Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и РФ использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
на 2014/15 учебный год
(
Начальное общее образование)
3
№
п/п
Автор/авторский
коллектив
Наименование
учебника
Класс
Наименование издате-
ля(ей) учебника
Технология
1
Бененсон Е.П.,
Паутова А.Г.
Информатика и
ИКТ (в 2-х ча-
стях)
2
Издательство «Акаде-
мкнига/Учебник»
2
Бененсон Е.П.,
Паутова А.Г.
Информатика и
ИКТ (в 2-х ча-
стях)
3
Издательство «Акаде-
мкнига/Учебник»
3
Бененсон Е.П.,
Паутова А.Г.
Информатика и
ИКТ (в 2-х ча-
стях)
4
Издательство «Акаде-
мкнига/Учебник»
4
Матвеева Н.В., Челак
Е.Н., Конопатова Н.К.,
Панкратова Л.П.,
Нурова Н.А.
Информатика:
учебник для 2
класса: в 2 ч.
2
БИНОМ. Лаборатория
знаний
5
Матвеева Н.В., Челак
Е.Н., Конопатова Н.К.,
Панкратова Л.П.,
Нурова Н.А.
Информатика:
учебник для 3
класса: в 2 ч.
3
БИНОМ. Лаборатория
знаний
6
Матвеева Н.В., Челак
Е.Н., Конопатова Н.К.,
Панкратова Л.П.,
Нурова Н.А.
Информатика:
учебник для 4
класса: в 2 ч.
4
БИНОМ. Лаборатория
знаний
7
Могилев А.В.,
Могилева В.Н.,
Цветкова М.С.
Информатика:
учебник для 3
класса: в 2 ч.
3
БИНОМ. Лаборатория
знаний
8
Могилев А.В.,
Могилева В.Н.,
Цветкова М.С.
Информатика:
учебник для 4
класса: в 2 ч.
4
БИНОМ. Лаборатория
знаний
9
Нателаури Н.К.,
Маранин С.С.
Информатика и
ИКТ. В 2 частях
2
Издательство «Ассоциа-
ция XXI век»
10
Нателаури Н.К.,
Маранин С.С.
Информатика и
ИКТ. В 2 частях
3
Издательство «Ассоциа-
ция XXI век»
3
Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 31
марта 2014 г. № 253
117
11
Нателаури Н.К.,
Маранин С.С.
Информатика и
ИКТ. В 2 частях
4
Издательство «Ассоциа-
ция XXI век»
12
Плаксин М.А.,
Иванова Н.Г.,
Русакова О.Л.
Информатика:
учебник для 3
класса: в 2 ч.
3
БИНОМ. Лаборатория
знаний
13
Плаксин М.А.,
Иванова Н.Г.,
Русакова О.Л.
Информатика:
учебник для 4
класса: в 2 ч.
4
БИНОМ. Лаборатория
знаний
14
Рудченко Т.А., Семё-
нов А.Л. / Под ред.
Семёнова А.Л.
Информатика
1
Издательство «Просвеще-
ние»
15
Рудченко Т.А., Семё-
нов А.Л. / Под ред.
Семёнова А.Л.
Информатика
2
Издательство «Просвеще-
ние»
16
Рудченко Т.А., Семё-
нов А.Л. / Под ред.
Семёнова А.Л.
Информатика
3
Издательство «Просвеще-
ние»
17
Рудченко Т.А., Семё-
нов А.Л. / Под ред.
Семёнова А.Л.
Информатика
4
Издательство «Просвеще-
ние»
18
Семёнов А.Л., Рудчен-
ко Т.А.
Информатика. 1
часть
3
Издательство «Просвеще-
ние»
19
Семёнов А.Л., Рудчен-
ко Т.А.
Информатика. 2
часть
3-4
Издательство «Просвеще-
ние»
20
Семёнов А.Л., Рудчен-
ко Т.А.
Информатика. 3
часть
4
Издательство «Просве-
щение»
Благодаря концептуальной целостности, направленности на
реализацию инновационных идей, многие из курсов информати-
ки для начальной школы, созданные в рамках рассмотренных
выше этапов, выдержали испытание временем и, частично транс-
формировавшись, успешно используются в учебном процессе и в
настоящее время (Ю.А. Первин и др. – ПМК «Роботландия»;
А.В. Горячев и др. – УМК «Информатика в играх и задачах» для
2–4 классов; А.Л. Семенов и др. – УМК «Информатика 2–4»;
Н.В. Матвеева и др. – УМК «Информатика» для 2–4 классов).
Авторские программы курса информатики для начальной
школы в современных условиях развития образования должны
быть разработаны в соответствии с требованиями ФГОС началь-
ного общего образования и нацелены на обеспечение реализации
118
трех групп образовательных результатов: личностных, метапред-
метных и предметных.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что способов
для приобщения младшего школьника к миру информатики не-
мало. Задача современного учителя начальных классов в получе-
нии соответствующей информационной подготовки, дающей
возможность выбора содержания и формы приобщения школьни-
ка к информатике как науке и ИТ как инструмента.
4.2. Организация обучения пропедевтического курса
информатики в начальной школе
Процесс организации обучения пропедевтического курса ин-
форматики в начальной школе регламентируется в нормативных
документах, Методических письмах Министерства образования
Российской Федерации по вопросам обучения информатике в
начальной школе [121; 140; 141–143; 146; 204; 227].
Обучение в конкретном образовательном учреждении реали-
зуется в соответствии с одной из возможных
моделей (вариан-
тов) обучения,
прописанных в методических письмах Министер-
ства образования Российской Федерации, а именно [121; 140;
141]:
1.
Бескомпьютерное изучение информатики в рамках одного
урока в интеграции с предметами.
Совместное обучение с такими предметами как математика,
риторика, рисование, труд, музыка, окружающий мир в беском-
пьютерном варианте обучения возможно реализовать по схеме:
один урок информатики и использование практических знаний в
содержании других предметных уроков.
Обучение проводит учитель начальных классов без деления
класса на группы. Рекомендуется в расписании устанавливать
урок информатики вслед или перед уроками, рекомендованными
для интеграции авторами пособий.
2.
Обучение информатике в рамках одного урока без деления
на группы.
В этом случае необходимо учитывать наличие компьютеров в
начальной школе (например, компьютер учителя или 3–7 ком-
пьютеров в классе), цифровые средства обучения и готовность
119
учителей начальной школы к использованию компьютерной
поддержки на уроках информатики.
При обучении информатике с компьютерной поддержкой
также возможно использовать интегрированный подход по схеме
первого с использованием 15-минутного компьютерного практи-
кума. В этом случае практические занятия, возможно, провести
несколько раз: на уроке информатики с одной группой учащих-
ся, на уроке по изучению других предметов – с другими группа-
ми с привлечением компьютерных программ из перечня цифро-
вых образовательных ресурсов, рекомендованных для начально-
го обучения.
Компьютерный практикум может быть индивидуальным (один
ученик за одним компьютером) и демонстрационным. При этом
компьютер учителя в классе может быть использован как «элек-
тронная» доска.
3.
Урок информатики с делением на группы в кабинете ин-
форматики школы в рамках одного урока.
При выборе школой формы обучения информатике с компью-
терной поддержкой с использованием компьютерного кабинета
школы (12 мест) Министерство образования Российской Федера-
ции рекомендует привлекать к проведению урока информатики
(1 час) учителя информатики школы для совместного параллель-
ного проведения занятий двумя учителями: учителем начальной
школы и учителем информатики блоками по 15 минут. Теорети-
ческая часть для первой группы и компьютерная часть урока для
второй группы соответственно, и наоборот.
При компьютерной поддержке обучения информатике необ-
ходимо соблюдать требования к оборудованию кабинета вычис-
лительной техникой, санитарные нормы организации труда детей
за компьютером (Сан ПиН 2.2.2/2.4.1340-03). Работу за компью-
тером следует заканчивать профилактическими упражнениями
для зрения (1 мин) и осанки (1–2 мин) [173; 204].
Если содержание курса информатики изучается отдельными
блоками на других предметах, рекомендуется использовать
про-
ектную
форму работы
. Целесообразно проводить такие занятия
в кабинете, где установлены не менее трех компьютеров.
Проектное задание должно быть связано с содержанием курса
учебного предмета, в рамках которого осуществляется вставка
120
блока содержания курса информатики. Вставки в урок рекомен-
дуется осуществлять не чаще двух раз в неделю. Такой урок ре-
комендуется проводить учителю начальных классов, имеющему
соответствующую подготовку.
Первую часть такого занятия учащиеся обучаются всем клас-
сом, для чего предусмотрено рабочее пространство в классе.
Для практической работы класс делится на бригады, для чего
предусмотрены рабочие места, оборудованные компьютерами, а
также устройствами, подключаемыми к компьютеру. Рекоменду-
ется в состав бригады, за которой закрепляется один компьютер,
включать не более трех человек.
Практическая работа (до 15 минут) в бригаде реализуется
сменой бескомпьютерной и компьютерной деятельности и пред-
назначена для выполнения заданий проекта и обсуждения ре-
зультатов.
Каждый учащийся должен иметь индивидуальную часть зада-
ния как бескомпьютерную (до 10 минут), так и компьютерную
(около 5 минут). Бескомпьютерная часть задания может вклю-
чать в себя: работу в тетрадях, с конструкторским материалом, с
инструментами исследовательской деятельности, с материалами
художественного творчества, работу со словарями, энциклопеди-
ями, с устройствами для записи информации, в том числе допол-
нительными устройствами, подключаемыми к компьютеру. Ком-
пьютерная часть задания может включать в себя работу с творче-
скими компьютерными средами, с текстом, графикой, звуком на
компьютере, тренажерами, обучающими играми соответствую-
щей тематики.
Для использования средств ИКТ в обучении информатике ре-
комендуется заранее выбрать такую организацию обучения ин-
форматике, которая наиболее подходит для образовательного
учреждения в соответствии с комплектацией школы средствами
ИКТ.
Для компьютерной поддержки уроков можно использовать
обучающие программы по русскому языку, литературному чте-
нию, математике, окружающему миру, трудовому обучению, эн-
циклопедии из области искусства, музыки, театра, правил до-
рожного движения, путешествий и пр. (Например, продукция
фирм «Компьютер и детство», «Кирилл и Мифодий»). Учителю
121
необходимо серьезно продумать тот перечень цифровых образо-
вательных ресурсов, который соответствовал бы возрастным
особенностям учащихся младших классов и содержанию предме-
та информатика в начальной школе (раздел 2, пункт 2.3. посо-
бия).
Охарактеризуем основные гигиенические требования к ис-
пользованию персональных компьютеров в начальной школе.
В соответствии с требованиями современного санитарного за-
конодательства (СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требова-
ния к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-
вычислительным машинам и организации работы») для занятий
детей допустимо использовать лишь такую компьютерную тех-
нику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение
о ее безопасности для здоровья детей. Санитарно-эпидемиологи-
ческое заключение должна иметь не только вновь приобретенная
техника, но и та, которая находится в эксплуатации.
Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь
искусственное и естественное освещение. Для размещения ком-
пьютерных классов следует выбирать такие помещения, которые
ориентированы на север и северо-восток и оборудованы регули-
руемыми устройствами типа жалюзи, занавесей, внешних ко-
зырьков и др. Размещать компьютерные классы в цокольных и
подвальных помещениях недопустимо.
Для отделки интерьера помещений с компьютерами рекомен-
дуется применять полимерные материалы, на которые имеются
гигиенические заключения, подтверждающие их безопасность
для здоровья детей.
Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влаж-
ной уборки, обладать антистатическим покрытием.
Площадь на одно рабочее место с компьютером должна быть
не менее 6 кв. м.
Очень важно гигиенически грамотно разместить рабочие ме-
ста в компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так,
чтобы свет на экран падал слева. Несмотря на то, что экран све-
тится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо осве-
щенном помещении.
Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеоб-
разное электромагнитное поле с радиусом 1,5 м и более. Опти-
122
мальное расположение оборудования должно исключать влияние
излучения от компьютера на учащихся, работающих за другими
компьютерами. Для этого расстановка рабочих столов должна
обеспечить расстояние между боковыми поверхностями монито-
ра не менее 1,2 м.
При использовании одного кабинета информатики для уча-
щихся разного возраста наиболее трудно решается проблема под-
бора мебели в соответствии с ростом младших школьников. В
этом случае рабочие места целесообразно оснащать подставками
для ног. Размер учебной мебели (стол и стул) должен соответ-
ствовать росту ребенка. Убедиться в этом можно следующим об-
разом: ноги и спина (а еще лучше и предплечья) имеют опору, а
линия взора приходится примерно на центр монитора или немно-
го выше.
Освещенность поверхности стола или клавиатуры должна
быть не менее 300 лк, а экрана – не более 200 лк.
Для уменьшения зрительного напряжения важно следить за
тем, чтобы изображение на экране компьютера было четким и
контрастным. Необходимо также исключить возможность засвет-
ки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изоб-
ражения.
Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не ме-
нее 50 см. Одновременно за компьютером должен заниматься
один ребенок, так как для сидящего сбоку условия рассматрива-
ния изображения на экране резко ухудшаются.
Оптимальные параметры микроклимата в компьютерных
классах следующие: температура: 19–21°С, относительная влаж-
ность: 55–62%.
Перед началом и после каждого академического часа учебных
занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что
обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную
уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно.
Приобщение детей к компьютеру следует начинать с обучения
правилам безопасного пользования, которые должны соблюдать-
ся не только в школе, но и дома.
Для профилактики зрительного и общего утомления на уроках
необходимо соблюдать следующие рекомендации.
123
Оптимальная продолжительность непрерывных занятий с
компьютером для учащихся 2–4-х классов должна быть не более
15 минут.
С целью профилактики зрительного утомления детей после
работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить
комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или
стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с макси-
мальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекатель-
ности их можно проводить в игровой форме.
При использовании средств ИКТ в обучении информатике
необходимо проводить гимнастику для глаз.
Примерный комплекс упражнений для глаз включает следую-
щие упражнения:
1.
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–
4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть
вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
2.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4.
До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть
вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
3.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксиро-
вать взгляд на счет 1–4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–
6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией
взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3–4 раза.
4.
Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх –
налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1–6; затем налево вверх –
направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение
физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и
физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое
напряжение.
Занятия в кружках с использованием ПК следует организовы-
вать не раньше чем через 1 час после окончания учебных занятий
в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи.
Для учащихся начальной школы занятия в кружках с исполь-
зованием компьютерной техники должны проводиться не чаще
двух раз в неделю. Продолжительность одного занятия – не более
60 минут. После 10–15 минут непрерывных занятий за ПК необ-
124
ходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и
гимнастики для глаз.
Несомненно, что утомление во многом зависит от характера
компьютерных занятий. Наиболее утомительны для детей ком-
пьютерные игры, рассчитанные главным образом на быстроту
реакции. Поэтому не следует отводить для проведения такого
рода игр время всего занятия. Продолжительное сидение за ком-
пьютером может привести к перенапряжению нервной системы,
нарушению сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз. По-
этому для учащихся этого возраста допускается проведение ком-
пьютерных игр только в конце занятия длительностью не более
10 минут.
Еще несколько лет назад основные усилия педагогов направ-
лялись на создание программ, учебников и учебно-методических
пособий по информатике, в том числе и для младшей школы, се-
годня же повышенное внимание уделяется изменению
Достарыңызбен бөлісу: |