Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов

1
2
4
сформ
ир
ова
нн
ост
и 
чи
тател
ьск
их
навы
ко
в 
дете
й.
1 в
ар
иа
нт: У
чи
тель
читает всл
ух
часть,
чер
ед
уя чтен
ие с 
деть
ми, 
хо
ро
шо
чи
таю
щ
им
и. 
2
вар
иан
т:
Уч
ен
ик
и читают 
«ц
еп
очк
ой
» 
Чтен
ие детьм
и с 
пр
ед
вар
ител
ьн
ой
разб
ивк
ой
н
ез
нак
ом
ы
х сл
ов 
на сл
оги
.
Ф
изми
ну
тка
К
) Д
и
н
амическ
ая 
п
ау
за
. 
Ф
и
з
к
у
л
ь
т
м
и
н
у
т
к
а
 
П
о дор
ожк
е, 
по
д
ор
ожк
е Скач
ем мы 
на п
рав
ой
н
ожке. 
(П
одск
ок
и н
а 
пр
ав
ой
 но
ге.)
И
п
о э
то
й ж
е д
ор
ож
ке
Скаче
м м
ы
н
а л
ево
й но
ж
ке
(П
одск
ок
и 
на
 лев
ой
 но
ге.)
 
(
П
о т
ро
пи
нке п
об
еж
им,
До
л
ужай
ки
до
бе
жи
м.
(Б
ег
 н
а ме
ст
е.)
Н
а л
ужай
ке, 
на л
ужай
ке
Мы
п
оп
ры
гаем, 
как 
зайк
и.
(П
рыж
ки
 
на
 ме
ст
е на 
обе
их н
ог
ах.
 
Выполн
яют 
заря
дку
Стоп
. Н
ем
но
го
о
тд
ох
не
м.
И
до
м
ой
пеш
ко
м п
ой
дем.
(Х
одь
ба
 на
 
м
ест
е.)
 
 (К) При
ем
 «
Т
он
к
и
е и
 толст
ы
е 
вопро
сы
»

О
тв

ечают 
на в
оп
ро
сы
п
о со
де
ржа
ни
ю
-
(К)
Ро
лев
ое чте
ни
е, 
исп
ол
ьзу
я 
памят
ку
(П
ри
ло
же
ни
е 1)
Чи
таю
т,
ис
по
ль
зу
я 
пр
ием
ы
чте
ни
я 
А
нализ 
пр
очи
тан
но
го
п
о 
вопросам
ФО
«Светоф
ор»
Взаим
оо
цен
ива
н
ие
Уче
бн
ик
П
амятка
Кар
то
чк
и 
оц
ен
иван
ия 
«Светоф
ор
» 

1
2
5
(Ф
О)
Творч
еская р
аб
от
а
О
пи
ш
и п
ри
хо
д в
ес
ны
в
р
од
но
м кр
ае, 
пр
име
няя
э
пи
те
ты 
и сра
вн
ен
ия, п
ри
ем 
ол
иц
етво
ре
ни
я. И
сп
ол
ьзу
й сл
ова 
и 
выр
аже
ни
я 
из 
пр
очи
танны
х нау
чн
о-
по
пу
ляр
ны
х т
ек
сто
в Гр
иго
ри
я
Сн
ег
ир
ева.
Выполн
яют 
само
ст
оят
ель
но
Деск
ри
пто
ры
: 
О
пи
сы
ваю
т 
пр
их
од
в
есн
ы
с 
оп
ор
ой
на 
рас
сказ
Ф
О
: 
«Сл
овесна
я 
оц
ен
ка»
Т
етр
ад
ь 
Уче
бн
ик
П
резент
ац
ия 
слайд
ов
И
то
г у
ро
ка
(
Устн
о) П
ро
ве
рь
се
бя!
Какое 
из 
пр
очи
тан
ны
х 
пр
ои
зв
ед
ен
ий
Г
.Снег
ир
ева 
вп
ечат
ли
ло
? 
П
ро
чи
т
ай
т
е 
цел
и у
ро
ка
. Д
ост
иг
ли
 
за
да
нн
ой
 ц
ел
и?
 Н
а к
ак
ом
 у
ро
вне
? 
 
Выполн
яет 
зада
ни
я 
по
д 
ру
ко
во
дством 
учи
тел
я 
Ф
О
: 
«Сл
овесна
я 
оц
ен
ка»
Рефлекс
ия
О
цени
т
е с
во
ю
 р
або
т
у на ур
ок
е
Кр
асн
ы
й т
ю
ль
пан
–
свою 
ра
бо
ту
оц
ен
иваю
н
а отлич
но
Жёлтый
т
ю
ль
пан
–
м
ог 
бы
ра
бо
тать
л
учше
Бел
ы
й т
ю
ль
пан
-
н
ед
ов
ол
ен
свое
й ра
бо
то
й
 
П
ро
во
ди
т 
рефле
кси
ю
Т
етр
ад
ь, 
ру
чка, 
кар
ан
даш
и 

126 
4. Учебный предмет «Литературное чтение», 4 класс 
 
I.
Цели обучения, полностью охватывающие содержание учебной 
программы за прошедший учебный год, для проведения диагностической 
работы
Таблица 4.1 – Цели обучения 3 класса 
3.1.2.1
пересказывать 
подробно/выборочно 
содержание произведения 
свободно или по 
совместно составленному 
плану/драматизация; 
3.1.4.1
использовать в речи 
пословицы и поговорки/ 
выражения из сказок, 
невербальные средства 
речи; 
3.1.4.2
сопровождать речь 
иллюстрациями/нагляднос
тью/демонстрацией 
фотографий/картин/ 
приборов 
3.2.1.1
читать вслух бегло, 
осознанно и выразительно, 
читать по 
ролям/выборочно; 
3.2.6.1
находить сравнение, 
олицетворение, эпитет и 
определять их роль 
3.3.4.1 совершенствовать 
работу, исправляя 
лексические и 
стилистические 
неточности, 
орфографические (при 
помощи словаря) и 
пунктуационные ошибки; 
3.3.3.1
писать творческие работы 
в форме постера/проекта/ 
рекламы/заметки/ 
презентации 
3.1.5.1
строить высказывание для 
объяснения своих идей, 
чувств, мыслей, используя 
художественно-
выразительные средства; 
3.1.1.1
отвечать на открытые 
вопросы по содержанию 
для определения ключевых 
моментов 
3.2.3.1
определять тему и 
находить предложение, в 
котором заключена 
основная мысль 
произведения; 
3.2.5.1
определять приемы 
создания образа автором 
произведения (портрет, 
характер героя, 
выраженные через 
поступки и речь; мимика, 
жесты), оценивать его 
поступки, доказывая свое 
мнение словами и 
3.3.3.1
писать творческие работы 
в форме постера/проекта/ 
рекламы/заметки/ 
презентации; 
3.3.1.1
составлять план на основе 
выявления 
последовательности 
событий и деления 
произведения на части, 
озаглавливать каждую 
часть (с помощью учителя) 

127 
выражениями из текста; 
3.2.7.2
сравнивать эпизод 
художественного 
произведения с его 
отображением в 
иллюстрациях/ 
мультфильмах/музыке
с помощью учителя 
Цели диагностической работы 
3. 1.3.1. Прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, 
характеристике героев и событиям 
3.2.1.2 Читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения 
(просмотровое/изучающее/чтение с пометками) 
3.2.2.1 Формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию 
литературного произведения и отвечать на подобные вопросы 
II.
Образец диагностической работы по отобранным целям обучения
Вариант 1 
Прочти отрывок из сказки и выполни задания
 
ЛИСА И ЗАЯЦ
русская народная сказка 
Жили-были лиса да заяц. У лисы была избенка ледяная, у зайца — лубяная. 
Пришла весна — у лисы избенка растаяла, а у зайца стоит по-старому. Вот лиса 
и попросилась к нему, да его из избенки и выгнала. Идет по дороге зайчик, 
плачет. Ему навстречу собака: — Тяф, тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь? — Как 
мне не плакать? Попросилась она ко мне ночевать, да меня и выгнала. — Не 
плачь, зайчик! Я твоему горю помогу. Подошли они к избенке. Собака 
забрехала: — Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон! А лиса им с печи: — Как выскочу, 
как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Собака испугалась и убежала. 
Зайчик опять идет, плачет. Ему навстречу медведь: — О чем, зайчик, плачешь? 
— Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. 
Попросилась она ночевать, да меня и выгнала. 
 
Задание 1
. Выбери пословицу, в которой заключена основная мысль сказки, 
отметь её «V» 

Не думай о страхе, так его и не будет. 

Где дружба, там и согласие. 

Где смелость — там и победа. 

128 
Задание 2
. Подчеркни предложение, в котором сказано, какие избушки были у 
зайца и лисы. 
Задание 3
. Составь 2 творческих вопроса по содержанию сказки и ответь на 
них. 
Вопрос 1:
Ответ 
Вопрос 2:
Ответ:
Задание 4: 
Внимательно прочти текст, озаглавь его, придумай продолжение

По улице шла старушка с корзинкой. В корзинке были яблоки: красные и 

жёлтые. Очень красивые яблоки. Вот бы мне одно! 
Я тихонько подкрался сзади. Схватил яблоко и сунул его в карман. Старушка 
ничего не заметила и сказала: 
– Поди-ка сюда, мальчик! Как тебя зовут? 
– Петрик... 
– Красивое имя. Ты, видать, хороший мальчик. 
– Не знаю. 
Старушка выбрала самое румяное и самое большое яблоко: – Съешь! Это из 
моего сада. 
Яблоко - то, что в кармане, - прямо жгло мне ногу. 
 
Задание 5: 
Вставь в текст слова, озаглавь его
 
Ночью выпал ___________ снег. Он _____________ и ______________. Снег 
украсил двор. На ___________ берёзке и дубках _____________ хлопья. 
Надеваю __________шубу, ___________ шапку, варежки и бегу на улицу. У 
крыльца ___________ сугроб. Беру ___________ лопатку и чищу дорожку. Под 
снежком ____________ лёд. 
Слова для справок: 
первый, мягкий, пушистый, тонкий, снежный, тёплый, 
меховой, маленький, деревянный, гладкий.
Вариант 2 
Чтение 
Дивный сон 
(Рассказ) 
Был замечательный весенний день. Пятница... Уроки закончились, завтра 
выходной. Вася с друзьями весело бежит домой. После обеда они договорились 
встретиться на школьной площадке, чтобы поиграть в рыцарей. 
Вася так спешил, что даже не обратил внимания на просьбу бабушки: помочь 
убрать во дворе и вынести мусор. Когда он прибежал на площадку, друзья его 

