Методические рекомендации «читательская деятельность школьника»

303 
 
14. Прочтите про себя первый абзац (введение) и попытайтесь догадаться, 
о чем будет идти речь в данном тексте.
 
15. Просмотрите текст, ознакомьтесь с чертежом (таблицей, описываемой 
в тексте), составьте план основного содержания текста.
 
16.  Просмотрите  текст  и  нарисуйте  эскиз  строящегося  объекта, 
описанного в тексте.
 
17.  Бегло  просмотрите  текст.  Сопоставьте  первое  предложение  текста  с 
заглавием. Установите:
 
- 
выражают ли одну и ту же мысль;
 
- 
выражают ли они общее содержание текста.
 
18. Прочтите второе предложение первого абзаца и первые предложения 
всех последующих абзацев. Исключите из них те, которые не выражают новую 
мысль.
 
19.  Составьте  структурно-смысловую  схему  текста  по  следующему 
образцу:
 
- 
цель сообщения (предикация первого порядка);
 
- 
элементы общего содержания:
 
а) основные констатирующие тезисы (предикация второго порядка);
 
б)  второстепенные  элементы  (предикации  третьего,  четвертого  и 
последующих порядков).
 
Подобного  рода  схемы  смысловой  структуры  текста  могут  быть  также 
основой для написания рефератов.
 
Текстовый этап. Упражнения на определение темы текста.
 
1. Не читая текст, укажите структурный компонент, в котором выражена 
тема. Прочтите эту часть текста, назовите тему. В ряду заглавий подчеркните 
то, которое взято из сообщения о …
 
2. Распределите заглавия по указанным темам.
 
3. Скажите, выражена ли тема в заголовке текста.
 
4. Определите структурный компонент текста, в котором содержится тема 
(вводная часть, основная часть)
 
5. Установите, какая проблема обсуждается в тексте.
 
6. Прочитайте заглавие и скажите, о чем идет речь в тексте.
 
7. 
Назовите вопросы, которые рассматриваются в редакционных статьях и 
статьях специалистов в данном номере газеты.
 
8.  перечислите  темы  информационных  сообщений,  помещенных  на  … 
полосе газеты (под рубрикой …).
 
Упражнения на смысловое прогнозирование содержания текста.
 
При  составлении  упражнений  данной  группы  следует  помнить,  что 
существуют  две  категории  слов-сигналов,  способствующих  предвосхищению 
на движение мысли автора:
 
А) слова, указывающие на движение мысли автора в повествовании;
 
Б) слова, указывающие на изменение направления мысли, поворот мысли, 
отрицание предыдущего утверждения.
 
1.  Выпишите  из  текста  слова-сигналы  и  установите,  к  какой  части  речи 
они относятся.
 

304 
 
2.  Определите  слова-сигналы  из  приведенных  ниже,  после  которых 
следует развитие предыдущего положения.
 
3.  Определите  слова-сигналы  из  приведенных  ниже,  после  которых 
следует изложение нового материала.
 
4. Установите, к какой смысловой категории принадлежат данные слова-
сигналы:
 
а) повторение мысли;
 
б) разъяснение мысли;
 
в) вывод;
 
г) изменение точки зрения.
 
5. Придумайте окончание предложения после выявления слова-сигнала.
 
6.  Определите,  после  каких  из  данных  слов-сигналов  идет  информация, 
которую можно пропустить, если целью читающего является понимание только 
наиболее важной информации.
 
7.  Определите  после  каких  из  данных  слов  -  сигналов  может  следовать 
главная мысль в тексте.
 
8.  Просмотрите  выделенные  в  тексте  слова.  Предположите,  о  чем  идет 
речь в тексте.
 
9. Чтобы лучше понять текст, просмотрите его. Подберите к субъектам, 
данным в левой колонке, соответствующие предикаты из правой.
 
10. Просмотрите несколько статей на тему ... и докажите, что …
 
11. Просмотрите текст еще раз. Определите его композиционно-речевую 
форму (это может быть сообщение, повествование или рассуждение).
 
12.  Дополните  информацию,  полученную  из  текста.  С  этой  целью 
просмотрите  соответствующие  газеты  и  журналы  на  изучаемом  иностранном 
языке.
 
Послетекстовый  этап.  Упражнения  на  контроль  понимания 
прочитанного
 
1. Скажите, какие вопросы рассматриваются в тексте.
 
2. Скажите, какая проблема вытекает из содержания.
 
3. Поставьте к тексту несколько вопросов и задайте их вашему товарищу, 
затем ответьте на его вопросы.
 
4.  Подтвердите  точку  зрения,  изложенную  в  тексте,  используя 
собственный пример.
 
5.  Выскажите  мнение  о  прочитанном.  Сообщите  известные  вам 
дополнительные  сведения.  Приведите  примеры,  факты,  подобные 
описываемым в статье.
 
6. Подумайте, как и где вы можете использовать извлеченную из текста 
информацию.
 
 

305 
 
Приложение 5 
Цитаты о книгах и чтении 
Искусство чтения никогда не оставляло человека, всегда отвечало его 
потребностям  и  его  идеалу,  всегда  помогало  ему  в  отыскании  этого  идеала,  - 
рождалось  с  человеком,  развивалось  рядом  с  его  исторической  жизнью.                                                                               
 
                                                                                    
Ф.М.Достоевский 
 
Дать  труд  человеку,  труд  душевный,  свободный,  наполняющий  душу,  и 
дать  средства  к  выполнению  этого  труда  –  вот  полное  определение  цели 
педагогической деятельности.  
К.Д. Ушинский. 
 
Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот 
в чём главное дело. 
  
   
 
 
 
            
К.Д.Ушинский. 
Культура  чтения  –  составная  часть  общей  культуры  личности, 
представляющий  собой  комплекс  навыков  работы  с  книгой,  включающий 
осознанный  выбор  тематики,  системность  и  последовательность  чтения,  а 
также  умение  находить  нужную  литературу  с  помощью  библиографических 
пособий,    пользоваться  справочно-библиографическим  аппаратом,  применять 
рациональные приёмы чтения, максимально усваивать и глубоко воспринимать 
прочитанное,  бережно относиться к произведениям печати.  
                                                                                         
Н.И.Гендина. 
 
Без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни 
слова, ни многосторонней шири понимания; Гёте и Шекспир равняются целому 
университету. 
Чтением 
человек 
переживает 
века. 
                                                                                            
Александр Герцен. 
 
Не  так  важно  научить  детей  читать,  намного  важнее  научить  детей 
обдумывать то, что они читают! 
                                                                                      
Джордж Карлин. 
 
Хотя  возможность  научиться  читать  дается  ныне  каждому,  лишь 
немногие  замечают,  как  могуществен  талисман,  который  они  получили. 
                                                                          
Герман Гессе «Магия книги». 
 
Если кто-нибудь рядом с вами погрузился в чтение книжки, то считайте, 
что его нет подле вас — он где-то в другом месте; он никак не связан с вами — 
он общается с другими людьми. 
                                                        
Карел Чапек «Как читают книги». 
Книги — хороший способ поговорить с тем, с кем разговор невозможен. 
                                                                                               
Фредерик Бегбедер.