Методические  рекомендации  по  использованию  активных  форм

195 
 
3. 
Методические  рекомендации  по  использованию  активных  форм 
обучения географии 
 
Географическое  образование  в  основной  школе  должно  обеспечить 
формирование  картографической  грамотности,  навыков  применения 
географических  знаний  в  жизни  для  объяснения,  оценки  и  прогнозирования 
разнообразных  природных,  социально-экономических  и  экологических 
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения 
безопасности  жизнедеятельности.  Это  позволяет  реализовать  заложенную  в 
образовательных  стандартах  метапредметную  направленность  в  обучении 
географии.  Обучающиеся  овладеют  научными  методами  решения  различных 
теоретических  и  практических  задач,  умениями  формулировать  гипотезы, 
конструировать,  проводить  наблюдения,  оценивать  и  анализировать 
полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни. 
География  синтезирует  элементы  общественного  и  естественно-научного 
знания,  поэтому  содержание  учебного  предмета  «География»  насыщенно 
экологическими, социальными, экономическими аспектами, необходимыми для 
развития  представлений  о  взаимосвязи  естественных  и  общественных 
дисциплин,  природы  и  общества  в  целом.  Содержание  основного  общего 
образования  по  географии  отражает  комплексный  подход  к  изучению 
географической  среды  в  целом  и  ее  пространственной  дифференциации  в 
условиях разных территорий и акваторий Земли.  
Учебный  предмет  «География»  способствует  формированию  у 
обучающихся  умения  безопасно  использовать  учебное  оборудование, 
проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять 
и научно аргументировать полученные выводы. 
Изучение  предмета  «География»  в  части  формирования  у  обучающихся 
научного  мировоззрения,  освоения  общенаучных  методов  (наблюдение, 
измерение,  моделирование),  освоения  практического  применения  научных 
знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», 
«Биология», «Математика», «История» и др. 
Реализация краеведческого компонента на уроках географии возможна: 
- 
при организации проектно-исследовательской деятельности; 
- 
при  организации  экскурсионно-краеведческой  деятельности  на  базе 
социо-культурных и природных объектов. 
Географические знания помогают понять географические закономерности, 
решить 
проблемы 
геополитического, 
политического, 
социально-
экономического и экологического характера, возникающих на разных уровнях: 
от локального до глобального.  
Требование  современности  –  воспитание  самостоятельно  творчески 
работающей,  конкурентоспособной  в  меняющихся  условиях  жизни, 
всесторонне развитой, компетентной личности. 
В  связи  с  этим,  критериальное  оценивание  как  новая  форма  оценки 
заключается в оценивании навыков коллективного взаимодействия, понимания 

196 
 
друг  друга,  организации  самостоятельной  совместной  деятельности 
обучающихся. 
Критериальное  оценивание  –  это  оценивание  по  критериям,  т.е.  оценка 
складывается  из  составляющих  (критериев),  которые  отражают  достижения 
обучающихся  по  разным  направлениям  развития  их  учебно-познавательной 
компетентности. 
Критерий  –  это  измерители  оценки  по  предмету,  которые  являются 
предметными  образовательными  целями,  которые  при  переводе  на  язык 
характеристик ученика дают портрет идеально обученного человека. 
Критерии  расшифровываются  показателями,  в  которых  (для  каждой 
конкретной  работы)  дается  четкое  представление  о  том,  как  в  идеале  должен 
выглядеть  результат  выполнения  учебного  задания,  а  оценивание  по  любому 
показателю – это определение степени приближения ученика к данной цели. 
Критерии  –  признак,  основание,  правило  принятия  решения  по  оценке 
чего-либо  на  соответствие  предъявленным  требованиям.  Критерии 
описываются  дескрипторами,  в  которых  (для  каждой  конкретной  работы) 
дается  четкое  представление о  том,  как  в  идеале  должен  выглядеть  результат 
выполнения  учебного  задания,  а  оценивание  согласно  дескриптору  –  это 
определение степени приближения ученика к данной цели. 
Целью  внедрения  критериального  оценивания  является  –  повышение 
качества  обучения  учащихся  в  школе  и  соответствие  знаний  выпусников 
международным  стандартам.  Критериальный  подход  к  оцениванию  должен 
решать проблему объективного оценивания обучающихся и стимулировать их к 
достижению более высокого результата. Система оценивания: 
– 
должна давать возможность определять определять, насколько успешно 
усвоен учебный материал, сформирован практический навык; 
– 
должна  предусматривать  и  обеспечивать  постоянный  контакт  между 
учителем, обучаюшимся, родителем и коллективом школы; 
– 
должна быть единой примерительно к конкретному классу; 
– 
должна  быть  выстроена  таким  образом,  чтобы  как  можно  бережнее 
относиться к психике обучающегося, избегать травмирующих ее ситуаций. 
Преимущества критериального оценивания: 
– 
соответствует  предметным  учебным  целям  и  способствует  повышению 
объективности оценивания; 
–  
четко сформулированные уровни достижения; 
– 
делает  оценивание  более  понятным  для  всех  участников 
образовательного процесса обучающихся, родителей, учителей; 
– 
способствует развитию навыков самооценивания; 
– 
воспитывает ответственность обучающихся за результат своего труда; 
– 
способствует росту мотивации к обучению; 
– 
предоставляет  возможность  оценивания  обучающихся  на  каждом  этапе 
урока (обучающиеся видят, из чего складывается итоговая оценка обучения);