Методическое сопровождение

45 
Другой великий педагог России Лев Николаевич Толстой, 
разрабатывая 
теорию 
свободного воспитания, 
призывал к новому 
типу отношений между 
учителями 
и 
учениками. 
Он 
утверждал, что: «Если 
учитель имеет только 
любовь к делу, он будет 
хороший учитель. Если 
учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, – он будет лучше 
того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к 
ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, – он 
совершенный учитель»
Поиски 
российских теоретиков 
и практиков в 20-х гг. 
XX 
века продолжил 
советский 
педагог 
Антон 
Семенович 
Макаренко. Он считал, 
что работа воспитателя 
самая 
трудная, 
«возможно, 
самая 
ответственная 
и 
требующая от личности 
не только наибольшего напряжения, но и больших сил, больших 
способностей». Ученики простят своим учителям и сухость, и даже 
придирчивость, полагал педагог, но не простят плохого знания дела. «Выше 
всего ученики ценят в педагоге мастерство, глубокое знание предмета, ясную 
мысль»
Важное 
значение 
имеет 
педагогическая 
концепция и практическая 
деятельность 
великого 
белорусского 
поэта, 
ученого-педагога 
Якуба 
Коласа 
(Константина 
Михайловича 
Мицкевича) 
(1881 – 1956). Он первый из 
педагогов 
обратился 
к 
разработке 
научной 
терминологии 
на 
Л.Н.Толстой
(1828 – 1910 
гг.) 
– 
всемирно 
известный 
художник слова, внесший крупный 
вклад в развитие отечественной 
педагогической 
культуры. 
Разрабатывал 
идеи 
свободного 
воспитания. 
Автор 
«Азбуки», 
«Книг для чтения», методических 
руководств.

жүктеу 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: