98
куррикулума. Оценивание на основе куррикулума производится согласно
технологии, состоящей из восьми этапов:
1. Для принятия решений требуется определение причин. Учитель
постоянно стоит перед необходимостью принимать те или иные методические
и организационные решения в процессе оценивания. Эти решения должны быть
адекватными, соответствовать принципам дидактики и уделять внимание
особенностям учебного контекста, для которого они адресованы.
2. Анализ куррикулума, предполагающий методический разбор
образовательных стандартов и программ. Такой анализ дает возможность
определить набор знаний, умений и навыков, которые должен усвоить ученик.
3. Постановка измеряемых (специфических) задач, которые задают
параметры для оценки. В хорошо обозначенной задаче точно указано, что, где,
когда, при каких обстоятельствах должен продемонстрировать обучающийся
для адекатного оценивания усвоения им конкретного элемента знаний, умений
или навыков.
4. Разработка необходимых процедур оценивания. Как правило,
процедуры оценивания на основе куррикулума эффективны в том случае, когда
происходят в естественном ходе урока.
5. Сбор результатов оценивания. Оценивание на основе куррикулума
предполагает учет результатов оценивания, произведенного в разное время и с
помощью различных средств измерения. Это дает возможность дать реальную
динамику успеваемости обучающегося. Другие показатели должны вносить
свой вклад в подтверждение или опровержение достоверности результатов
оценивания, конечное заключение должно быть выработано на основе
комплекса различных методик и свидетельств. Для разработки, внедрения
программы сбор данных наблюдения обязателен, поскольку он дает
возможность постановки реалистичных целей, соответствующих учебным
потребностямобучающихся.
6. Подведение итогов по результатам оценивания. На этапе обобщения
необходимо дать краткий обзор итогов осуществленных измерений,
отражающих общий уровень успеваемости по отношению к принятым
академическим критериям.
7. В случае сбора и обобщения результатов оценивания, которые можно
количественно обработать и выразить в числах или процентах ( к примеру,
баллы при тестировании, оценки контрольных заданий) то динамику и
достигнутый прогресс (или рагресс) освоения знаний можно отразить на
графике или диаграмме.
8. Выводы и принятие решений.
Индикаторы достижения. Индикаторы достижения являются критерием
для отслеживания прогресса в обучении. Они необходимы для разработки
процедуры измерения прогресса обучающегося до начала внедрения
индивидуального учебного плана. А далее, в ходе обучения, они дают
возможность учителю не упускать из поля зрения свои главные задачи.
Инклюзивные материалы После последовательного прохождения всех
указанных этапов необходимо подготовить комплексный набор долгосрочных
99
целей и задач для каждого обучающегося. После этого необходимо определить
пути реализации каждой задачи в соответствии с принципами инклюзивного
обучения. При этом нужно следить за тем, чтобы не отрывать обучающегося с
особыми образовательными потребностями из коллектива, но предоставить ему
дать ему возможность работать над своими долгосрочными целями вместе с
ровесниками во время совместной учебной деятельности. В индивидуальном
учебном плане обозначены необходимые методы для достижения конкретной
цели в процессе обучения. Здесь говорится об условиях обучения, вариантах
объединения в группы, стилях преподавания и связи с общим учебным
процессом.
Членам
консультационно-
педагогической
группы
необходимо
предоставить времени для изучения отчетов по каждой оценке, после чего
нужно провести собеседование с учителем по поводу каждого инклюзивного
обучающегося и результатах формовочного и итогового оценивания,
проводимого на уроках.
Для эффективности оценивания важно:
-
ожидаемые результаты обучения должны быть очевидными;
-
оценивание должно производиться с использованием разнообразных
методик;
-
осуществить сбор достаточного количества результатов оценивания
работ, показывающих различные стороны успеваемости обучающихся;
-
обеспечить справедливость методики по отношению к каждому
обучающемуся;
-
разработать адекватные критерии успешного освоения учебного
материала;
-
организовать обучащимся обратную связь, указать на сильные и слабые
стороны их работы, проводить систематически работу над ошибками;
-
система выставления оценок должна быть комплексной с учетом всех
аспектов деятельности обучающегося.
Оценивание для обучения. Такое оценивается используется учителями в
различных целях. Например, оценивание обучения или итоговое оценивание
дает возможность рассматривать успехи обучающихся с точки зрения
сравнения их результатов с данными сверстников или с требованиями учебной
программы. Результаты итогового тестирования также используются в качестве
обоснования отчетности перед родителями.
Оценивание для обучения дает возможность учителю проанализировать
учебную деятельность, уровень знаний и навыков обучающегося, оценит
эффективность стратегии преподавания.
Обучающийся находится в центре учебного процесса при оценивании для
обучения. Такой подход имеет в своей основе партнерское взаимодействие
обучающихся и учителей и необходимость предоставления возможности
обучающимся самостоятельно нацеливать свое обучение.
Использование подхода оценивания для обучения активизирует учебную
деятельность обучающихся и стимулирует их к полному усвоению материала.
Обучение будет эффективным, если ученики понимают:
Достарыңызбен бөлісу: |
