191
В целях повышения качества обучения физике и улучшения результатов
по естественнонаучной грамотности обучающихся рекомендуется использовать
на занятиях практико-ориентированные задания, направленные на
формирование умений применять приобретенные знания и умения по физике в
практической деятельности и повседневной жизни. При разработке и
использовании данных заданий необходимо ориентироваться на систему
заданий международных сравнительных исследований PISA, TIMSS.
В помощь учителям разработаны методические пособия «Развитие
естественнонаучной грамотности школьников в контексте международных
исследований PISA, TIMSS», «Методические рекомендации и инструкции по
решению заданий международных исследований: практикум по решению
заданий международных исследований», «Методическое и научно-
методическое обеспечение подготовки к международным исследованиям PISA-
2015»,
которые размещены на сайте Академии (www.nao.kz). В методических
пособиях даны рекомендации по развитию естественнонаучной грамотности
учащихся на основе заданий исследования PISA, TIMSS. Включены примеры и
варианты заданий, использованные в международных исследованиях
образовательных достижений обучающихся[16].
В рамках учебного предмета «Физика» учителя будут активно
содействовать развитию у обучающихся компетенций в использовании
информационно-коммуникационных
технологий.
Компетентность
в
использовании информационно-коммуникационных технологий является
ключевым фактором в образовании на протяжении всей жизни, включая
уверенное и критическое пользование технологиями информационного
общества для работы, досуга и коммуникаций.
При изучении предмета обучающиеся участвуют в работе, которая
охватывает самые разнообразные сферы деятельности. Это наука,
производство, культура, искусство, спорт, политика, межнациональные
отношения и другие. Формирование уважения к разнообразию культур и
мнений является очень важной частью личностных, межличностных и
межкультурных компетенций. Воспитание и привитие соответствующих норм
поведения даст возможность обучающимся эффективно и конструктивно
участвовать в социальной и трудовой жизни общества, которое становится все
более поликультурным.
192
3 Методические рекомендации по разработке краткосрочных планов
и организации критериального оценивания в рамках обновления
содержания образования
В настоящее время образование вступило в стадию фундаментальных
реформ, основу которых составляет принципиально новое мышление.
Всемирный экономический форум обозначил 16 видов знаний и умений
успешного человека в XXI веке. Это:
-
навыки работы в команде;
-
лидерские качества;
-
инициативность;
- IT-
компетентность (айти-компетентность);
-
финансовая и гражданская грамотность и другие.
Передовые экономики требуют смены целей образования от «человека
знающего» – к «человеку, способному творчески мыслить, действовать,
саморазвиваться» и быть конкурентоспособным.
Воспитать такую личность в процессе обучения возможно при опоре на
принцип деятельности, который способствует формированию компетенций.
Принцип деятельности позволяет исходить в обучении от потребностей
обучающегося, повышая уровень образованности и развивая творческий
потенциал. Механизмом управления деятельности обучающегося в
обновленном содержании образования является критериальное оценивание.
Критерии оценивания – конкретное выражение учебных целей.
Цели обучения определены в среднесрочных и долгосрочных планах.
Между данными планами существует очень тесная взаимосвязь. При этом
долгосрочное
планирование
осуществляется
лицами
и
органами,
формирующими политику в сфере образования и школьной администрации. На
стадии разработки долгосрочного плана рекомендуется определять: общие
принципы развития образования (концепцию её развития); главное направление
и программы развития; содержание и последовательность осуществления
важнейших мероприятий, обеспечивающих достижение поставленных
образовательных целей.
В долгосрочном плане отражаются темы обучения на один учебный год
(каждую четверть). Распределение часов внутри разделов можно варьировать
по усмотрению учителя.
В отличие от учебной программы учебные планы носят
рекомендательный характер, поэтому учитель может адаптировать виды
деятельности и подобрать свои альтернативные ресурсы, которые
соответствуют интересам, уровню, потребностям и возрастным особенностям
обучающихся.
Среднесрочное планирование (ССП) обычно осуществляется группой
учителей или отдельно взятым учителем, структурирующими учебную
программу в последовательную серию уроков. Среднесрочное планирование
конкретизирует ориентиры, определенные долгосрочным планом, и
осуществляется на более короткий период. В среднесрочных планах
193
формулируют основные задачи на установленный период.
Краткосрочное планирование (КСП) включает конкретные способы
использования ресурсов, необходимых для достижения целей, определенных в
среднесрочных и долгосрочных планах. Краткосрочное планирование
осуществляется отдельно взятым учителем, структурирующим учебную
программу в урок.
Краткосрочный план (план урока) составляется учителем самостоятельно
по примерному шаблону, представленному в конце среднесрочного плана.
Следует обратить внимание на дифференцированный подход обучения и
учитывать индивидуальные особенности обучающихся.
Для выявления структуры содержания краткосрочного планирования по
предмету «Физика» в 7–9 классах рекомендуется обратиться к организации
проектной деятельности обучающихся в рамках учебной программы по
предмету «Физика».
В связи с этим следует учитывать, положенный в основу построения
содержания учебной программы, принцип спиралевидного расположения
учебного материала для его изучения, а также структурирование содержания
материала через изучение рекомендованных межпредметных сквозных тем по
классам и четвертям.
Характерной особенностью спиральной системы изложения материала
является то, что обучающиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему,
постоянно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В ней нет
перерывов, характерных для линейной и концентрической систем. В этом
случае обучающиеся имеют возможность постепенно и непрерывно расширять
знания по конкретной учебной проблеме. Спиральный принцип расположения
материала использован в построении учебной программы курса «Физика».
Рассмотрим общие цели планирования серии последовательных уроков.
Общие цели планирования уроков заключаются в следующем:
–
организация последовательности этапов работы;
–
определение цели преподавания и обучения каждого урока;
–
утверждение методики измерения результатов преподавания и
обучения;
–
определение задач обучения и преподавания с целью достижения
ожидаемых результатов;
–
обеспечение целенаправленной положительной динамики на
протяжении всех этапов обучения;
–
стратегическое планирование с целью вовлечения в процесс обучения
всех обучающихся.
В этой связи определяющими в формулировке цели преподавания и
обучения должны стать вопросы:
Какими знаниями должны, на Ваш взгляд, обладать обучающиеся?
Какие ключевые идеи должны понять обучающиеся?
Какие вопросы должны быть исследованы и проанализированы
обучающимися?
Например, цели обучения (по Блуму).
Достарыңызбен бөлісу: |
