Методическое пособие Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

 
105 
порядке, установленном настоящим 
Законом. 
20. 
 
Особые образовательные 
потребности 
потребности ребенка в получении 
специальной психолого-педагогической  и 
иной поддержки, которая обеспечивает 
ему возможность учиться 
21. 
 
Промежуточная аттестация 
обучающихся 
процедура, проводимая с целью оценки 
качества усвоения содержания части или 
всего объема одной учебной дисциплины 
после завершения ее изучения 
22. 
 
Реабилитация 
применение целого комплекса мер  
медицинского, социального, 
образовательного и профессионального 
характера с целью возвращения ребенка с 
ограниченными возможностями к 
нормальной жизни и труду в пределах его 
психофизических возможностей 
23. 
 
Раннее вмешательство 
(ранняя поддержка) 
социальная и коррекционно-
педагогическая поддержка детей раннего 
возраста (от 0 до 3 лет), включающая в 
себя скрининг психофизических 
нарушений  и решение проблем обучения, 
воспитания и лечения детей с 
отклонениями в психическом и 
физическом развитии 
24. 
 
Социальная и медико-
педагогическая 
коррекционная поддержка 
детей с ограниченными 
возможностями 
это деятельность организаций 
образования, социальной защиты 
населения, здравоохранения, 
предоставляющих государственные 
социальные, медицинские и 
образовательные услуги, обеспечивающие 
детям  с ограниченными возможностями 
условия для преодоления, компенсации 
ограничения жизнедеятельности и 
направленные на создание им равных с 
другими гражданами возможностей 
участия в жизни общества. 
25. 
 
Специальные 
образовательные условия 
индивидуализированные методы обучения 
и воспитания, включая технические 
средства и среду жизнедеятельности, а 
также медицинские, социальные и иные 
услуги без которых невозможно освоение 
образовательных программ лицами с 
особыми образовательными 
потребностями 

 
106 
26. 
 
Специальные классы 
классы, которые организуются в структуре 
общеобразовательной школы для детей с 
ограниченными возможностями, не 
имеющих противопоказаний для обучения 
в общеобразовательной школе 
27. 
 
Специальные организации 
образования 
организации, созданные для диагностики и 
консультирования, обучения и воспитания  
детей с ограниченными возможностями 
28. 
 
Специальное образование 
дошкольное, общее и профессиональное 
образование, для получения которого 
лицам с ограниченными возможностями 
создаются специальные условия 
29. 
 
Социальная адаптация 
активное приспособление детей с 
ограниченными возможностями  к 
условиям  социальной среды путем 
усвоения и принятия ценностей, правил и  
норм  поведения, принятых в обществе 
30. 
 
Учебная программа 
документ, определяющий по каждой 
учебной дисциплине содержание и объем 
знаний, умений и навыков, подлежащих 
усвоению 
31. 
 
Учебный план 
основной документ, регламентирующий 
перечень и объем учебных дисциплин 
(предметов) соответствующего уровня 
образования, порядок их изучения и 
формы контроля 
32. 
 
Психолого-педагогическое 
сопровождение   
целостная, системно организованная 
деятельность специалистов (психолога, 
логопеда, специального педагога, 
социального педагога, учителей, 
воспитателей), которые создают 
социально-психологические и 
педагогические условия для успешного 
обучения и  развития каждого ребенка в 
соответствии с его возможностями и 
потребностями. 
33. 
 
Школьный психолого-
медико-педагогический 
консилиум 
форма взаимодействия специалистов 
организации образования для психолого-
медико-педагогического сопровождения 
34. 
 
Лица (дети) с особыми 
образовательными 
потребностями 
лица, которые испытывают постоянные 
или временные трудности в получении 
образования, обусловленные здоровьем, 
нуждающиеся в специальных, 
общеобразовательных учебных 
программах и образовательных 

 
107 
программах дополнительного образования 
35. 
 
Внешнее суммативное 
оценивание 
определение  уровня  усвоения  знаний  и 
сформированности 
навыков 
по 
завершении  основного  среднего  и  общего 
среднего образования 
36. 
 
Внутреннее суммативное 
оценивание 
оценивание, которое определяет уровень 
освоения знаний и сформированности 
навыков обучащихся по завершении 
изучения разделов учебной программы в 
конце учебной четверти 
37. 
 
Образовательная область 
составная часть базового содержания 
начального образования, включающая 
совокупность родственных учебных 
предметов 
38. 
 
Особые образовательные 
потребности (нужды) 
потребности детей, включая детей с 
физическими и умственными 
недостатками, которые по той или иной 
причине испытывают постоянные или 
временные трудности для получения 
образования; 
39. 
 
Инвариантный компонент 
учебной нагрузки 
составной компонент типового учебного 
плана, определяющий  учебные предметы, 
обязательные для изучения всеми 
обучающимися в организациях 
образования, независимо от их типа, вида 
и формы собственности, а также языка 
обучения 
40. 
 
Критерии оценивания 
утверждения, которые позволяют 
учителям и обучащимся признать  
достигнута ли цель обучения при 
формативном оценивании (критерии 
успеха), и утверждения, которые 
позволяют оценить насколько хорошо 
обучащийся выполнил работу при 
внутреннем суммативном оценивании 
(критерии выставления баллов). 
41. 
 
Мониторинг 
образовательного процесса 
c
истематическое наблюдение, 
диагностирование, анализ, оценка и 
прогноз состояния, динамики изменений 
результатов и условий осуществления 
образовательного процесса в организациях 
образования 
42. 
 
Типовой учебный план 
документ, регламентирующий перечень