Методическое сопровождение

Педагог: знакомство с профессией

жүктеу 2,3 Mb.

Pdf просмотр

бет	14/130
Дата	22.09.2022
өлшемі	2,3 Mb.
	#39363

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 130

metodycheskoe

Педагог: знакомство с профессией
Значимость роли учителя в прогрессивном развитии общества
определил русский педагог К.Д. Ушинский: «Воспитатель, стоящий в
уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым,
деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и
пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и
высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем
святых заветов людей, боровшихся за истину и благо. Он чувствует себя
живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и
добра и сознает, скромное по наружности, – одно из величайших дел в
истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения». По
словам Я. Коласа, классика белорусской поэзии и литературы, педагог, – это
не только воспитатель, педагог – это друг человека, который помогает
нашему обществу подниматься на высшую ступень культуры. Вместе с тем,
работа учителя на виду у всех, она лишена ореола таинственности,
особенности, исключительности. Поэтому, как и всякая другая массовая
профессия, учительская деятельность не является престижной. Однако
каждый человек из множества учителей на всю жизнь запоминает одного-
двух – тех, кто сыграл особую роль в его судьбе, кто поразил его
воображение, поддержал в трудную минуту, помог открыть жизненное
призвание. Таких учителей единицы, и этим педагогическая профессия
уникальна.
Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что нет строго
определенных биологических предпосылок этой профессии. В то же время
было бы неверно полностью игнорировать индивидуальные особенности, от
которых зависят выбор профессии, закрепление в ней определенных
стереотипов, формирование индивидуального стиля деятельности.
Учителем нельзя работать в следующих случаях (по Н.М. Борытко):

– при слабом здоровье и пониженном иммунитете
– находясь в
постоянном контакте с большим количеством людей (детей, их родителей,
коллег-педагогов), человек постоянно подвергается риску инфекционного
заболевания;

– при плохой дикции и слабом голосовом аппарате
– именно голос
называют «основным педагогическим инструментом», нет никаких
перспектив педагогической деятельности при серьезных дефектах дикции;
– при неспособности устанавливать контакт с людьми
– тот, кто с
трудом общается с другими людьми, кто чувствует себя комфортно только в
работе с бумагой, компьютером, цифрами, все свои силы будет тратить не на
профессиональную деятельность, а на преодоление своего дискомфорта;
– если люди, младшие или старшие, вызывают стойкую неприязнь или
постоянно раздражают
– в этом случае педагогическая деятельность может

20
привести к нервным срывам, депрессии, болезни; учителю необходимо всю
жизнь учить и учиться, поскольку это и есть существо его профессии.
Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю
определяется как профессиональная готовность к педагогической
деятельности. В ее составе правомерно выделить, с одной стороны,
психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а с
другой – научно-теоретическую и практическую подготовку как основу
профессионализма.
Содержание профессиональной готовности как отражение цели
педагогического
образования
аккумулировано
в
профессиограмме
,
отражающей инвариантные, идеализированные параметры личности и
профессиональной деятельности педагога. К настоящему времени накоплен
богатый опыт построения профессиограммы педагога, который позволяет
профессиональные требования к учителю объединить в три основных
комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга: общегражданские
качества; качества, определяющие специфику педагогической профессии;
специальные знания, умения и навыки по предмету (специальности).
Педагог – не только профессия, суть которой транслировать знания, а
высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В
этой связи цель педагогического образования может быть представлена как
непрерывное общее и профессиональное развитие педагога нового типа,
которого характеризуют:
– высокая гражданская ответственность и социальная активность;
– любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце;
– высокий профессионализм, инновационный стиль научно-пе-
дагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и
принятию творческих решений;
– потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;
– физическое и психическое здоровье, профессиональная рабо-
тоспособность.

жүктеу 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 130