Каникулы в 1-11(12) классах

осенние – 7 дней (с 28 октября по 3 ноября 2019 года включительно),

зимние – 10 дней (с 30 декабря 2019 года по 8 января 2020 года включительно),

весенние – 13 дней (с 21 марта по 2 апреля 2020 года включительно);

осенние – 7 дней (с 28 октября по 3 ноября 2019 года включительно),

зимние – 14 дней (с 27 декабря 2019 года по 9 января 2020 года включительно),

весенние – 15 дней (с 21 марта по 4 апреля 2020 года включительно);

дополнительные каникулы – 7 дней (с 3 по 9 февраля 2019 года включительно).

При совпадении даты проведения уроков с праздничными днями, с актированными днями из-за погодных условий, с введением карантина, темы уроков/цели обучения необходимо объединять/компоновать с близкими/родственными темами/ целями по учебному предмету, изучать за меньшее количество часов на уроках до или после указанных дней с учетом интеграции. При этом дополнительно часы не выделяются. В журналах темы объединенных уроков указываются в одной строке. Данные случаи не влияют на заработную плату учителей, учебные часы считаются выпоненными

При проведении внешнего и внутреннего контроля основанием будет служить данный приказ.

Максимальный объем недельной учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных школ по ТУПам обновленного содержания, включая вариативный компонент, не должен превышать в 1 классе 24 ч., во 2 классе –25 ч., в 3 классе –29 ч., в 4 классе –29 ч., в 5 классе –32 ч., в 6 классе –33 ч., в 7 классе – 34 ч., в 8 классе – 36 ч., в 9 классе – 38 ч., в 10 классе – 39 ч., в 11 классе – 39ч.

Сокращение учебной нагрузки предусмотрено в Типовых учебных планах с сокращенной учебной нагрузкой (приказ Министра образования и науки РК от 4.09.2018 № 441), которые могут выбрать организации образования на основе решения педагогческого Совета. Количество уроков в день определяет организация образования по согласованию с родительским комитетом и Попечительским советом.

Главное условие при выборе сокращенных ТУПов – обеспечение ранней профилизации, принципов преемственности и последовательности. Если выбор комбинаций (компановки) учебных предметов сделан в 7-м классе, то в соответсвии с выбранными комбинациями учебных предметов необходимо продолжать обучение и в последующих классах (в 8-9-х классах).

Для ТУПов 7-9 классов общеобразовательных школ дано примечание, в котором расписаны комбинации профильных учебных предметов по выбору из инвариантного компонента.

Комбинации профильных учебных предметов ориентированы на выбор предметов в рамках ЕНТ.

Изменилась нагрузка в гимназиях/лицеях. Предлагается гимназический компонент снизить с 8,5 часов до 4 часов в начальной школе, 5 часов в 5-11-х классах.

В специализированных организациях образования для одаренных детей включен специализированный компонент, который определяет сама организация образования в зависимости от направления школы.

Переход на пятидневную учебную неделю ведется параллельно с переходом на обновленное содержание образования и может быть осуществлен во всех организациях образования, независимо от видов, типов, форм собственности.

Рекомендуется проводить уроки по ряду учебных предметов в музеях, театрах, библиотеках, на предприятиях и в других организациях в соответствии с целями обучения и тематикой уроков, указав место проведения в расписании.

Если школа перешла на пятидневную учебную неделю, учитель вправе субботний день использовать по своему усмотрению. При этом администрация школы может ставить на субботний день один раз в месяц заседания педагогических, методических советов и др. организационные мероприятия.

В 2019-2020 учебном году решением педагогического Совета школы самостоятельно принимается решение по делению классов на группы при изучении отдельных предметов с учетом материально-технического оснащения школы (спортивные залы, аудиторный фонд), контингента обучающихся, кадрового обеспечения и др.

Деление в 1-4-х классах городских школ допускается при наполнении в 24 и более обучающихся, в сельских – 20 и более обучающихся по предметам:

– казахский язык в классах с неказахским языком обучения;

– русский язык в классах с нерусским языком обучения;

– иностранный язык;

• 
  информационно-коммуникационные технологии;
  

Деление на уровне основного среднего образования, допускается при наполнении класса в 24 и более обучающихся, в сельских школах – 20 и более обучающихся по предметам:

– казахский язык и литература в классах с неказахским языком обучения;

– русский язык и литература в классах с нерусским языком обучения;

– иностранный язык;

– информатика;

– физическая культура;

– художественный труд.

Деление на уровне общего среднего образования, допускается при наполнении класса в 24 и более обучающихся, в сельских школах – 20 и более обучающихся по предметам:

– казахский язык и литература в классах с неказахским языком обучения;

– русский язык и литература в классах с нерусским языком обучения;

– иностранный язык;

– информатика;

– физическая культура

Деление на группы обучающихся 11-х классов по учебным программам 2013 года осуществляется в городских школах при наполнении класса в 24 и более обучающихся, в сельских школах – 20 и более обучающихся по предметам:

– казахский язык в классах с неказахским языком обучения;

– казахская литература в классах с неказахским языком обучения;

– русский язык в классах с казахским/уйгурским/таджикским/ узбекским языком обучения;

– иностранный язык;

– информатика;

• 
  технология;
  

Согласно Дорожной карте разработан Единый языковой стандарт обучения трем языкам (https://nao.kz/) (2016г.), которым необходимо пользоваться в процессе обучения. Языковой стандарт представляет собой рамочный документ, который определяет общие границы (подходы, принципы, стратегии) обучения трем целевым языкам во всех типах школ Казахстана.

Вместе с этим важно разграничить значение понятий «язык обучения» и «целевой язык».

К языкам обучения в общеобразовательных школах относятся: казахский, русский, уйгурский, узбекский, таджикский.

Ниже в таблице 1 представлена нынешняя ситуация по обучению на трех языках.

Таблица 1. Обучение на трех языках

Первые языки	Языки обучения	Казахский язык Русский язык Таджикский язык Уйгурский язык Узбекский язык
Вторые языки	Казахский язык в школах с неказахским языком обучения (Я2)
	Русский язык в школах с нерусским языком обучения (Я2)
Третьи языки	Иностранный язык (Я3)

Также в Казахстане уделяется достаточно внимания развитию родных языков этнических групп. В связи с этим, есть школы, практикующие многоязычное образование.

Изучение казахского, русского и иностранного языков в достаточном количестве предусматривается Типовыми учебными планами как в школах с казахским языком обучения, так и в школах с русским языком обучения.

Учебные предметы «История Казахстана» и «Всемирная история» будут изучаться только на языке обучения.

В ГОСО и Типовых учебных планах 1-11-х классов вместо учебного предмета «Английский язык» введен «Иностранный язык». Организациям образования предоставлено право выбора иностранного языка: «Английский язык», «Немецкий язык», «Французский язык». В рабочем учебном плане и журнале указывается изучаемый иностранный язык.

Типовые учебные программы по немецкому и французскому языкам утверждены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 7 марта 2019 года № 105 (10-11 классы); приказом МОН РК от 26 июля 2019 года № 334 (1-4, 5-9 классы).

Обучение иностранному языку осуществляется в соответствии с уровневой моделью изучения языков CEFR («Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment» - «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка»), обеспечивающей единство, преемственность и непрерывность их изучения на всех ступенях общей образовательной системы.

Педагогическим коллективам школ необходимо развивать и поощрять обучение на трех языках через организацию предметных недель, внутришкольных олимпиад и интеллектуальных конкурсов.

Совместная работа учителей языковых и неязыковых предметов может принимать множество форм. Учителя иностранного языка на своих уроках могут отработать лексику по изучаемому предмету ЕМН. В организациях образования, где это возможно, учителя языковых и неязыковых предметов могут одновременно работать на одном уроке. Также педагоги могут работать совместно до и после уроков, обсуждая поставленные цели урока, учебные достижения учеников и необходимую поддержку для дальнейшего изучения учебных предметов ЕМН на английском языке.

Учитель иностранного языка может работать совместно с учителем-предметником над разработкой учебных заданий, искать и отбирать учебный материал, оценивать его сложность, а также формулировать вопросы и учебные задания. Учитель иностранного языка может проверить правильность формулировки учебных заданий, подготовленных учителем-предметником.

Учитель иностранного языка определяет языковой материал, с которым обучающиеся будут работать на уроке (грамматика, жанр текстов, терминология, лексика с трудным произношением и т.д.) и на уроке иностранного языка прорабатывает данный языковой материал.

При планировании обучения по учебным предметам ЕМН на английском языке в 10-м классе возможно и совместное планирование среднесрочного плана (ССП), что позволит улучшить практику преподавания учителей-предметников и учителей английского языка. При составлении ССП расширяются возможности для развития языковых компетенций как обучающихся, так и педагогов, поиска и применения дополнительных ресурсов, а также для организации процедуры оценивания. Педагогические коллективы могут отказаться от традиционных форм методических объединений школьных учителей по предметам, а объединяться учителям разных предметов, в том числе языковых и неязыковых. Это позволит учитывать при планировании не только сквозные темы, но и предлагать новые формы, методы и технологии проведения уроков в рамках обучения на трех языках.

Формы профессионального сотрудничества учителей

• 
  методические секции, ассоциации учителей
  
• 
  командная работа учителей одного класса
  
• 
  сотрудничество учителей параллельных классов
  
• 
  сотрудничество учителей языковых предметов
  
• 
  сотрудничество учителей языковых предметов и учителей неязыковых предметов
  
• 
  сотрудничество администрации школы и учителей.
  

• 
  системную работу по совместному планированию (включение сквозных тем, разработку КСП, учебных заданий и критериев оценивания) и анализу работы (учебные достижения, затруднения обучающихся в процессе обучения и др.)
  
• 
  выявление обучающихся с особыми образовательными потребностями, выработка стратегии по оказанию поддержки данной категории учеников
  
• 
  распространение успешного опыта учителей
  
• 
  взаимопосещение уроков
  
• 
  видеозапись и анализ уроков
  
• 
  разработка учебных материалов
  
• 
  организация работы с родителями
  
• 
  менторство, сопровождение учителей, преподающих учебные предметы ЕМН на английском языке.
  

Ментор – наставник. Ментором учителя биологии, химии, физики, информатики может стать учитель английского языка, а также учитель по учебным предметам ЕМН, имеющий языковой уровень английского языка В2.

После первого года менторского сопровождения важно проанализировать опыт командного взаимодействия и определить направления для дальнейшего профессионального роста.

Оценивание достижений обучающихся в рамках интегрированного обучения предмету и языку имеет следующие особенности:

1. Учебные достижения по предмету оцениваются при формативном и суммативном оценивании на основе критериев оценивания в соответствии с системой целей обучения предмету.

2. Языковые навыки не оцениваются при суммативном оценивании, но учитель наблюдает за их развитием, помогает, поддерживает, оценивает в процессе формативного оценивания при изучении предмета.

3. Для проведения комплексного оценивания предметных и языковых компетенций необходимо разрабатывать дескрипторы совместно с учителями языковых предметов в соответствии с предметным содержанием и языковыми особенностями применительно к предметам, изучаемым на иностранном (английском) языке.

Каждая школа может создать электронный «Банк» заданий, упражнений, текстов, оценочных работ по предметам ЕМН на английском языке для развития собственной ресурсной базы .

1. 
   https://www.khanacademy.org/
   
2. 
   https://bilimland.kz
   
3. 
   https://www.stem.org.uk/
   
4. 
   https://www.pinterest.com/