ОСОБЕННОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Особенности дополнительного образования детей в общеобразовательных школах республики в 2016-2017 учебном году обусловлены необходимостью более тесной интеграции основного и дополнительного образования.

• 
  условиях введения образовательных стандартов нового поколения актуальность включения дополнительного образования детей в структуру основных общеобразовательных программ связывается с необходимостью усиления вариативной составляющей общего образования, способствующей практическому приложению знаний, умений и навыков, полученных в школе, стимулирования познавательной мотивации учащихся.
  

Интеграция основного и дополнительного образования детей позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, что является одной из наиболее сложных проблем современной педагогики.

• 
  процессе учебных занятий на школьном уроке возможно использование технологий, присущих системе дополнительного образования. Это могут быть комплексные занятия, учебные проекты, дискуссионные технологии, игры.
  

Они, как правило , предполагают выход за рамки самого урока, предусматривая самостоятельную индивидуальную и групповую деятельность учащихся непосредственно под руководством учителя. В то же время школьный урок может получить продолжение и в рамках учебного занятия в процессе реализации дополнительной образовательной программы, как на уровне расширения и углубления содержания материала, так и за счет отработки отдельных элементов содержания школьного урока в разнообразных формах внеурочной деятельности.

Важным связующим звеном в организации внеурочной работы в школе выступают предметные кружки и секции. В одном случае это внеурочная работа по предмету, а в другом – часть дополнительного образования.
Для каждого уровня образования дополнительное образование способно предложить свой содержательный модуль, исходя из особенностей личности в условиях определенного возрастного периода:
на уровне дошкольного образования – предшкольная подготовка; на уровне начального образования – помощь в освоении позиции

учащихся: включение в разные учебные сообщества;

• 
  школе предполагают:
  
  1. 
     Создание широкого общекультурного и эмоционально-окрашенного фона для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания.
     
  2. 
     Осуществление «ненавязчивого» воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых происходит «незаметное» формирование нравственных, духовных, культурных ориентиров подрастающего поколения.
     

3. 
   Ориентация учащихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности (художественной, технической, спортивной и др.), на реализацию своих способностей в организациях дополнительного образования детей.
   

4. 
   Компенсация отсутствия в основном образовании тех или иных учебных курсов, которые нужны учащимся для определения индивидуального образовательного пути, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств.
   

В условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» вся работа, проводимая учителями школ и педагогами дополнительного образования детей, должна быть направлена на формирование человека образованного, обладающего развитыми лидерскими качествами, готового

самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу своего народа.

1. 
   «Национальные традиции и обряды» (участники конкурса представляют описание или демонстрируют национальные обряды, а также рассказывают о традициях своего народа);
   

2. 
   «Национальные песни, поэзия, игры и танцы» (участники конкурса исполняют произведения фольклора на национальном языке, демонстрируют танцы, а также национальные и народные игры);
   

3. 
   «Национальный костюм» (демонстрация национального костюма или его деталей. Она может сопровождаться рассказом об истории, символике и способах изготовления данного изделия);
   

4. 
   «Декоративно-прикладное творчество «Храм традиций» (в конкурсной программе данной номинации принимают участие авторы творческих работ и хранители семейных реликвий (народная игрушка, вышивка, ткачество, лоскутное шитье, вязание, плетение, бисер, резьба по дереву, керамика и т.д.). Выставка детских и семейных работ «Маленькие шедевры»);
   

5. 
   «Блюда национальной кухни» (участникам конкурса необходимо
   

6. 
   «Творческий проект «Семейный альбом» (участники конкурса готовят рассказ о представителях своего рода. Рассказ может сопровождаться демонстрацией фотографий, видеозаписей, писем, дневниковых записей, печатных изданий, творческих работ членов семьи и уникальных предметов, хранящихся в доме и имеющих интересную историю);
   

6. 
   Видеопроект «Мы - Казахстанцы!» и др.
   

При переходе на 5-дневную учебную неделю увеличивается свободное время учащегося. Основой организации учебно-воспитательного процесса в

субботний день должно стать дополнительное образование.

– формирование ЗОЖ.

– патриотическое и гражданско-правовое воспитание;

– спортивно-оздоровительная работа;

В субботний день в школе могут проводиться:

• 
  современной жизни навыками пользователя компьютерной техникой, IT-технологиями, робототехникой;
  

• 
  иностранных языков;
  
• 
  шахматного для развития логического мышления, концентрации внимания, самостоятельности и др.
  

Это, в свою очередь, обеспечит не только смену вида деятельности, но и смену стиля, круга общения, обстановки. К проведению шестого дня (суббота) могут привлекаться освобожденные учителя художественного труда и физкультуры.

другие.

– совершенствование номенклатуры предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий, организация комфортной для учащихся и педагогов учебной библиотечной среды;

– воспитание гражданского, патриотического гуманистического самосознания, экологической грамотности;
– развитие творческого потенциала пользователей, воспитание информационной культуры учителей и учащихся;
– организация систематического чтения обучающихся, развивающего досуга с учетом их культурных, возрастных и индивидуальных особенностей.

Основными задачами современных школьных библиотек являются:
1. Поддержка, укрепление и развитие целей образования, изначально
поставленных перед школой и закрепленных в ее учебной программе.

2. 
   Обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования учащихся и педагогов путём библиотечного и информационно-библиографического обслуживания. Оказание помощи учителям и учащимся в образовательных проектах.
   

2. 
   Формирование у читателей навыков независимого библиотечного пользователя: обучение пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации.
   

2. 
   Совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий. Обеспечение возможности наиболее полного и быстрого доступа к документам. Оказание методической консультационной помощи педагогам, родителям, учащимся в получении информации.
   
3. 
   Воспитание у школьников информационной культуры, любви к книге, культуры чтения, умения пользования библиотекой, развитие творческого мышления. Развитие и поддержание у детей привычки читать, учиться и получать от этого удовлетворение. Содействие самообразованию.
   
4. 
   Оказание всем учащимся поддержки в приобретении и практическом применении навыков оценки и использования информации, независимо от формы, формата или носителя, включая различные формы коммуникации.
   
5. 
   Сбор, накопление и обработка информации и доведение её до пользователя. Проведение внеклассной работы и библиотечных мероприятий на базе источников информации, имеющихся в библиотеке.
   
6. 
   Формирование книжного фонда школьной библиотеки с целью обеспечения учебно-воспитательного процесса.
   
7. 
   Развитие содержательного общения между пользователями, воспитание культуры общения.
   

2. 
   Пропаганда литературы на государственном языке и языках других народов, проживающих в Республике Казахстан.
   

2. 
   Изучение и формирование читательских интересов.
   
3. 
   Организация мероприятий, которые способствуют повышению культурной и социальной осведомленности и восприимчивости. Использование ИКТ при проведении школьных мероприятий.
   

В настоящее время наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек в будущем и

деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода – в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения– медиатеки или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста.

библиографического обслуживания, в том числе – обеспечение вариативного многообразия содержания образовательного процесса на основе качественного комплектования библиотечных фондов, эффективного ведения справочно-библиографического аппарата библиотеки и т.д.