Критериальная система оценивания достижений обучающихся

Критериальная система оценивания достижений обучающихся

Система критериального оценивания включает формативное оценивание и суммативное оценивание.

Критериальное оценивание позволяет формировать у обучающихся способность контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей в процессе обучения по формированию функциональной грамотности и навыков широкого спектра.

На каждом уроке рекомендуется использовать элементы оценивания в целях своевременной поддержки обучающихся, прогресса в обучении, информировать по результатам обучения родителей.

Оценивание направлено на мотивирование детей к обучению, выявление пробелов в знаниях и демонстрацию их учебных достижений. Обучающийся и учитель могут индивидуально и совместно разработать план дальнейших действий для улучшения учебных достижений.

Критериальное оценивание позволяет оценить степень развития навыков обучающихся. Каждый урок должен начинаться с озвучивания/показа целей обучения и критериев их достижения. Обучающийся должен понять, осмыслить поставленную цель обучения и узнать, как ее можно достичь.

Технология критериального оценивания основана на сравнении достижений обучающихся с чётко определёнными, заранее известными критериями, позволящими определить, насколько успешно усвоен учебный материал, сформирован практический навык.

Важно фиксировать изменения общего уровня подготовленности каждого обучающегося, динамику в сравнении с предыдущими достижениями.

Учителю важно поддерживать целенаправленную активность, инициативу, самостоятельность обучающегося в достижении цели.

Система оценивания предполагает ведение разъяснительной работы для родителей. Родителям обучающихся объясняется цель и основные принципы системы оценивания, проводится практический тренинг или мастер-класс.

Итоги суммативного оценивания предоставляются обучающимся, родителям или законным представителям ребенка в бумажном или электронном формате.

Учитель должен проводить оценивание в соответствии с нормативными правовыми актами и с методическими материалами, разработанными в помощь учителям, родителям и обучающимся:

– приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 июня 2018 года № 272 «О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся»;

– Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах Республики Казахстан в 2019-2020 учебном году»;

– Инструкция по процедурам критериального оценивания и документированию для средней школы в рамках обновления содержания образования;

– Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы;

– Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школы: учебно-методическое пособие;

– сборники заданий по формативному оцениванию в разрезе классов, предметов и языков;

– сборники заданий по сумммативному оцениванию в разрезе классов, предметов и языков;

– Методические рекомендации по суммативному оцениванию в разрезе классов, предметов и языков.

Методические разработки можно найти на сайтах: nao.kz, smk.edu.kz.

Учителю необходимо:

• 
  определить перечень целей обучения для оценивания;
  
• 
  определить уровни оценивания (согласно таксономии Блума);
  
• 
  разработать критерии оценивания (согласно целям обучения) или использовать критерии, разработанные АОО « НИШ»;
  
• 
  определить количество обучающихся и частоту предоставления обратной
  

• 
  для обучающихся на дому разработать дифференцированные и/или индивидуальные задания с учетом учебной нагрузки обучающегося на дому и изученного им учебного материала;
  
• 
  использовать дифференцированные и/или индивидуальные задания, а также вносить изменения в критерии оценивания с учетом особенностей обучающегося с особыми образовательными потребностями.
  

Ведение портфолио обучающихся и педагогов необязательно.

На всех уровнях образования также необязательно использование рабочих тетрадей.

Рекомендуется придерживаться ряда установок при оценивании:

1. Обучающиеся активно включаются в процесс оценивания, в том числе регулярно проводят самооценивание.

2. Оценивается только работа обучающегося, а не его личность.

3. Работа обучающегося сравнивается не с работами других учеников, а с образцом отлично выполненной работы.

4. Используются различные формы и виды заданий, разрабатываются четкие и ясные описания идеально выполненных заданий.

5.Критерии оценивания известны обучающимся заранее.

6.Самооценивание подразумевает также и рефлексию обучающихся как обязательное условие развития личности.

7. Учебные задания СОР и СОЧ для оценивания достижений обучающихся должны включать пройденные (изученные) цели обучения. Критерии оценивания должны соответствовать целям обучения.

В формулировках целей обучения отражены действия обучающихся: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, распознавать, определять, моделировать, объяснять и т.д.

Критерии оценивания результатов дают возможность обучающемуся соотнести свой уровень подготовки с требованиями, предъявляемыми учителем, педагогу скорректировать процесс обучения и правильно выбрать уровень сложности работы.

8. Возможна совместная с обучающимися разработка критериев для оценивания и самооценивания учебных достижений.

9. Важно подобрать учебные задания и продумать организацию самооценки обучающимися своих учебных достижений в ходе урока.

10. Рекомендуется на уроке предоставлять обучающимся возможность для сравнения самооценивания и взаимооценивания, организовать рефлексию для нахождения причин собственных ошибок.

Учитель свободен в выборе и разработке критериев оценивания учебных достижений обучающихся.

1. 
   Диагностический инструментарий должен включать задания, выполняющие не только контролирующую, диагностирующую, но и обучающую и воспитывающую функции, т.е.:
   

– задания предполагают создание учеником новых схем действия, например: «Сформулируй задачу на кратное отношение величин (с использованием отношений «больше в» или «меньше в») и реши ее».

2. В зависимости от уровня подготовленности обучающихся учитель может проектировать достижение промежуточных результатов в определенный отрезок времени в рамках формативного оценивания.
Инструменты критериального оценивания.

Словесная (устная) оценка учителя должна быть связана с поощрением достижения определенных учебных результатов. Необходимо сравнить настоящие достижения обучающегося с теми, которые были у него вчера.

Негативная оценка может касаться лишь прилежания обучающегося, ответственности, упорства. Учителю следует пополнять запас словесных оценок, а не останавливаться на классических. Необходимо показывать свое эмоциональное отношение, переживание по поводу учебных достижений обучающегося. «Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера», «Я рад(а), что ты понял этот алгоритм», «У тебя интересное мнение» (версия, предположение), «Какая замечательная идея, автор учебника об этом еще не подумал».

«Вычисление было очень сложным, но ты справился с первыми двумя действиями», «Ты правильно выполнил половину задания, в следующий раз все сможешь сделать сам», «Ты очень старался, и у тебя обязательно получится, продолжай также».

Учитель может руководствоваться следующими правилами:

– хвалите обучающихся сразу после достижения даже незначительного результата;

– хвалите учебные достижения обучающегося, а не его личные качества;

– говорите, что вы довольны достигнутым им результатом.

Важно назвать то, за что ребенка действительно можно похвалить, а затем поставить новую задачу.

Учителю необходимо учиться переформулировать недостатки ученика в позитивные цели.

Учитель должен показать обучающимся образец взаимодействия, конструктивного общения, позитивного оценивания.

Письменная обратная связь, рубрика представляют собой описание результатов достижений обучающихся за определенный период. В ней учитель описывает успехи обучающегося, дает необходимые рекомендации.

Шаблон рубрик может быть составлен учителем по всем целям обучения для предоставления обратной связи по формативному оцениванию.

Важно обеспечить понимание обучающихся и родителей об уровне учебных достижений обучающихся в течении всего периода обучения, что возможно через предоставление подготовленных рубрик в электронной версии, которые не требуют дополнительного времени для заполнения, а включают весь спектр оценочных характеристик, достижений и проблем обучающегося в усвоении учебного материала.

Формативное оценивание проводится для мониторинга достижений обучающимися целей обучения и дальнейшего выстраивания дифференцированной работы на уроке, включая итоги выполненной домашней работы и рекомендации педагога в письменной форме (в тетрадях или дневниках, в предоставленных рубриках) или устно.

Неотъемлемой частью формативного оценивания являются наблюдения. Существуют неформальный и формальный виды наблюдения. Неформальное наблюдение происходит все время на занятиях без специального фокуса. Формальное наблюдение – учитель ставит себе целью посмотреть, насколько развиты в наблюдаемом те или иные навыки.

Формы, виды обратной связи учитель выбирает на свое усмотрение. При этом следует обращать внимание на корректный характер предоставления обратной связи.

В таблице представлены уровни мыслительных навыков, степень развития или сформированности которых следует оценивать при формативном и суммативном оценивании (Таблица 3).

Уровень подготовки обучающихся определяется через ожидаемые результаты обучения, которые спроектированы с учетом специфики каждой образовательной области.

Представленная ниже таблица используемых глаголов для определения ожидаемых результатов по развитию всех уровней мыслительных навыков поможет учителю при составлении критериев оценивания (Таблица 4).

Таблица 4. Таксономия уровня мыслительных навыков по Блуму

Учитель совместно с обучающимися может обсудить критерии оценивания и при необходимости дополнить их.

При формативном оценивании учитель должен учитывать индивидуальный подход в оценивании. Если учитель увидел, что некоторым обучающимся необходимо больше времени для развития какого-нибудь навыка, необходимо принять решение оценивать эту цель обучения по- другому и внести коррективы при разработке критериев оценивания достижений обучающихся.

Задания формативного и суммативного оценивания составляются педагогами самостоятельно. Отчетной документации по формативному оцениванию не требуется.

При формативном оценивании педагог самостоятельно определяет количество оцениваемых обучающихся и частоту предоставления обратной связи.

1. 
   Принципы, процедуры и инструментарий критериальной системы оценивания
   

1.1.1 Система критериального оценивания основывается на следующих принципах:

• 
  Взаимосвязь обучения и оценивания. Оценивание является неотъемлемой частью обучения и непосредственно связано с целями учебной программы и ожидаемыми результатами.
  
• 
  Объективность, достоверность и валидность. Оценивание предоставляет точную и надежную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и инструменты оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов.
  
• 
  Ясность и доступность. Оценивание предоставляет понятную и прозрачную информацию, повышает вовлеченность и ответственность всех участников образовательного процесса.
  
• 
  Непрерывность. Оценивание является непрерывным процессом, позволяющим своевременно и систематически отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся.
  
• 
  Направленность на развитие. Оценивание инициирует и определяет направление развития системы образования, школы, учителей и каждого ученика.
  

Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления результатов суммативного оценивания за раздел и четверть (СОР и СОЧ) должны быть заранее известны и учителям, и обучающимся.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в оценочную деятельность, приобретая навыки самооценивания и взаимооценивания.

1.2 Процедуры системы критериального оценивания

Критериальное оценивание предполагает постоянную обратную связь, когда обучающийся получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом учитель самостоятельно определяет количество обучающихся и частоту предоставления обратной связи. Даже неудовлетворительные результаты промежуточной работы должны носить рекомендательный характер для улучшения результатов обучающихся.

1.2.1 Учитель должен заранее запланировать оценивание, которое будет проходить в течение четверти, и определить перечень конкретных результатов обучения (цели обучения) для оценивания.

1.2.2 Выставление баллов по итогам достижения той или иной цели обучения должно быть понятным для обучающихся и способствовать повышению мотивации обучения.

1.2.3 Использование формативного оценивания подразумевает, что по итогам проверки работ обучающихся, учитель использует письменные либо устные комментарии по содержанию и правильности выполнения работы на уроке.

Нормы по количеству и охвату обучающихся обратной связью на уроке отсутствуют. Учитель самостоятельно определяет форму, содержание и частоту предоставления обратной связи.

1.2.4 Домашняя работа обучающихся проверяется и комментируется учителем в письменной форме (в тетрадях и/или дневниках) или устно.

1.2.5 Задания формативного оценивания проводятся во время занятий и не требуют распечатывания и дальнейшего хранения.

1.2.6 Результат или комментарий по итогам выполненной работы обучающегося в тетради выставляется ручкой любого цвета на выбор учителя.

1.2.7 Учитель анализирует полученные данные по итогам формативного и суммативного оценивания: а) на уровне отдельно взятого обучающегося; б) на уровне класса/параллели. Итоги формативного оценивания обсуждаются с обучающимися.

1.2.8 Учитель собирает и хранит в течение одного учебного года результаты всех выполненных обучающимися суммативных работ.

1.2.9 Учитель выставляет результаты суммативного оценивания обучающихся в виде баллов в журнал (бумажный/электронный), которые переводятся в четвертную и годовую оценки по шкале перевода баллов.

1.2.10 Суммативное оценивание по завершении изучения разделов (сквозных тем) проводится по одному предмету не более трех раз в четверти.

1.2.11 В случае изучения трех и более разделов (сквозных тем) в четверти учитель самостоятельно объединяет разделы (сквозные темы) с учетом специфики тем и количества целей обучения.

1.2.13 В случае изучения одного раздела (сквозной темы) в четверти СОР проводится один раз во второй половине четверти, не менее чем за две недели до конца четверти. Допускается разделение СОР на две части и проведение в виде двух СОР.

1.2.15 Годовое суммативное оценивание либо промежуточная аттестация по итогам учебного года не проводятся.

По вопросам критериального оценивания можно обратиться к следующим источникам:

1. Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 (с измнениями от 09 февраля 2018 № 47);

2. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан «О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» от 14 июня 2018 года №272;

3. Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ: Учебно-методическое пособие. АОО «НИШ», 2016;

4.Системно-методический комплекс АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» http://smk.edu.kz;

5. Методические разработки по критериальному оцениванию можно найти в разделе «Научно-методическое обеспечение образования. Методические пособия» сайта НАО им.И.Алтынсарина: https://www.nao.kz;

6. Онлайн курс «Система критериального оценивания учебных достижений обучающихся» https://academia.kz/ru/course/1;

В целях реализации Послания Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана «Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции» от 10 января 2018 года и повышения престижа профессии учителя приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 января 2018 года № 32 «Об определении перечня документов, рекомендуемых для ведения отдельными категориями педагогических работников организаций среднего образования» для учителей установлено ведение следующей документации:

– классный журнал;

– календарно-тематические планы;

– поурочные планы (краткосрочный план);

–документы по критериальному оцениванию (суммативное и формативное оценивание);

– дневники обучающихся.

Классный журнал является документом строгой отчетности, ведение которого обязательно для каждого учителя.

Классный журнал при подключении организации образования к электронной системе заполняется только в электронном формате, заполнение его в бумажном варианте не допускается.

Согласно пункта 23 приказа Министра образования и науки Республики Казахстан «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» результаты суммативного оценивания обучающихся в виде баллов выставляются в журнал (бумажный/электронный) и переводятся в четвертную и годовую оценки по шкале перевода баллов.

При переводе обучающегося из одной школы в другую в течение учебного года результаты его суммативного оценивания оформляются выпиской из электронного (бумажного) журнала, заверяются подписью директора, печатью школы и выдаются вместе с личным делом обучающегося (в редакции приказа Министра образования и науки РК от 09.02.2018 № 47).

Журнал «Kүнделік» является бесплатным и за пользование сайтом Kundelik.kz абонентская плата не взимается.

Родителю предоставляется возможность бесплатно на сайте Kundelik.kz под своим логином и паролем получить доступ к электронному дневнику своего ребенка в разделе «Дети» – «Дневник», узнать оценки и домашнее задание. Со школ также не взимается никакая плата за использование сайта.

Относительно защиты данных пользователей. Сайт Kundelik.kz и все данные пользователей располагаются в закрытом защищённом датацентре на территории Республики Казахстан на информационно-вычислительных ресурсах, принадлежащих оператору государственных информационных систем АО «Национальные информационные технологии» и закрепленных за ГУ «Министерство образования и науки Республики Казахстан». Данные пользователей находятся в ведении Министерства образования и науки Республики Казахстан. Доступ в систему Kundelik.kz является закрытым, извне никакие данные не доступны. Внутри Kundelik.kz имеется социальная сеть. Это инструмент коммуникации, благодаря которому пользователи могут общаться между собой внутри системы. В данной социальной сети не может самостоятельно зарегистрироваться аноним. Каждого пользователя регистрирует школа.

Таким образом, в сети Kүнделік не могут появиться анонимные личности, угрожающие детям, такой пользователь сразу же будет выявлен и заблокирован.

Кроме того, каждый пользователь может выбрать такие настройки своего профиля, при которых его данные не будут показываться никому. Это делает Kundelik.kz наиболее безопасной образовательной средой для общения подростков.

Таким образом, выстраивается прямая онлайн коммуникация между родителями и педагогами. Также в будущем появятся информационные разделы, предназначенные для родителей, например, Родительский Совет и другие.

В системе «Kundelik.kz» два вида журнала, которые необходимо выбрать один раз в настройках в начале года – «Журнал критериального оценивания» для 1-10-х классов, вошедших в обновлённое содержание, и «Классический журнал» для 11-го класса.

В журнале суммативного оценивания предусмотрено выставление максимально возможного количества суммативных оценок за разделы учебной программы, и имеется графа с указанием максимального балла.

Если разделов учебной программы меньше (например, 2 ед.), то не нужно устанавливать максимальные баллы за 2 лишние суммативные работы.

В журнал суммативного оценивания выставляется:

• балл за каждую суммативную работу за раздел (СОР) – сумма набранных баллов и соответствующий уровень учебных достижений;

• балл за суммативную работу за учебный период (СОЧ) – сумма набранных баллов согласно спецификации;

• годовая оценка – процентное соотношение набранной суммы баллов к максимально возможному баллу за все учебные периоды согласно шкале.

Для того, чтобы вывести проценты, необходимо при вводе баллов обновлять страничку браузера: нажать на странице комбинацию клавиш «Ctrl+F5».

Если требуется исправить или удалить балл, то нужно поставить курсор на нужный балл и отредактировать или удалить, затем нажать «Enter» на клавиатуре. Если ошибочно был заполнен не тот раздел, то необходимо сначала удалить баллы, затем можно будет удалить максимальный балл.

Для выставления суммативного оценивания необходимо в первую очередь выставить «Макс.балл», после этого выставлять СОРы и СОЧи. В 1-х классах необходимо выставить СОРы и СОЧи только за 3 и 4 четверти.

Учитывая подключение к системе новых организаций образования и в целях разъяснительной работы отобраны наиболее часто встречающиеся вопросы от учителей, родителей и учеников.

За получением логина и пароля для регистрации ученикам и их родителям следует обратиться в школу к сотруднику, который является ответственным лицом по заполнению данных в Системе, т.е. администратору. Если информации об администраторе нет, то можно обратиться к классному руководителю для получения данных.

Отсутствие прав у пользователей на редактирование ФИО, даты рождения и половой принадлежности обусловлено тем, что с помощью системы АИС «Kundelik.kz» осуществляется автоматический сбор статистики об учениках, родителях и учителях. В этом заключается суть электронного документооборота в сфере образования. Для обеспечения истинности предоставляемой информации права на редактирование личных данных есть только у администратора школы, обладающего следующими правами: • администратор; • классный руководитель.

Ученику для перехода к учебной информации на навигационной полосе в верхней части экрана необходимо выбрать раздел «Образование» – «Дневник». У родителя на данной навигационной полосе присутствует раздел «Дети». При нажатии на данную ссылку он попадает на страницу, где собраны все данные. По ссылке «Дневник» доступны: дневник (информация об уроках, оценках и домашнему заданию по умолчанию за текущую неделю); изученное на уроке и задание на дом.

Графа «Заметки учителя» служит для записи замечаний учителя о поведении отдельных обучающихся, их продвижении или отставании в учебной работе.

Баллы обучающихся по итогам суммативного оценивания за разделы / сквозные темы, четверти выставляются в графу журнала в течение двух календарных дней после проведения данной работы.

Домашние задания доступны в одноименном разделе «Домашние задания», а расписание звонков и уроков можно найти в разделе «Расписание».

Как массово внести данные учителей, учеников и их родителей в Систему?

Данные учителей, учеников и их родителей можно импортировать в Систему, что экономит время сотрудников на заполнение профиля школы. Инструкция по импорту персон с необходимыми шаблонами находится на портале службы поддержки.

Существует несколько причин, по которым возможно исчезновение оценок в журнале:

* было произведено точечное удаление оценок в журнале намеренно или случайно администратором, учителем-предметником, учителем-редактором или классным руководителем;

* было произведено удаление расписания случайно или намеренно администратором;

* при выставлении оценок использовался браузер Internet Explorer (не- поддерживаемой версии);

* была принудительно изменена система оценивания.

Напоминаем, что рекомендуется не предоставлять административные права более чем трём сотрудникам во избежание подобных инцидентов.

Вопросы по генератору расписания.

При редактировании расписания и добавления группы рекомендуется проверять, какие именно подгруппы учавствуют в уроке. Если по ошибке выбрать другую группу, то ранее выставленные оценки пропадут.

Расписание не нужно менять и снова опубликовывать массово. Если ситуация произошла только с одним предметом, необходимо менять данные точечно. Для начала определить, что именно было внесено неверно. Если неверно указан только кабинет, номер урока или учитель, то оценки не пропадут. Если ошибка была в самой подгруппе либо в предмете, необходимо скопировать либо экспортировать оценки, затем производить изменения.

Каким браузером нужно пользоваться для работы в Системе? Нужно ли устанавливать специальное программное обеспечение?

Нет, вход и работа в Системе осуществляются с обычных браузеров. На портале поддержки пользователей в статье «Рекомендуемые браузеры» содержится перечень браузеров, которые поддерживают и гарантируют корректную работу Системы.

Частные организации образования могут подключаться к электронному журналу «Kүнделік». Для этого необходимо на главном сайте https://kundelik.kz/ подать заявку на подключение ( команда «Подключить ОО»).

При возникновении любых сложностей касательно использования Kundelik.kz можно обратиться в Службу поддержки пользователей :