Информация о состоянии рынка труда
в Вашем населенном пункте.
Во все времена существовала мода на профессии. Разница между
спросом и популярностью заключается в том, что спрос на профессию
‒
это
потребность работодателей в большом количестве специалистов, в то время
как популярность
-
это стремление большого количества людей ее
приобрести.
К сожалению, наиболее популярные среди молодых людей профессии
далеко не всегда пользуются популярностью у работодателей. Почти
каждый третий выпускник хочет быть предпринимателем, коммерсантом,
менеджером, секретарем-референтом, юристом, врачом или преподавателем.
Каждый пятый хочет быть экономистом, бухгалтером, переводчиком или
программистом. И только каждый шестой рабочим.
И еще один вопрос. Кому Вы можете предложить свою рабочую силу
на рынке труда? Хорошо, если Вы уже приобрели специальность, которая
пользуется спросом. Ну а если нет, если у Вас за плечами только школа, то у
Вас есть выбор: продолжить обучение или искать работу уже сейчас. Вот
список специальностей, которые не требуют профессионального обучения:
курьер, фасовщик, мойщик посуды, грузчик, подсобный рабочий, дворник,
дорожно-путевой рабочий, сторож ,
уборщица,
упаковщик,
землекоп,
укладчик, кухонный рабочий
(
При подготовке фрагмента использован материал пособия «Организация
профориентационной работы в школе»).
16
Педагогическая профессия требует серьезной, глубокой подготовки. И
сегодня принято говорить о непрерывном педагогическом образовании.
Педагог лишь до тех пор соответствует своему высокому назначению, пока
учится. К этому его побуждают пробелы в образовании, а после – моральное
старение прежних знаний, потребность в профессиональном росте.
Складывается система непрерывной подготовки и послевузовского
образования на основе трех этапов: до вуза, в вузе и после вуза.
1.
Допрофессиональный этап
. Уже в подростковом возрасте у
некоторых учащихся проявляются склонности и способности к
педагогической работе. Они охотно шефствуют над младшими, проявляют
инициативу в общешкольных делах, охотно занимаются с отстающими,
любят и привязаны к детям. Такие учащиеся общительны, эмпатийны,
терпимы к другим, гуманны. У них развито воображение, находчивость.
Степень проявления этих качеств можно изучить с помощью методов
психолого-педагогической диагностики.
На формирование у учащихся интереса к педагогической профессии
влияют опытные и авторитетные учителя, родители, учебный предмет.
Бывают и случайные факторы (близость учебного заведения, компания
товарищей, настояние родителей и др.). Школа проводит и специальную
ориентацию старшеклассников на педагогическую профессию, организует
для них профильные курсы по введению в педагогическую профессию.
Школа не дает профессиональную подготовку. Ее задача – выявить
учащихся, имеющих склонность к профессии педагога, формировать
осознанные мотивы для выбора профессии: соответствующие интересы,
ценностные ориентации; познакомить с особенностями профессионально-
педагогической деятельности.
2.
Профессиональный этап.
Систематическую общеобразовательную и
профессиональную педагогическую подготовку будущие педагоги получают
в учреждениях среднего специального или высшего образования. Они
изучают теорию и методику образовательной работы, проходят
педагогическую практику, выполняют курсовые работы, защищают
дипломный проект, учатся педагогической
диагностике,
участвуют в
научно-исследовательской работе. Значительное место студент отводит
самостоятельной работе, штудируя психологическую, педагогическую и
другую литературу, осуществляя проекты. Формы и методы работы
разнообразны: лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия,
консультации и др. По завершении обучения, сдав государственные
экзамены, выпускник получает диплом преподавателя и имеет право
работать профессиональным педагогом. В настоящее время существует
многоуровневая система подготовки педагога в высшей школе.
3.
Послевузовское
педагогическое
образование
.
Сущностью
послевузовского образования является познавательная деятельность
педагога, направленная на удовлетворение его профессиональных и
возрастных потребностей (С.Г.Вершловский). Оно тесно связано с вузовским
17
образованием и способствует последующему включению педагога в систему
повышения квалификации. Ведущей теперь становится самостоятельная
профессиональная деятельность, которая формирует новую для выпускника
вуза позицию – активного субъекта практической деятельности.
Послевузовское образование – это новая форма присвоения социального
опыта. Если вузовское обучение раскрывает то, что актуально с точки зрения
общественной практики, то послевузовское образование – что необходимо в
процессе развития индивидуальной практики учителя.
Важной особенностью послевузовского образования учителя является
то, что его нельзя связывать только с деятельностью специально
организованных институтов. Именно в этот период происходит стирание
границ между обучением и профессиональной деятельностью, обучением и
общением. Педагог должен быть не просто учителем-предметником,
классным руководителем, но и носителем духовной культуры общества.
Достарыңызбен бөлісу: |