129 
уже ждали. Они стали обсуждать игру, но у них не было копий и мечей. И тут 
Василий предложил: 
- А давайте сделаем мечи из веток деревьев! Смотрите, как их здесь много. Есть 
из чего делать. 
- А что! Хорошая идея! – согласились ребята, и работа закипела: ветви 
отламывались от деревьев одна за другой, безжалостно сдиралась с них кора, 
срывались молодые зеленые листочки. А на местах, где были ветви, сочился 
сок. Казалось, что деревья плакали. А ребятам было безразличны к деревьям, к 
тому, что они все оборванные листья побросали на землю и растоптали. 
Ведь они – «рыцари», их ждут турниры. 
Наконец оружие было готово, и началась игра. Она продолжалась 
несколько часов. Ребятам было очень весело. Время пролетело незаметно, и 
уже начало смеркаться. Друзья, наигравшись, попрощались и разбежались по 
домам. А по дороге домой они, не задумываясь, выбрасывали мнимые копья, 
мечи, даже обертки от конфет выбросили из карманов просто на землю. 
Дома Вася умылся, поужинал и, пожелав бабушке доброй ночи, пошел спать. 
Он так устал от бурно проведенного дня, что даже не заметил, как оказался в 
неизвестном лесу. 
Васе стало страшно: где он и как здесь оказался. Со всех сторон к нему 
стали подступать деревья. Но были они какие-то странные. Казалось, что они 
были искалечены: некоторые были без части веток, некоторые – с ободранной 
корой, а некоторые – с вырезанными на стволах надписями. Вася оглянулся 
вокруг: лес был серым, унылым, неприветливым. Солнышко сюда не 
заглядывало, воздух не был чистым. 
Вдруг мальчик стал задыхаться. Дышать становилось все труднее и 
труднее. И вот в его голове мелькнула мысль: «Ведь деревья очищают воздух. 
А могут ли выполнять эту работу деревья, которые сами нуждаются в защите и 
помощи? Кто виноват? Что случилось?» И тут Вася вспомнил, как он с 
друзьями готовился к «рыцарскому турниру»: как обидел дерева. А деревья 
обступали его все теснее и теснее, протягивая к нему свои черные 
искалеченные ветви. Васильку стало так стыдно и больно, что он заплакал и изо 
всех сил закричал: «Простите мне, я никогда в жизни больше не нанесу вред не 
только вам, но и всему живому на земле. Мне жаль, что я так плохо поступил. 
Потому что совсем не задумывался о последствиях... Простите, простите, 
простите!..» 
И тут мальчик проснулся. Он был весь мокрый, дрожал, а за окном 
ласково улыбалось солнышко. Вася облегченно вздохнул: это всего лишь сон. 
И после завтрака мальчишка целый день работал: убирал во дворе и возле 
него, подбеливал деревья в саду, окапывал землю вокруг них, чтобы корням 
легче дышалось. 
Он работал и думал о странном сне: «А может ли это произойти на самом 
деле? Надо бережно относиться к природе. В понедельник предложу друзьям 
посадить на школьном дворе несколько деревьев...» А бабушка только 
удивлялась и не понимала, что случилось с ее внуком, и была очень рада таким 
переменам. 

130 
Задание 1 
Ответь на вопросы. 
1) 
Одобряете 
или 
осуждаете 
вы 
поступок 
детей? 
Почему? 
2) Чему научил мальчика Васю его сон? 
3) Какие перемены произошли с Васей ? 
Составь свои подобные вопросы по тексту 
1) 
2) 
Задание 
2 
Приведи примеры гиперболы, олицетворения, эпитета из текста. Выпиши не 
менее двух примеров. 
Письмо 
Задание 
По интернету вам пришло сообщение от иностранца. Запиши это сообщение 
грамотно. Озаглавь текст.
Мы приглашать ты в наш страна в гость Мы хотеть показать ты интересное 
природное явление – северное сияние Приехать к мы ты мочь на поезд или 
самолёт Сообщать, когда мы должен встречать ты. 
ІІІ. Цели обучения учебной программы за прошедший учебный год, 
восполняемые в ходе урока 
3.2.1.1
читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно 
3.2.1.2
читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения 
(просмотровое/изучающее/чтение с пометками) 
3.2.2.1
формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного 
произведения и отвечать на подобные вопросы 
3.2.3.1
определять тему и находить предложение, в котором заключена основная 
мысль произведения 
3.2.4.1 
понимать и определять жанровые особенности народной и литературной 
сказки, рассказа, стихотворения, басни 
3.2.5.1
определять приемы создания образа автором произведения (портрет, характер 
героя, выраженные через поступки и речь; мимика, жесты), оценивать его 

131 
поступки, доказывая свое мнение словами и выражениями из текста 
3.2.6.1
находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль 
3.1.1.1 
отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых 
моментов 
3.1.2.1
пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по 
совместно составленному плану/драматизация 
3.1.3.1
прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике 
героев и событиям 
3.1.4. 
использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, 
невербальные средства речи; 
3.1.4.2
сопровождать 
речь 
иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией 
фотографий/картин/ 
3.1.5.1
строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя 
художественно-выразительные средства 
IV. Образец краткосрочного плана уроков с интегрированными целями 
обучения

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: