Методическое письмо ǀ 2019-2020 учебный год

Дополнительное образование – процесс воспитания, обучения, осуществляемый с целью удовлетворения всесторонних потребностей обучающихся, воспитанников и специалистов (подпункт 39 статьи 1 Закона РК «Об образовании»).

Дополнительное образование детей осуществляется в организациях образования и внешкольных организациях, виды которых определяются уполномоченным органом в области образования.

Образовательные услуги по образовательным программам дополнительного образования обучающимся предоставляются организациями образования, реализующими общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования, и на договорной основе (пункт 1 статьи 37 Закона РК «Об образовании»).

Внешкольная организация дополнительного образования – учебно-воспитательная организация, реализующая образовательные программы дополнительного образования обучающихся и воспитанников (подпункт 38-3) статьи 1 Закона РК «Об образовании»).

Общеобразовательная школа – учебное заведение, реализующее общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования, а также образовательные программы дополнительного образования обучающихся и воспитанников (подпункт 21) статьи 1 Закона РК «Об образовании»).

Местный исполнительный орган области, города республиканского значения и столицы, района (города областного значения) обеспечивает дополнительное образование для детей (статья 6 Закона РК «Об образовании»).

Образовательные программы дополнительного образования предусматривают создание условий для развития личностного самоопределения, творчества обучающихся, реализации их способностей, адаптации к жизни в обществе, формирования гражданского самосознания, общей культуры, здорового образа жизни, организации содержательного досуга (пункт 4 статьи 14 Закона РК «Об образовании»).

Для обеспечения эффективности дополнительного образования детей в республике реализуются следующие законодательные и нормативные правовые акты:

Закон Республики Казахстан «Об образовании»;

Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»;

Закон Республики Казахстан «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности»;

приказ МОН РК «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов» от 30 октября 2018 г. № 595;

приказ МОН РК «Об утверждении Типовых правил деятельности видов организаций дополнительного образования для детей» от 14 июня 2013 года № 228;

приказ МОН РК «Об утверждении Типовых учебных планов и образовательных программ детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских школ искусств» от 29 декабря 2011 года №543.

приказ МОН РК «Об утверждении Концептуальных подходов к развитию дополнительного образования детей в Республике Казахстан» от 19 февраля 2019 года № 81.

Приказ МОН РК «Об утверждении стандартов государственных услуг, оказываемых местными исполнительными органами в сфере предоставления дополнительного образования для детей и проведения конкурса на присуждение гранта «Лучшая организация среднего образования» от 7 апреля 2015 года № 170.

Особенности дополнительного образования детей в общеобразовательных школах республики в 2019-2020 учебном году обусловлены необходимостью более тесной интеграции общего среднего и дополнительного образования.

Сегодня в Казахстане начато активное развитие STEАM-образования. Для реализации новой образовательной политики в образовательные программы включаются STEАM-элементы, направленные на развитие новых технологий, научных инноваций, математического моделирования.

Аббревиатура STEAM расшифровывается как: S – science, T – technology, E – engineering, A – art, M – mathematics, или: естественные науки, технология, инженерное искусство, творчество, математика. Одним словом, дисциплины, которые становятся самыми востребованными в современном мире. Не удивительно, что сегодня развитие STEAM – один из основных трендов в мировом образовании.

STEAM основан на идее обучения школьников с применением междисциплинарного и прикладного подхода. Вместо того, чтобы изучать отдельно каждую из пяти дисциплин, STEAM интегрирует их в единую схему обучения.

Современным предприятиям требуются прогрессивные, всесторонне развитые, оригинальные мыслители, адаптируемые к теме, уверенные и самомотивированные «работники знаний», чтобы дать бизнесу преимущество на сегодняшнем конкурентном рынке. Фундаментальные навыки грамотности и «имитационное обучение», которых было достаточно для работы на конвейере или пульте управления, явно недостаточны для удовлетворения требований инновационного общества. Теперь нужны передовые интеллектуальные и творческие навыки, которые подчеркивают междисциплинарное и независимое мышление.

STEAM-образование в приоритете по следующим причинам:

- в ближайшем будущем в мире и в Казахстане будет не хватать: IT-специалистов, программистов, инженеров, специалистов высокотехнологичных производств и др.;

- в отдаленном будущем появятся профессии, которые сейчас даже представить трудно, все они будут связаны с технологией и высоко технологичным производством на стыке с естественными науками. Особенно будут востребованы специалисты био- и нанотехнологий;

- специалистам будущего требуется всестороння подготовка и знания из самых разных образовательных областей естественных наук, инженерии и технологии.

Чем отличается от традиционного обучения наукам и математического образования STEAM-образование? Оно подразумевает смешанную среду обучения и показывает ученикам, как научный метод может быть применен к повседневной жизни. STEAM – это одно из направлений реализации проектной и учебно-исследовательской деятельности в школе и вне школы.

Робототехника, конструирование, программирование, моделирование, 3D-проектирование и многое другое – вот что теперь интересует современных школьников всего мира. Для реализации этих интересов необходимы более сложные навыки и компетенции. Важно не только знать и уметь, но также исследовать и изобретать. Необходимо одновременно развиваться в таких ключевых академических областях, как наука, математика, технологии и инженерия, которые можно объединить одним словом – STEАM.

STEAM-образование основано на применении междисциплинарного и прикладного подхода, а также на интеграции всех пяти дисциплин в единую схему обучения и расширить сеть кружков по робототехнике, 3Д-принтинга и программированию. И нужно ежегодно проводить школьные, районные, городские, областные, республиканские конкурсы и олимпиады по STEAM-образованию среди обучающихся школ.

Среди школьников рекомендуется проведение конкурсов исследовательских проектов «ProffStart – BOLASHAQ MAMANDYǴҮ»; конкурс по научно-техническому и эколого-биологическому направлениям «NanoBioTech»; «ÓNER-Tehnology» творческий конкурс по применению STЕAM-технологий в искусстве, конкурс экологических проектов «ECOglobal», чемпионат среди школьников «JUNIORSKILLSKazakhstan».

Внедряется междисциплинарный и проектный подход к обучению, который позволит школьникам усилить исследовательский и научно-технологический потенциал, развить навыки критического, инновационного и творческого мышления, решения проблем, коммуникации и командной работы.

В современном мире хочешь воспитать креативного – дай ему хорошее художественное образование! Именно художественное образование предоставляет молодым людям сегодня реальную возможность всесторонне развивать навыки 21 века, а художественные мероприятия могут служить образцом для инновационного обучения. Креативность стала ключевым фактором развития экономики и общества, и в этом движущая сила всех процессов. Креативность стала решающим фактором конкурентного преимущества. Практически во всех отраслях – от автомобилестроения до индустрии моды, от пищевой промышленности и до информационных технологий – в долгосрочной перспективе побеждает тот, кто способен творить.

Изменения, происходящие в мировом сообществе, ориентация на повышение эффективности и модернизацию экономики, развитие предприимчивости, деловой инициативы, бережливости актуализируют необходимость формирования экономической и финансовой грамотности подрастающего поколения.

В качестве базовых технологий экономического воспитания наиболее результативными являются игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные, организационно-деятельностные, тренинговые, коммуникативные игры), технология проектирования, технология проблемного обучения (анализ экономических ситуаций), технология развивающего обучения.

Наиболее эффективными формами реализации содержания экономического воспитания являются молодежное предпринимательство, социально значимая деятельность в рамках создания и функционирования учебных фирм, компаний, технопарков, бизнес-инкубаторов, стартап-центров, стартап-школ и т.д.

В новом учебном году целесообразно проведение мероприятий по популяризации предпринимательства: тренингов «Молодежное предпринимательство», «Бизнес-идеи», «Роль других профессий в моем деле», «Мотивация к созданию собственного бизнеса», выставок технического творчества, экскурсий на производственные объекты, и др.

Можно заниматься вопросами экологии с целью воспитания экологической культуры. В этом случае занятия должны строиться на основе проектных технологий в форме разновозрастных объединений.

Рекомендуется в организациях образования организовывать работу экогостиных, эковидеосалонов, «Экошкол», экологических прогулок в природу, экологического десанта по благоустройству территорий и др.

Совместная деятельность со взрослыми, осознание своей причастности к познанию и сохранению природы родного края способствует формированию не только экологического сознания, но и нравственных ценностей учащихся.

Больше внимания следует уделить проектной и исследовательской деятельности учащихся, выбирая объекты исследования, которые им близки. С этой целью рекомендуется принять участие в проектах:

- «Очистка природных территорий от твердых бытовых отходов»

- «Энергомарафон»

- «Энергоэффективность в интересах устойчивого развития»

- «Экологический аудит»

- «Экология города и ее влияние на здоровье жителей»

- «Будущее за тобой»

- «Экология и дети».

В новом учебном году нужно актуализировать деятельность школьных музеев по следующим направлениям: организация исследовательской работы учащихся, пополнение музейных фондов, проведение на базе музеев тематических выставок, экскурсий и других мероприятий.В целом, тенденция интеграции состоит в нарастании числа комплексных программ и проектов: исторические игры, музыкальный театр, детская филармония, клуб поисковой работы, бардовской песни, школьная академия науки и техники и др.

Также можно использовать ресурсы внешкольных организаций – это дворцы, дома, центры, комплексы, студии детского и юношеского творчества, станции и базы юных техников, туристов, натуралистов, детские музыкальные, художественные школы, школы искусств, клубы по интересам, спортивные, оздоровительные, туристические лагеря и др.

В последние годы в Казахстане активно развивается сеть военно-патриотических и военно-спортивных объединений при школах, расширяются шефские связи, укрепляется взаимодействие между военной и гражданской молодежью.

На сегодняшний день по оценке военных аналитиков почти каждый четвертый воспитанник военно-патриотического клуба связывает свою жизнь с армией. Как вывод – молодые люди, прошедшие воспитание и закалку в стенах военно-патриотических клубов, призванные в армию или поступившие в военные учебные заведения, имеют более высокие навыки в освоении азов военной науки, легче адаптируются к условиям армейской службы.

Сейчас очень актуально создание военно-патриотических клубов открытие на базе школы музеев военно-патриотического направления. Большинство музеев должны иметь военно-исторический профиль. Они посвящены отдельным периодам, событиям или героям Великой Отечественной войны. Экспозиции мемориальных музеев будут рассказывать истории военных лет.

Военно-патриотическе клубы позволят решить ряд задач: это занятость подростков в свободное время; патриотическое воспитание; расширение кругозора учащихся; привитие здорового образа жизни; привитие положительного отношения к службе в рядах Вооруженных сил РК.

Клуб – это общественная организация, которая предусматривает свободу выбора, позволяет включиться в различные виды социально полезной деятельности, проверить свои силы, самоутвердиться. Здесь формируются важнейшие моральные качества личности: готовность отвечать за весь коллектив, вырабатывать свою жизненную позицию.

В современных условиях главным ресурсом эффективной деятельности любой организации образования является ее кадровый потенциал. От квалификации кадров, умения достигать работниками социально значимого результата зависят перспективы развития организации.

Кроме личного потенциала значительным и все возрастающим фактором эффективности деятельности становиться коллективный потенциал, потенциал совместной работы и взаимодействия при достижении коллективных целей. Одним из наиболее востребованных качеств, наряду с профессионализмом, является способность специалиста действовать «в команде».

Одним из факторов совершенствования системы подготовки кадров для организации образования и отдыха, оздоровления детей является деятельность педагогических отрядов, при создании которых используется «командный» подход.

Как показывает практика, педагогические отряды, использующие командные принципы работы, обеспечивают высокое качество реализации педагогических программ; активно разрабатывают, апробируют и внедряют новые технологии, ищут нестандартные пути решения актуальных проблем.

Поэтому нужно создавать педагогические отряды на базе школ как «Школа вожатых», которые будут проводить с детьми разные мероприятия по интересам детей.

С целью привлечения детей и молодежи к национальному искусству и национальному спорту предлагается проект «ALTYN URPAQ».

Проект направлен на воспитание подрастающего поколения патриотизму, развитие умственных способностей, поднятие национального духа путем обучения видам национальным спорта (асық ату, тоғызқұмалақ, борьба по-казахски и др.), национального искусства (домбыра, қобыз, жетіген, казахские танцы, казахские песни и др.).

Проект реализуется с учетом возрастных особенностей обучающихся в начальной школе (1-4 классы): «Домбыра», «Казахский танец» , «Асық ату», «Тоғызқұмалақ», средней школе (5-7 классы): «Борьба по-казахски», «Казахские песни».

- детский фестиваль «Қазақстан – менің алтын бесігім» среди воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по номинация: конкурс народных танцев «Татулықтың тұтқасы - бірліктің бесігі»; конкурс вокалистов «Жүрек жылуы»; конкурс музыкально-театральных представлений (мюзикл) «Ризамын халқыма!»;

2) фестиваль-конкурс театрального искусства «Театрдың ғажайып әлемі» по направлениям «Драматический спектакль»; «Музыкальный спектакль» (опера, оперетта, мюзкл, балет, данс-спектакль и др.); «Литературно-музыкальная композиция»; «Кукольный спектакль»;

3) форум юных краеведов, экологов и натуралистов «Табиғатты аяла» по номинациям: конкурсы исследовательских проектов «Изучаем родной край», «Зеленая экономика», «Здоровье и окружающая среда»; «Экоәлем» видеоролик об экологической работе; «Зеленые оазисы» - конкурс экодизайнеров;

4) выставка-конкурс художественного и декоративно-прикладного детского творчества «Алтын қазына» по номинациям:

- техническое конструирование в области разработки действующих моделей автотранспорта (автобусы, легковой транспорт, грузовой транспорт, спецтехника, вездеходы и экспериментальные модели);

- техническое конструирование в области промышленности (станочного оборудования, модели различных технических объектов, включая технические игрушки, в том числе из нетрадиционных материалов (бумагопластика и др.) и экспериментальные модели);

- техническое конструирование в области сельскохозяйственной техники и оборудования (модели тракторов, комбайнов, сеялок, погрузчиков, подборщиков, копнителей, сельскохозяйственных комплексов, экспериментальные модели и др.);

- техническое конструирование в области военной техники (модели танков, пушек, бронетранспортеров, средств противовоздушной обороны, экспериментальные модели, кроме пистолетов, автоматов, ружей и др.);

- техническое конструирование в области водного транспорта (модели судов на воздушной подушке, кораблей, яхт, гидропланов, катеров, лодок, экспериментальные модели и др.);

- проекты в области строительства (макеты жилых домов, административных зданий, коттеджей, комплексов, спортивных сооружений, вокзалов, портов, аэродромов, торговых центров и др.);

- проекты в области разработки теплоэнергетики, электроэнергетики, альтернативной энергетики (ядерная энергетика и теплофизика; альтернативная и неуглеродная энергетика;

- энергосберегающие технологии; добыча и переработка топлива; технология утилизации и захоронения радиоактивных отходов и др.);

- проекты в области авиации: проекты и модели в области разработки авиационной техники (самолеты, вертолеты, беспилотные летательные аппараты, экранопланы, гидросамолеты, амфибии и др.);

- проекты в области космонавтики и аэрокосмической техники: проекты и модели в области разработки космической техники (ракетные системы, космические станции, спутники, аппараты и др.), ракетостроения (космические корабли, ракеты и сопутствующая техника);

6) хореографический фестиваль-конкурс «Ақ шағала» по номинациям: народный танец и народно-стилизованный танец (танцы народов мира; казахский танец); современный танец (эстрадный танец, микс-танец);

7) конкурс детского кино «Дети Казахстана в мире без границ!» по номинациям: документальное (не игровое) кино – произведение, в основе которого лежат съемки реальных событий, людей, ситуаций; игровое кино – произведение, сюжет которого (вымышленный или реальный) создается с помощью актерской игры, операторского и режиссерского искусства; STOP-MOTION - видео – сюжетное произведение, созданное в технологии STOP-MOTION. Ролик монтируется из последовательностей кадров, снятых на фотокамеру или выбранных из видео.

На кадрах люди и предметы перемещаются с небольшим шагом, создавая иллюзию непрерывного движения; социальная реклама, социальный ролик – короткое рекламное сообщение для привлечения внимания зрителей к проблемам общества; анимация – произведение, выполненное в любой мультипликационной технике – компьютерной или предметной, создающее иллюзию движущихся изображений; видео-арт – видеоролик, который содержит художественную авторскую концепцию и использует для ее выражения новейшие средства видеотехники и компьютерной обработки; музыкальный клип; киножурнал – вид кинохроники, содержащий короткую информацию о жизни страны, внутренних и международных политических событиях и др.; «Ералаш» - юмористический видеоролик;

8) конкурс туристских экспедиционных отрядов «Менің отаным – Қазақстан» по номинациям: поисково-исследовательский проект «Туған өлке соқпақтары»; отчет экологической экспедиции; экологическая тропа - участники создают экологическую карту; «Комбинированный туризм» - участники совершают кросс-поход, в который входят элементы туристской техники и тактики, ориентирования, топографии, оказания первой медицинской помощи, скалолазания и спасательных работ;

9) соревнования технического творчества и изобретательства (авиа, ракето, авто, и судомоделирование) по классам моделей: радиоуправляемые автомодели, автотрассовый моделизм, авиамодели, судомодели, ракетомодели;

10) выставка краеведческого декоративно-прикладного творчества «Город мастеров: наследие предков сохраним и приумножим» по номинациям:

- «Поделки из бросового материала»;

- «Поделки из природного материала»;

- «Креативные штуки для быта»;

- «Необычный дизайн-проект интерьера с национальным колоритом: дома, комнаты, дачи, ландшафта и др.»;

- «Изделие с использованием ткани (лоскутная техника, мягкая игрушка и др.)»;

- «Художественные и народные промыслы региона».

Победители областных, городских (Нур-Султан, Алматы, Шымкент) этапов конкурсов, выставок и соревнований принимают участие в мероприятиях республиканского значения на основании заявок управлений образования.

В связи с этим местные исполнительные органы предусматривают дополнительные штатные единицы педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов для организаций общего среднего образования и внешкольных организаций дополнительного образования.