Microsoft Word 1651 Пащенко Пособие Информатизация образовательного процесса

130
Машинный вариант урока информатики в начальной школе 
включает следующие этапы: 
1.
организационный момент. Объявление темы и целей урока 
(1–3 минуты); 
2.
разминка: короткие математические, логические задачи и 
задачи на развитие внимания или компьютерная разминка (ввод и 
редактирование текста) (3–5 минут); 
3.
основная тема (безмашинная часть урока) (10–15 минут); 
4.
физкультминутка (1–2 минуты); 
5.
работа за компьютером (10–15 минут); 
6.
подведение итогов, выводы, гимнастика для глаз (2–3 ми-
нуты).
Содержательно машинная часть целиком и полностью зависит 
от уровня техники и наличия программного обеспечения. Даже в 
тех случаях, когда для темы курса отсутствует или практически 
отсутствует подходящее компьютерное программное обеспече-
ние (например «Устройство компьютера» или «Кодирование»), 
машинную часть урока можно не отменять. В такой ситуации 
можно использовать компьютерные программы общеразвиваю-
щей направленности (логика, реакция, память и т.д.) или же по 
другим школьным дисциплинам. Кроме традиционного урока 
можно проводить с детьми уроки-конкурсы, уроки-турниры, за-
четные уроки, олимпиады и т.д., которые имеют иную структуру.
Безмашинный вариант урока информатики в начальной школе 
включает следующие этапы: 
1. Организационный этап. Объявление темы и целей урока. 
2. Актуализация знаний учащихся. Подготовительная работа. 
3. Изучение нового материала. 

Введение понятия. 

Закрепление и уточнение понятия. 
4. Физкультминутка. 
5. Выполнение заданий на основе изученного понятия. 
6. Подведение итогов. Выставление оценок. 
Объем домашнего задания рекомендуется регулировать таким 
образом, чтобы избегать перегрузки учащихся. Например, можно 
в качестве задания предложить учащимся провести наблюдение 
во время прогулки, подготовить фрагмент конструкторской рабо-

131
ты, выполнить 1-2 задания из рабочей тетради, предусмотренной 
для самостоятельной работы ребенка, подобрать какую-либо ин-
формацию и пр. Основная цель домашней работы – использовать 
полученные знания и умения информационной деятельности при 
выполнении заданий по другим предметам (работа с книгой, сло-
варем, рисунком, подготовка сообщения, поиск и подбор инфор-
мации). 
Одним из основных средством управления учебной деятель-
ностью выступает 
учебная задача
. Учебные задания выступают в 
качестве основного средства организации учебной деятельности 
младших школьников как в системе традиционного, так и разви-
вающего обучения. Особое внимание в курсе информатики необ-
ходимо уделяется 
содержанию задач
. Подбор задач должен быть 
направлен на развитие абстрактного, пространственного, опера-
ционного, ассоциативного и образного видов мышления.
Актуально использование развивающих задач и этюдов в изу-
чении пропедевтики информатики в начальных классах. При ре-
шении 
развивающие задачи
или 
задач с развивающими функция-
ми
создаются благоприятные условия для проявления самостоя-
тельности учащихся, особое значение приобретает индивидуаль-
ный подход к учащимся. Умелый подбор задач и упражнений 
позволяет построить курс информатики в начальной школе таким 
образом, что оказываются затронутыми все виды памяти, внима-
ния, формирует логический, операционный и алгоритмический 
стили мышления, которые оптимально формировать именно в 
возрасте 5–12 лет.
Таким образом, в обучении информатики младших школьни-
ков можно четко выделить две составляющие – компьютерную и 
некомпьютерную. Задача учителя – организовывать занятия, ори-
ентируясь на эту особенность и устанавливать баланс между 
компьютерной и некомпьютерной составляющими.

жүктеу 2,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: