Методические рекомендации по изучению учебного предмета «география» (7-9классы) в рамках обновления содержания образования

197 
 
– 
возможность самооценивания и взаимооценивания (работая в паре или в 
группе,  формируется  умение  учащихся  работать  в  коллективе,  но  при  этом 
наблюдается минимальное влияние учителя на итоговую оценку обучения); 
– 
повышает качество образования. 
Для  того  чтобы  обучающимся  было  понятно  каким  образом  происходит 
оценивание, им предлагаются различные критерии. Важный момент на данном 
этапе,  предоставить  обучающимся  возможность  оценить  себя  и  других. 
Критерии оценивания могут быть разработаны самим учителем или совместно 
разработанные с обучающимися: это как раз тот стандарт, который необходимо 
усвоить  обучающимся  на  данном  этапе  обучения.  Критерии  –  это  факты, 
понятия  и  аргументы,  которые  обучающиеся  должны  знать,  понимать,  уметь 
воспроизводить  и  преобразовывать.  При  критериальном  оценивании  нет 
условий  для  сравнения  одного  обучающегося  с  другим,  появляются 
дополнительные  возможности  оценивать  и  наращивать  свои  достижения  по 
одному или по другому критерию.  
Оценивая  отдельную  работу,  учитель  обращает  внимание  обучающегося 
на  успешность  в  той  или  иной  составляющей,  из  совокупности,  которых 
выставляется итоговая оценка. Методика критериального оценивания является 
действенным средством мотивации к учебной деятельности и индивидуального 
подхода  к  обучающемуся.  При  внедрении  данной  технологии  оценивания 
каждый  школьник  сможет  достигнуть  определенного  уровня  в  развитии 
поскольку  сама  технология  направлена  на  движение  учащегося  вперед  и  на 
самореализацию ученика [13].  
Критериальное оценивание дает возможность: 
– 
определить уровень готовности на разных этапах урока; 
– 
определить  способность  выполнения  (достижения)  целей  учебной 
программы по предмету; 
– 
оценить достижение развития личности; 
– 
определить допущенные ошибки во время усвоения знаний; 
– 
убедиться  в  справедливости  поставленной  оценки  за  выполненную 
работу; 
– 
установить  обратную  связь  об  усвоении  учебного  материала  учитель  – 
ученик, учитель – родитель. 
Критериальное  оценивание  имеет  значимость  и  для  обучающихся,  и  для 
учителей и родителей. Например, обучающиеся имеют возможность: 
–  
использовать различные методы обучения для повышения уровня своих 
познавательных и мыслительных способностей; 
–  
понять  критерии  оценивания  ведущие  к  достижению  цели  во  время 
усвоения нового знания; 
– 
установить  обратную  связь  посредством  самооценивания  и  оценивания 
одноклассников,  представлять  свои  знания  перед  публикой,  критически 
мыслить и свободно излагать свои мысли; 
– 
овладевать  навыками  самостоятельного  приобретения  новых  знаний, 
организации  учебной  деятельности,  постановки  целей,  планирования, 

198 
 
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть 
возможные результаты своих действий; 
– 
понимания  различий  между  исходными  фактами  и  гипотезами  для  их 
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами: 
– 
овладения универсальными учебными действиями на примерах гипотез 
для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых 
гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; 
– 
формировать умения, чтобы воспринимать, перерабатывать и передавать 
информацию в словесных, образных, символической формах, анализировать и 
перерабатывать  полученную  информацию  в  соответствии  с  поставленными 
задачами; 
– 
выделять  основное  содержание  прочитанного  текста,  находить  в  нем 
ответы на поставленные вопросы и излагать его; 
– 
приобретения  опыта  самостоятельного  поиска,  анализа  и  отбора 
информации  с  использованием  различных  источников  и  новых 
информационных технологий для решения познавательных задач; 
– 
развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои 
мысли и способность слышать собеседника, понимать его взгляды, признавать 
право другого человека на другие мысли; 
– 
освоение  приемов  действий  в  нестандартных  ситуациях,  овладение 
эвристическими методами и методами решения проблем; 
– 
формирование  умений  работать  в  группе  с  выполнением  различных 
социальных ролей, преподавать и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести 
дискуссию. [14]  
Учителя имеют возможность: 
– 
составлять критерии достижения качественного результата обучения; 
– 
планировать  различные  виды  заданий  или  критерии  для  каждого 
обучающегося с учетом их возрастных и психологических особенностей; 
– 
использовать различные методы оценивания; 
– 
установить обратную связь с обучающимися и их родителями. 
Родители имеют возможность: 
– 
контролировать достижения своего ребенка; 
– 
знакомиться с качеством образования и результатов; 
– 
узнать направление в поддержке обучения. 
Для  использования  системы  критериального  оценивания  учитель  должен 
разработать  дескрипторы  с  учетом  возрастных  и  психологических 
особенностей  обучающихся  по  критериям  «знание  и  понимание», 
«использование», «критическое мышление и исследование», «коммуникация и 
рефлексия»  и  по  другим  критериям  в  соответствии  с  целями  обучения  по 
учебному предмету. Каждый критерий состоит из дескрипторов позволяющих 
системно  оценить  выполнение  заданий  учащимися,  а  также  обучающиеся 
имеют возможность с помощью этих дескрипторов оценить результаты своих 
работ.