняет в общеобразовательной школе важную роль, способствует формированию личности, готовой к активной творческой самореализации в сфере общечеловеческой культуры.

• 
  укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
  

• 
  совершенствование тактико-технических действий в базовых видах спорта;
  
• 
  воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в его укреплении и длительном сохранении;
  
• 
  освоение знаний о физической культуре и спорте, его истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
  

• 
  воспитание положительных качеств личности, соблюдение норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
  

Данная программа состоит из двух разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент) и «Физическое совершенствование и мастерство» (операциональный компонент).

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

учитель вправе самостоятельно разрабатывать индивидуальную шкалу требований (контрольные задания) и в соответствии с ними оценивать успеваемость учащихся в течение года. Использование такого подхода является оправданным, так как позволяет учителям физической культуры на протяжении всего периода обучения осуществлять объективную оценку успеваемости учащихся с учетом индивидуальных возрастных особенностей их развития.

• 
  учитель вправе вносить коррективы, творчески дополнять любой раздел
  

• 
  соответствии с личным опытом и навыками работы в конкретных условиях (при реализации основных требований к учащимся);
  

• 
  учитель планирует занятия в зависимости от конкретных условий, количества уроков в недельном расписании в соответствии с подготовленностью учащихся;
  
• 
  необходимо проведение контрольно-зачетных уроков с целью проверки уровней освоения учащимися подвижных игр;
  

• 
  эффективность уроков физической культуры оценивается по двум параметрам: а) результаты выполнения отдельных контрольных учебных нормативов; б) по выбору учителя (выполнение нормативов по Президентским тестам).
  

• 
  регионах республики, где нет возможности проводить полноценные уроки по разделам «Лыжная подготовка» и «Плавание», рекомендуется заменить их кроссовой подготовкой и гимнастикой (ритмической, атлетической, профессионально-прикладной) по решению педагогического совета школы.
  

Распределение учащихся на группы для занятий на уроках по учебному предмету «Физическая культура» производится на основании медицинского осмотра с обязательным предъявлением всех необходимых медицинских документов.

• 
  целях оказания методической помощи учителям по вопросу организации
  

• 
  проведения уроков по физической культуре Национальным научно-практическим центром физической культуры разработаны методические пособия, которые размещены на сайте центра (www.nnpcfk.kz).
  

• 
  соответствии с Типовым учебным планом (приказ МОН РК №296 от 25 июля 2013 года) объем учебной нагрузки по физической культуре составляет:
  

Начальная военная подготовка (далее – НВП) является обязательным предметом для изучения учащейся молодежью допризывного и призывного

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

возраста в общеобразовательных школах всех типов, средних специальных учебных заведениях (колледжах) и профессионально-технических школах, независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности.

1. 
   Закон Республики Казахстан «О воинской службе и статусе военнослужащих» от 16 февраля 2012 года;
   

2. 
   постановление Правительства Республики Казахстан от 11 февраля 2013 года №118 «Об утверждении Правил подготовки граждан к воинской службе, организации и проведения, также формирования учебно-материальной базы по начальной военной подготовке» утратило силу, его следует заменить на
   

постановление Правительства Республики Казахстан от 19 декабря 2014 года № 606 «Об утверждении Правил организации и проведения, а также формирования учебно-материальной базы по начальной военной подготовке».

Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях. Теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала, технических средств и инновационных методов обучения. Практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с использованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования.
Цель учебного предмета – формирование представлений у учащихся о службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан и знаний по основам военного дела, содействие развитию жизненных навыков и способностей учащихся.
Основные задачи обучения предмету:
– подготовить учащихся к службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан на основе прочного усвоения ими теоретических знаний и практических навыков;

– сформировать у учащихся стройную систему логически взаимосвязанных понятий и целостного представления о службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

и умений учащихся, а также развития интереса к изучению военного дела в конце учебного года с юношами проводятся пятидневные учебно-полевые сборы (УПС) в оборонно-спортивных оздоровительных лагерях (ОСОЛ), на базах войсковых частей (по согласованию с их командованиями) в объеме 30 часов. Учебно-полевые сборы являются обязательным этапом программы прохождения курса начальной военной подготовки, организуются местными исполнительными органами и обеспечиваются за счет вариативных часов, предусмотренных в организациях образования.

• 
  11 классе с целью оценки выполнения нормативов и практических упражнений на завершающем этапе обучения предусматривается учебное время в объеме 4 часов для контрольно-проверочных занятий (зачетов).
  

Занятия по военной топографии в 10 классе предусматривают обучение учащихся навыкам ориентирования по незнакомой местности по карте, определению на ней своего местоположения и выбора маршрута движения к цели по заданному азимуту с помощью компаса и без него. В 11 классе проводятся занятия по гражданской обороне и основам медицинских знаний, на которых учащиеся знакомятся с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и военное время по защите населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, техногенных катастроф, террористических актов и применения противником современных средств поражения.

• 
  каждом учебном заведении, независимо от типов и форм собственности, создается и постоянно совершенствуется учебно-материальная база по НВП, которая включает:
  

1. 
   учебный кабинет по НВП, оборудованный в соответствии с табелем обеспечения всеми необходимыми наглядными пособиями, стендами и техническими средствами обучения;
   

2. 
   комнату для хранения специального имущества по начальной военной подготовке, основам безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний;
   

3. 
   площадку для занятий по строевой подготовке;
   

4. 
   место для практического изучения обязанностей дневального по роте;
   

5. 
   место для изучения обязанностей часового;
   

6. 
   тактическое поле для занятий;
   

7. 
   оборудованную полосу препятствий;
   
8. 
   оборудованный стрелковый тир;
   

9. 
   уголок боевой и трудовой славы.
   

Обеспечение учебных заведений макетами вооружения и других военно-технических средств, учебными пособиями осуществляется за счет средств организаций образования.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

– учет разновозрастности обучающихся;

– организация интегрированных занятий на основе однопредметного и однотемного обучения;
– гибкость расписания уроков для совмещенных классов;
– индивидуальное и дифференцированное обучение;
– вариативность и гибкость содержания и технологии процесса обучения;
– развитие способностей обучающихся к самообразованию;
– учет фактора отдаленности школ от культурных центров при организации воспитательной работы;
– сотрудничество и взаимопомощь между учащимися в ходе обучения. Согласно Типовым правилам в МКШ допускается деление на подгруппы

при изучении отдельных предметов и наличии 10-16 обучающихся в классе. При совмещении и объединении классов в один класс-комплект число разновозрастных обучающихся не должно превышать 10 человек. Наполняемость классов в МКШ допускается от 3 - 10 человек и более.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

(2+3+4) следует применять скользящий график организации учебных занятий с целью создания условий для проведения отдельных частей уроков в каждом классе.

• 
  условиях начальной малокомплектной школы должна соблюдаться предельно допустимая продолжительность организации самостоятельной работы учащихся:
  

– на уроках письма во 2 классе – не более 20 минут, в 3 классе – не более 25 минут;

• 
  условиях малочисленности учащихся целесообразно совмещать классы в следующем порядке: 5+6, 7+8, 6+7. При данном объединении возможно обучение путем внутрипредметной интеграции схожих по содержанию тем на основе принципа однопредметности, однотемности. В случае отсутствия реализации внутрипредметной связи имеется возможность межпредметного интегрированного обучения. Рекомендуются следующие примеры организации интегрированного обучения по смежным предметам: язык - литература, история - литература, химия - биология, история - география, география - биология, математика и информатика, физика - химия и др.
  

• 
  основу интегрированных занятий должны быть положены межпредметные связи, которые позволяют вычленять главные элементы содержания образования, предусматривать развитие системообразующих идей, понятий, приёмов учебной деятельности. Интеграция даёт возможность, с одной стороны, показать «мир в целом», а с другой – освобождает учебное время, которое можно использовать для профильной дифференциации.
  

– целостное освоение содержания образовательной области на разных уровнях;

• 
  навыков на основе освоения содержания схожих тем внутри одного предмета, хотя они обучаются в разных классах;
  

– эффективная реализация коллективного способа обучения и развитие коммуникативных навыков обучающихся;

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

класса рекомендуется использовать индивидуальные и групповые консультации, кружковую и факультативную работу с учащимися.

интересов учащихся, учитывая их возрастные особенности и уровни знания. Коллективный способ обучения используется для организации

Внедрение электронного обучения в МКШ позволяет преодолеть трудности педагогической деятельности в разновозрастных коллективах через широкое использование индивидуального и самостоятельного обучения. Электронное обучение, использующее дистанционные технологии, предоставит дополнительные возможности для создания единой информационно-образовательной среды предпрофильной подготовки и профильного обучения. Имея виртуальные лаборатории по физике, химии и биологии, учителя смогут решить проблему дефицита учебного оборудования, необходимого для изучения данных предметов. При этом педагог выступает в роли тьютора, деятельность которого направлена не на воспроизводство информации, а на психолого-педагогическое сопровождение обучающегося в учебно-познавательном процессе, выполняющего роль организатора коррекционной работы учащихся по восполнению проблемных зон учащихся магнитных школ в сессионный и межсессионный периоды. В роли помощников учителей-тьюторов могут выступать и учащиеся, владеющие умениями и навыками самостоятельного освоения учебного материала.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

образования, Национальная образовательная база данных (далее – НОБД), внутренний корпоративный портал, электронная библиотека, система управления организацией образования и другие компоненты электронного обучения. Данная информационная система электронного обучения доступна на сайте https://e.edu.kz. Важным компонентом ИСЭО является электронная библиотека, в которой размещено 7511 цифровых образовательных ресурсов.

– удовлетворение образовательных потребностей учащихся в интегрированном изучении определенных областей знаний;

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

технических);

• 
  магнитных школ;
  

– создание единого информационно-образовательного пространства для учащихся разных возрастных групп согласно их интересам, склонностям и возможностям с целью организации единой информационно-образовательной среды всего ресурсного центра;

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

познавательная деятельность обучающихся МКШ проходит при дистанционной поддержке учителей-предметников ОШ (РЦ).

При изучении биологии рекомендуется проводить объединение лабораторных работ по темам (например, в 6 классе 36 лабораторных работ, можно некоторые из них объединить по разделу «Клеточное строение растений»; главам «Корень», «Побег», «Цветок, плод», «Цветковые или покрытосеменные растения», «Класс Однодольные», разделу «Царство грибов»).
Проводится сравнительный анализ, мониторинг, выстраивается график, который позволяет наглядно увидеть пробелы и продвижения в знаниях учащихся магнитных школ, ведется коррекционная работа с целью активизации самостоятельности учащихся малокомплектных школ по восполнению имеющихся проблемных зон. На итоговой сессии по реализации индивидуальных маршрутов обучения выявляются узловые проблемы по базовым дисциплинам и курсам по выбору, оценивается уровень подготовки обучающихся.
В опорной школе (ресурсном центре) допускается деление на подгруппы при изучении казахского, русского, иностранного языков, информатики, на занятиях по музыке, физической культуре, начальной военной подготовке, технологии, а также при проведении лабораторных и практических работ по профильным предметам. Деление на подгруппы по предметам проводится решением Координационного совета опорной школы (ресурсного центра) при наполняемости класса в 20-25 человек, а 8-11 классах в 15-20 человек.
Рекомендуется следующая организация образовательного процесса учащихся магнитных школ в опорной школе в зависимости от уровня обучения:
1-4 классы магнитных школ обучаются заочно, т.е. выполняют творческие, исследовательские проекты, готовятся к конкурсам и т.д., раз в год могут приезжать в опорную школу для участия в конкурсах и конференциях.
5-7 классы обучаются дистанционно (при условии достаточности МТБ магнитных и опорных школ, наличии интернета) под руководством учителей-предметников магнитных и опорных школ. Для этого на заседаниях кафедр или ШМО разрабатываются планы работы, тестовые задания. Также организовываются онлайн семинары как для учителей, так и для учащихся магнитных школ.
8-11 классы обучаются очно и выезжают на сессии (с организацией предпрофильной и профильной подготовки). Межсессионный период необходимо проводить с соблюдением преемственности с сессионным периодом. Данная работа должна быть организована согласно программе развития и плана мероприятий опорной и магнитной школ.

208

1. 
   первый уровень – начальное образование;
   
2. 
   второй уровень – основное среднее образование;
   

3. 
   третий уровень – общее среднее образование.
   

Организация образовательного процесса в специализированных школах осуществляется по рабочим учебным планам.

Разработку рабочего учебного плана и программ по учебным предметам,

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

входящим в состав вариативной части учебного плана и отражающим специфику направления, специализированные школы осуществляют самостоятельно.

1. 
   Создание личностно-ориентированных программ, которые включают разработку системы индивидуальной, комплексной работы с одаренным учащимся с учетом его потребностей и постоянным мониторингом для последующего усовершенствования программ.
   

2. 
   Включение в программы развитие одаренности в области математики, физики, естественных и гуманитарных наук.
   

3. 
   Важным аспектом программ должна стать система по формированию эмоционального интеллекта.
   

4. 
   При выборе стратегий обучения максимально концентрироваться на развитии критического мышления и творческого решения проблем, а также метакогнитивного обучения.
   

5. 
   Учебные программы должны способствовать развитию когнитивных
   

• 
  метакогнитивных навыков, которые способствуют независимому и само-направленному обучению, развитию навыков исследования.
  

При составлении учебных планов, расписания уроков в гимназиях, лицеях и профильных школах необходимо соблюдать санитарные правила и нормы по устройству и содержанию общеобразовательных школ в соответствии с санитарными правилами «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденными Приказом Министра национальной экономики Республики Казахстан от 29 декабря 2014 года № 179.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

Специализированные школы самостоятельны в выборе форм, средств и методов обучения,определяемых их уставами.

Количество классов-комплектов специализированных школ на каждом уровне и количество обучающихся в классах формируется при наличии соответствующих условий.

Учебные программы вариативных и профессионально ориентированных спецкурсов гимназий согласовываются с соответствующими кафедрами вузов.

Специализированные школы оказывают платные дополнительные образовательные услуги.Платные образовательные услуги не оказываются взамен и в рамках основной образовательной деятельности, финансируемой из бюджета.
Специализированная организация образования с интернатным учреждением (специализированная школа-интернат, специализированная школа-лицей-интернат, специализированная школа-гимназия-интернат, специализированная музыкальная школа-интернат, специализированная спортивная школа-интернат, специализированная военная школа-интернат, казахско-турецкий лицей) (далее – школа-интернат) осуществляет деятельность в соответствии с Конституцией Республики Казахстан, Законом Республики Казахстан «Об образовании», иными нормативными правовыми актами, а также настоящими Правилами и разработанным на их основе уставом.
Школы-интернаты должны реализовывать общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования и специализированные общеобразовательные учебные программы,
211

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

разработанные на их основе, обеспечивающие элитарное образование, направленное на углубленное освоение одаренными детьми основ наук, культуры, искусства, спорта, военного дела.

1. 
   первый уровень – начальное образование;
   

2. 
   второй уровень – основное среднее образование;
   

3. 
   третий уровень – общее среднее образование.
   

Организация образовательного процесса в школе-интернате осуществляется по рабочим учебным планам.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

кадрового потенциала.

Осуществление профильной дифференциации на уровне общего среднего образования через систему дополнительного деления классов, гибкого вариативного расписания, системы уровневогоделения, консультаций и предметов по выбору требует работы школы-интерната в режиме полного дня.
Количество классов-комплектов школы-интерната на каждом уровне и количество обучающихся в классах формируется при наличии соответствующих условий.
При изучении государственного и русского языков, основ информационно-коммуникационных технологий, физической культуры, технологии, а также при проведении лабораторных, практических работ по профильным предметам классы делятся на 2 группы; при изучении иностранных языков и предметов на иностранном языке –- на 3 группы.
Для эффективной организации учебно-воспитательной деятельности обучающихся создается психологическая служба из расчета одна ставка психолога на 10 класс-комплектов, при увеличении количества класс-комплектов количество ставок психолога увеличивается за счет и в пределах предусмотренного на соответствующий год фонда заработной платы.
Школа-интернат осуществляет сотрудничество с вузами и другими научными учреждениями, соответствующими ее профилю.
Школа-интернат оказывает платные дополнительные образовательные услуги. Платные образовательные услуги не оказываются взамен и в рамках основной образовательной деятельности, финансируемой из бюджета.

213

– для детей с нарушением слуха;

• 
  2014 году разработаны специальные учебные программы начального образования по следующим направлениям (программы размещены на сайте Академии –www.nao.kz):
  

1. 
   для учащихся с нарушением слуха (неслышащие);
   
2. 
   для учащихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие);
   

3. 
   для учащихся с нарушением зрения (незрячие, слабовидящие);
   

4. 
   для учащихся с тяжелыми нарушениями речи;
   
5. 
   для учащихся с задержкой психического развития;
   

6. 
   для учащихся с легкой умственной отсталостью;
   

214

7) для учащихся с умеренной умственной отсталостью.

В учебном процессе используются специальные учебники и УМК, а также учебники и УМК для общеобразовательных школ. Увеличение продолжительности школьного обучения за счет 0 (подготовительного) и 10-го классов связано с необходимостью учитывать в учебном процессе трудности усвоения программного материала, вызванные отклонениями в развитии учащихся, а также потребностью выделять в учебном процессе специальное время на коррекционно-реабилитационные мероприятия.
Перечень разделов и учебных дисциплин Типового учебного плана для школьников с нарушением интеллекта, а также содержание учебных программ и учебников не ориентированы на требования ГОСО РК 1.4.002-2012. Обучение умственно отсталых школьников осуществляется по специальным программам, учебникам и УМК на протяжении всех лет обучения в школе.
Педагоги специальных школ (классов) имеют право выбора учебника, учебных пособий, дидактических, коррекционно-развивающих материалов с учетом состава класса. При отсутствии разработанных для специальных школ страны учебников и УМК допускается использование учебников и дидактических материалов, разработанных и изданных в РФ.
Организации образования, обучающие школьников с отклонениями в развитии, самостоятельно определяют формы, порядок и периодичность проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся с учетом особенностей содержания образования и возможностей обучающихся.

На основе Типового учебного плана организация образования составляет Рабочий учебный план для каждого класса с учетом особенностей и возможностей состава его учащихся. Допускается перераспределение 15-20% часов между предметами Типового учебного плана в соответствии с особыми образовательными потребностями учащихся (не выходя за рамки общего количества часов Типового учебного плана).

Учебно-воспитательный процесс в специальной школе и специальных классах осуществляется с использованием дифференцированного и индивидуального подхода, основанных на данных психолого - медико - педагогического изучения ребенка, которое осуществляют специалисты психолого-педагогического сопровождения (специальный психолог, логопед, специальные педагоги: (тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог), инструктор ЛФК), имеющиеся в штате школы.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

актами, утверждаемыми директором школы.

Учащиеся специальной школы и специальных классов получают коррекционно-педагогическую помощь на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях, проводимых специалистами психолого-педагогического сопровождения в рамках часов, отведенных соответствующим разделом Типового учебного плана (коррекционный компонент). Коррекционные занятия являются обязательными во всех типах специальных школ и специальных классах. Недопустима замена предметов коррекционного компонента дисциплинами инвариантного компонента учебного плана, а также сокращение количества этих часов.
Работа специальных школ организуется в режиме продленного дня в 0-4 классах, а в 5-9,10 классах – по усмотрению руководства школ, что создает необходимые условия по преодолению и компенсации нарушенных функций и обеспечению необходимого здоровьесберегающего педагогического режима.
Трудовое обучение школьников с особыми образовательными потребностями организуется, исходя из региональных, местных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов воспитанников и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда. Используются Типовые учебные программы по профилям трудового обучения для школьников с ограниченными возможностями либо программы, составленные учителями с учетом особых образовательных потребностей учащихся и разнообразия профилей труда.
Для занятий по профессионально - трудовому обучению классы, начиная с 5-го, а классы умственно отсталых учащихся – с 4-го, делятся на две группы. Комплектование групп по видам труда осуществляется на основании рекомендаций врача с учетом психофизического состояния и возможностей учащихся. Возможно объединение учащихся в подгруппы из параллельных и смежных классов. При проведении занятий по социально - бытовой ориентировке класс также делится на две группы.
Выпускники специальных школ для детей с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития получают документ государственного образца, подтверждающий полученный уровень образования.Выпускники с умственной отсталостью (1-го и 2-го отделения) получают свидетельство установленного для данного вида специальной организации образования образца.
1. Особенности обучения в специальной школе (классе) для учащихся с нарушением слуха (неслышащих)

Образовательный процесс подразделяется на уровни:

– начальное образование – 0, 1-4 классы;
– основное среднее образование – 5-10 классы.
Дети, не прошедшие предварительной дошкольной подготовки в полном объеме, поступают в подготовительный (0) класс. Дети, прошедшие полной курс специальной дошкольной подготовки, поступают в 1-й класс.
216

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

• 
  подготовительном (0), 1- 7 классах обучение ведется по специальным программам и учебникам. В 8-10 классах учащиеся обучаются по программам и учебникам общеобразовательной школы, материал которых адаптируется и перераспределяется с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Изучение казахской литературы с 5-го класса ведется на русском языке (для школ с русским языком обучения). Изучение предметов «Алгебра» и «Геометрия» осуществляется с 8-го класса, так как изучение математики в соответствии со специальной учебной программой для неслышащих детей завершается в 7-ом классе.
  

• 
  учебном плане представлены обязательные коррекционные предметы:
  

1. 
   «Предметно-практическое обучение» (0-4 классы). Задача – формирование высших психических функций, усвоение языка для овладения житейскими понятиями как базы для усвоения знаний по общеобразовательным предметам;
   

2. 
   «Коррекционная ритмика» (0-4 классы). Задача – развитие движений и речи в условиях интенсивного развития слухового восприятия с использованием электроакустической аппаратуры;
   

3. 
   «Жестовая речь» (4-10 классы). Задача – обеспечение коммуникативной деятельности ученика. Так как процесс обучения неслышащих в РК осуществляется на слухо-зрительной основе, жестовая речь в процессе обучения используется как вспомогательное средство, которая помогает учащимся качественнее усваивать программный материал;
   
4. 
   «Разговорно-обиходная речь» (4-10 классы). Задача – развитие разговорно-обиходного словаря, применяемого в общении со слышащими людьми, развитие коммуникативной деятельности;
   
5. 
   «Развитие слухового восприятия и формирование произношения» (РСВ и ФП). На занятиях формируется устная речь и развивается остаточный речевой слух.
   

С 0 по 4 классы занятия по РСВ и ФП проводят ся в объеме 18 часов недельной нагрузки на класс. В 5-6 классах недельная нагрузка на индивидуальные занятия составляет 16 часов в неделю. В этот период обучения предполагается завершение постановки и автоматизации звуков речи, проводится только дифференциация звуков речи, продолжается работа по развитию слухового восприятия и выработке навыков самоконтроля речи, начинается работа парами над речью и восприятием литературных текстов на слух. В 7-9 классах занятия по РСВ и ФП проводятся 4часа в неделю (парами), в 10 классе – 2 часа. Продолжается работа по выработке навыков самоконтроля речи, коррекция звукопроизносительной стороны речи, работа над диалогической речью. Занятия коррекционного цикла проводятся группами, подгруппами и индивидуально, как в первой, так и во второй половине дня.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

Образовательный процесс подразделяется на уровни:

– начальное образование – 0, 1-4 классы;
– основное среднее образование – 5-10 классы.
Дети, не прошедшие предварительной дошкольной подготовки в полном объеме, поступают в подготовительный (0) класс. Дети, прошедшие полной курс специальной дошкольной подготовки, поступают в 1-й класс.

• 
  подготовительном (0), 1-4 классах обучение ведется по специальным программам и учебникам. В 5-10 классах учащиеся обучаются по программам и учебникам общеобразовательной школы, материал которых адаптируется и перераспределяется с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и увеличения срока обучения в основной школе.
  

• 
  учебный план включены коррекционные курсы: «Формирование произношения и развитие слухового восприятия» (0-10 классы), «Коррекционная ритмика» (0-7 классы), «Ознакомление с окружающим миром» (0-2 классы). Занятия коррекционного цикла проводятся по группам и индивидуально как в первой, так и во второй половине дня.
  

3. 
   Особенности обучения в специальной школе (классе) для учащихся с нарушением зрения (незрячих, слабовидящих, поздноослепших)
   

Образовательный процесс подразделяется на уровни:

– начальное образование – 0, 1-4 классы;
– основное среднее образование – 5-10 классы;
– общее среднее образование – 11-12 классы.
Продолжительность получения среднего образования увеличена вследствие особенностей познавательной деятельности незрячих и слабовидящих обучающихся; замедленности темпа обучения и необходимости включения в общеобразовательные предметы пропедевтических разделов, предоставляющих возможность восполнить пробелы в представлениях и знаниях учащихся об окружающем мире; использования сукцессивного способа получения информации незрячими (на использовании осязания); особенностей обучения письму и чтению по системе Брайля, чтению рельефных рисунков и чертежей; необходимости использования тифлоприборов и приспособлений для ориентировки в пространстве во время проведения наблюдений, практических и лабораторных работ.
Для детей 6-7 лет, не получивших дошкольной подготовки, организуется подготовительный (0) класс. В 1-4 классах закладываются основы
218

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

функциональной грамотности обучающихся, формируются основные умения и навыки общения и учебного труда и т.д., т.е. создается база для последующего освоения программы основного общего образования.

– начальное образование – 0, 1-4 классы;

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

вырабатываются.

• 
  5-10 классах продолжается коррекционно-восстановительная работа по развитию двигательных, мыслительных, речевых навыков и умений, обеспечивающих социально-трудовую адаптацию детей.
  

• 
  11-12 классах реализуются два направления: общественно-гуманитарное и естественно-математическое. Выбор одного или обоих направлений осуществляется школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей.
  

Учащиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата получают коррекционно-педагогическую поддержку на подгрупповых и индивидуальных занятиях:

1. 
   лечебной физической культуры (ЛФК); занятия проводятся с группой в 2-4 человека или индивидуально. Продолжительность занятий – 45 минут. Занятия могут быть проведены как в первую, так и во вторую половину дня;
   

2. 
   занятиях по коррекции недостатков развития речи, которые проводятся логопедом индивидуально или с группой учащихся, имеющих сходные нарушения речи, 2-3 раза в неделю. Занятия могут быть проведены в первую или во вторую половину дня;
   

3. 
   на коррекционных занятиях по формированию и развитию познавательной деятельности; здесь обеспечивается усвоение программного материала, расширение знаний об окружающем мире, формирование пространственных и временных представлений, развитие графических навыков, восполнение пробелов предшествующего развития и усвоения учебного материала, коррекция нарушенных психических функций, подготовка к усвоению сложного учебного материала. Продолжительность занятий – 20-25 минут.
   

Коррекционные занятия не должны дублировать содержание и форму урочных занятий. В начальных классах целесообразно проводить часть занятий в игровой форме.Группы (по 3-4 человека) комплектуются с учетом однородности

• 
  выраженности речевых, двигательных и других нарушений в развитии учащихся.
  

Продолжительность пребывания обучающегося в группе определяется степенью коррекции специфического затруднения и готовностью выполнения заданий вместе с классом. Состав групп должен быть подвижным. Один и тот же ученик в течение года может входить в состав различных групп.

Образовательный процесс подразделяется на уровни:

– начальное образование – 0, 1-4 классы;

– основное среднее образование – 5-10 классы.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

В школе могут быть созданы отделения для школьников:

– с общим недоразвитием речи тяжелой степени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), а также детей, страдающих общим недоразвитием речи, сопровождающимся заиканием;
– с тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи. Принимаются дети с кохлеарным имплантом, установленным в возрасте от
1 года до 4-х лет, с постоянным ношением слуховых аппаратов не менее 6 месяцев до кохлеарной имплантации. Предусматривается использование специальных программ и специальных методических и дидактических материалов на I ступени обучения. На основной ступени дети обучаются по программам общеобразовательной школы, которые адаптируются к возможностям учащихся.
Допускается вариативность в распределении часов на изучение казахского, русского и иностранного языков в основной средней школе, особенно для классов со сложными нарушениями развития.
Специальная логопедическая и коррекционно-педагогическая поддержка оказывается на всех уроках и во внеурочное время с соблюдением речевого режима. К специальным коррекционным курсам относятся: ознакомление с окружающим миром, коррекционная ритмика, произношение, развитие речи, индивидуально-подгрупповые логопедические занятия. Обязательный учебный предмет «Коррекционная ритмика» с элементами логоритмики направлен на преодоление отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи.
Логопедические занятия не должны дублировать содержания, формы урочных занятий; проводятся ониво второй половине дня. Учащиеся получают логопедическую помощь на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях.
Индивидуальные занятия проводятся с детьми, имеющими системные нарушения речи и нарушения строения и подвижности артикуляционного аппарата (ринолалия, дизартрия). Индивидуальные занятия проводятся не менее 2 раз в неделю. Продолжительность составляет 20-25 минут.В подгруппы объединяются дети с однородной структурой речевого нарушения. С учащимися 5-10 классов подгрупповая форма организации логопедических занятий становится ведущей. Продолжительность занятия составляет 40-45 минут.
Продолжительность фронтального занятия (0, 1-4 класс) составляет в подготовительном классе и в первом полугодии первого класса 35 минут, в последующих классах – 45 минут. Допускается организация факультативов для дополнительного изучения казахского и русского языков для учащихся основной школы.
6. Особенности обучения в специальной школе (классе) для учащихся с задержкой психического развития (ЗПР)
Образовательный процесс обеспечивается в соответствии с уровнями образования:
–начальное образование – 0, 1-4 классы,
221

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

–основное среднее образование – 5-10 классы.

В специальные школы (классы) принимаются преимущественно дети с задержкой психического развития церебрально-органического происхождения. Приему набору в специальные классы не подлежат дети, имеющие выраженные отклонения в развитии (умственная отсталость, грубые нарушения речи, зрения, слуха).
Комплектование специальных классов осуществляется на начальной ступени обучения – 0, 1 классы и, как исключение, 2-й класс. Предусматривается интеграция учащихся в общеобразовательные классы массового типа на любом этапе обучения, а также возможность продолжить образование в условиях специального класса на второй ступени при выраженных формах задержки психического развития.
Распорядок учебного дня устанавливается с учетом повышенной утомляемости детей: обучение в первую смену в режиме продленного дня.
Изучение второго (казахского или русского) и третьего (английского) языков осуществляется с учетом уровня речевого развития учащихся класса, предусматривается адаптация программы и методов обучения школьников.
Предусматривается использование специальных программ и специальных методических и дидактических материалов на I-й ступени обучения. На основной ступени учащиеся обучаются по программам общеобразовательной школы, содержание которых перераспределяется в связи с увеличением (на 1 год) срока обучения в основной средней школе и адаптируется к возможностям учащихся каждым учителем - предметником.
Коррекционно-развивающая направленность обучения реализуется в рамках предметов общеобразовательного цикла, коррекционных предметов, а также в системе дополнительного образования. В качестве равнозначных следует считать предметы эстетического цикла (музыка, изобразительное искусство, физическое воспитание), позволяющие осуществлять коррекцию эмоционально-личностной сферы и активизировать познавательную деятельность учащихся.
Коррекционный компонент учебного плана первой и второй ступеней включает коррекционные курсы и индивидуально-групповые коррекционные занятия: «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», «Коррекционная ритмика», «Коррекция недостатков развития речи» (логопедические занятия), «Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия по восполнению пробелов в знаниях», «Социально-бытовая ориентировка» (СБО).
Специальный интегрированный коррекционный курс «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» (0 –1 классы) направлен на обогащение знаний и представлений ребенка об окружающей действительности. Коррекционный курс «Коррекционная ритмика» (0-4 классы) направлен на преодоление отклонений в развитии общей моторики и координации движений детей с задержкой психического развития. Коррекционный предмет «Социально-бытовая ориентировка» обеспечивает формирование навыков жизненной компетенции. Для занятий по предмету «Социально-бытовая ориентировка»
222

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

класс делится на 2 группы. Занятия проводятся в специально оборудованном помещении.

Индивидуально-подгрупповые коррекционные занятия оказываются за пределами максимальной нагрузки учащихся. Указанное в Типовом учебном плане количество недельных часов, отводимых на эти занятия в каждом классе (4 часа на первой ступени и 3 часа на второй ступени), входят в нагрузку не каждого отдельного ученика, а педагогов. На каждого ученика приходится от 40 до 60 минут в неделю на первой ступени обучения и от 20 до 40 минут на второй.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

дети 7-9 лет.

Обучение организуется на двух ступенях:

– первая ступень – подготовительный (0),1-4 классы;

– вторая ступень – 5-9 классы.
При наличии соответствующих материально-технических, программно-методических и кадровых условий в организации образования организуется 10-й производственный класс с углубленной профессионально-трудовой подготовкой.
На первой ступени осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности умственно отсталого школьника, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса.
На второй ступени дети получают знания по общеобразовательным предметам, имеющие практическую направленность, навыки по различным профилям труда. Внимание уделяется социальной адаптации и профессионально-трудовой подготовке.

• 
  подготовительном и 1 классах балльные оценки не выставляются. Результат продвижения учащихся в обучении определяется на основе анализа их продуктивной деятельности, уровня развития речи, письменных работ, рисунков, поделок.
  

Учебный процесс осуществляется с применением дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся. В основе дифференцированного подхода лежит педагогическая классификация учащихся с умственной отсталостью (по В.В.Воронковой). В связи с этим балльная оценка достижений школьников І-го отделения является критериальной и осуществляется на основе индивидуального мониторинга. При оценке достижений школьников ІІ-го отделенияиспользуется критериальная описательная оценка, являющаяся основой для индивидуализации образовательного процесса (Методические рекомендации по критериальному оцениванию умственно отсталых учащихся см. на сайте НАО им. И. Алтынсарина (www.nao.kz).

• 
  5-9 классах 1 час из уроков математики отводится на изучение элементов геометрии.
  

• 
  4 по 6 классы изучается предмет «Общетрудовая подготовка».
  

С 7 по 9 кла ссы осуществляется трудовое обучение с профессиональной

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

направленностью. Профили трудового обучения определяются администрацией школы с учетом особенностей региона и возможностей трудоустройства выпускников. Школе предоставляется право разрабатывать программы по отдельным видам труда.

При достаточном количестве обучающихся с умеренной умственной отсталостью в школе открывается второе отделение со специальными классами для этих учащихся.

Инструктивно-методическое письмо ǀ 2016-2017 учебный год

(ремесло) с учетом особенностей психофизического развития обучающихся и ресурсами школы. Профиль трудового обучения определяется индивидуально с учетом психофизических особенностей ребенка, рекомендации врача и возможностей школы. В случае необходимости профиль трудового обучения может меняться. Выпускной экзамен по предметам трудовой подготовки школьниками второго отделения не сдается.

226