195
реализованы для обучения каждого типа обучающихся, чтобы обеспечить
прогресс обучения в рамках данного урока и вовлечь всех обучающихся в
выполнение конкретных заданий.
Краткосрочное планирование помогает достичь более эффективного
построения урока. Грамотное планирование урока – показатель
профессионализма учителя. При планировании урока учителю необходимо
учитывать уровень подготовки всего класса, а также уровень каждого
обучающегося, чтобы учитывать его интересы. Краткосрочные планы по
предмету «Физика» в 7–9 классах разрабатываются с учетом структурного
распределения материала в учебной программе курса «Физика».
При этом рекомендуется придерживаться единой формы планирования.
Опыт показывает, что недостаточно четкая формулировка требований по
планированию не позволяет учителю осмысленно подходить к целеполаганию
и содержанию своей собственной деятельности.
Важнейшим
приоритетом
среднесрочного
и
краткосрочного
планирования является интеграция обучения в контексте семи модулей,
основанных на конструктивистском подходе.
Основные положения конструктивизма заключаются в следующем:
Основная идея – обучение является активным, конструктивным
процессом.
Обучающийся рассматривается в качестве конструктора информации.
Люди активно конструируют или создают своё собственное субъективное
представление объективной действительности.
Новая информация связывается с предыдущими знаниями, где
ментальные (умственные) представления являются субъективными.
Исходя из вышесказанного, основными аспектами реализации курса
является формирование умений обучающихся работать в группах,
самостоятельно добывать знания из различных источников (Интернет,
мультимедия, виртуальные лабораторные работы, виртуальные эксперименты и
т.д.) сравнивать, сопоставлять факты, вести самостоятельный поиск,
использовать знания на практике, осуществлять исследовательскую работу.
Рекомендуется следующий алгоритм проектирования уроков:
1.
Определяется тема урока
.
2.
Из учебной программы в макет план-конспекта методом прямого
воспроизведения задач из содержания учебной программы по изучаемому
разделу записываются соответствующие теме цель и задачи урока в виде
предметных, системно-деятельностных и личностых результатов.
3.
Для достижения цели и задач подбирается уместный вид/виды активных
и интерактивных методов обучения (
их обзор и соответствие целям урока
представлен далее по тексту).
4.
Планируются этапы урока, увязанные по времени, видам деятельности и
ресурсам.
Структура каждого урока включает следующие компоненты:
1)
целевые установки урока, сформулированные в доступной для
обучающегося форме (
что узнаем, чему научимся);