Методическое письмо ǀ 2019-2020 учебный год

Внутришкольный контроль

Внутришкольный контроль предполагает проверку выполнения ГОСО, Типовых учебных планов, Типовых учебных программ, среднесрочных, краткосрочных планов, личных дел обучающихся и т.д.

Для осуществления эффективной организации учебного процесса и внутришкольного контроля с учетом внедрения обновленного содержания образования рекомендуются следующие нормативы для администрации общеобразовательных школ (таблица 5).
Таблица 5. Нормативы внутришкольного контроля для администрации общеобразовательных школ

Допускается проведение выборочных контрольных срезов знаний обучающихся при необходимости.

Виды наблюдений:

• 
  структурированное;
  
• 
  полуструктурированное;
  
• 
  не структурированное;
  
• 
  транскрипт;
  
• 
  графическое;
  

Если запланировано наблюдение второй половины урока, то при входе в классную комнату постарайтесь не мешать ходу урока. Во время урока можно перемещаться по классу, если позволяет классная комната и если это не препятствует процессу обучения.

Важно помнить, что целью наблюдения является сбор данных и обоснования для оценки эффективности урока.

Фокус наблюдения направлен и на деятельность учителя, и на деятельность обучающихся, так как именно восприятие учебной программы и ресурсов обучающимися является одним из важнейших индикаторов ее успешного внедрения.

Рекомендуется использование предложенного листа наблюдения урока (приложение 2).

Используя лист наблюдения урока, необходимо отразить следующие моменты:

1. Способствовали ли ЦО качественному обучению и осуществлению системно-деятельностного подхода?

2. Развивались ли на уроке навыки широкого спектра и мышления высокого уровня?

3. Способствовала ли деятельность обучающихся на уроке достижению целей обучения?

4. Качество организации образовательного процесса?

5. Научились ли обучающиеся чему-то новому?

6. Получают ли обучающиеся обратную связь от учителя и как она помогает им в процессе обучения?

7. Эффективно ли используется формативное оценивание?

8. Является ли формативное оценивание мотивацией для обучающихся?

9. Соответствующие ли возрастным особенностям задания использует учитель при проведении формативного оценивания?

10. Использует ли учитель при формативном оценивании дифференцированные задания?

Необходимо фиксировать педагогические подходы и приемы на уроке, выполнение обучающимися учебных заданий, формат преподнесения учителем учебного материала и использования эмоциональной поддержки обучающимся со стороны учителя. Важно при анализе урока также отметить уровень профессионализма и квалификации учителя.

Рекомендуется фиксировать итоги наблюдения урока сразу же по окончании просмотра урока. Необходимо поблагодарить учителя за возможность посмотреть урок.

2. Непосредственно после посещения урока, можно зафиксировать наблюдения.

3. Проводить обсуждение по итогам посещения урока. Анализ начинать необходимо с положительных аспектов фрагмента урока/всего урока и затем отметить те моменты, которые важно учесть при последующей подготовке к урокам. Необходимо сосредоточиться на доказательствах успешных или, наоборот, неуспешных результатов урока, а не на личных качествах учителя.

4. Все отмеченные моменты при обсуждении рекомендуется записывать, чтобы не упустить важные детали.

5. Во время обсуждения следует также выделить основные комментарии к уроку для предоставления учителю обратной связи.

6. Время обсуждения 1 урока или фрагмента урока - не более 15 минут, так как необходимо обсуждение всех посещенных уроков.

7. В процессе обратной связи по посещенным урокам, прежде всего, задайте вопрос учителю, что он (она) думает по поводу пройденного урока, т.е. что прошло хорошо на уроке и, что можно улучшить для более эффективного обучения.

После того, как учитель выскажет свое мнение, необходимо предоставить обратную связь, начав с положительных моментов уроков и продолжив диалог обсуждением тех моментов, которые можно или необходимо улучшить.

Также не допускается проведение рейтинга общеобразовательных школ по итогам Единого национального тестирования.

Каждый педагог должен соответствовать статусу учителя и соблюдать Правила педагогической этики в соответствии с положениями Конституции Республики Казахстан, Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании", Трудового кодекса Республики Казахстан от 23 ноября 2015 года, Закона Республики Казахстан от 18 ноября 2015 гола "О противодействии коррупции", а также с общепризнанными нравственными принципами и нормами Республики Казахстан.

Педагогические работники opганизаций образования обязаны руководствоваться общими принципами и нормами педагогической этики.

Основными принципами педагогической этики являются:

• 
  добросовестность;
  
• 
  честность;
  
• 
  уважение чести и достоинства личности;
  
• 
  уважение общечеловеческих ценностей;
  
• 
  профессиональная солидарность;
  
• 
  непрерывность профессионального развития.
  

Важно, чтобы педагог придерживался делового стиля в одежде в период исполнения своих служебных обязанностей.