Методические рекомендации «читательская деятельность школьника»

199 
 
поставленные  интересующие  нас  вопросы.  Но  при  работе  с  книгой  нужно 
научиться  находить  и  извлекать  только  нужную  нам  информацию.  Для  этого 
мы и учим детей правильно работать с книгой. Научить ребенка работать с 
книгой  -  прежде  всего,  значит,  приобрести  хорошие  навыки  и  умения  в 
самостоятельном  изучении  учебных  материалов  с  учетом  индивидуальных 
особенностей. 
В  настоящее  время  библиотеки  ведут  пропаганду  работы  с  книгой: 
организуются различные встречи с читателями, очень модно встречаться в так 
называемых  «Читательских  гостиных»,  где  люди  делятся  своими 
впечатлениями от прочитанных произведений. Библиотека наравне со школами 
использует различные новые интерактивные формы работы: это форумы через 
интернет, различные вебинары, показ презентаций и фильмов и т.д. 
Чтобы  в  процессе  работы  с  детьми  воспитать  настоящего  грамотного 
читателя,  необходимо  учителю  научить  его  комплексному  анализу 
художественного  произведения,  а  также  на  занятиях  стимулировать  развитие 
образного мышления и воображения. Не забывать о главном: в центре любого 
урока - текст, а все, что происходит вокруг него, наводит на его понимание. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
Современные технологии обучения компетентному чтению 
 

200 
 
“Лучшая методика та, которой вы владеете, 
но  овладеть  методикой  совершенствования 
техники  чтения  должен  каждый  учитель, 
несмотря  на  возраст  и  стаж  своей 
педагогической деятельности». 
                                             
Л.Н. Толстой 
 
Современному  обществу  требуются  высококлассные  специалисты, 
знающие своё дело.  
Работодатели выбирают специалиста, который не утонет в потоке бумаг, 
сможет быстро обработать информацию. А это возможно только в том случае, 
если  человек  быстро  читает.  Во  многих  странах  на  руководящую  работу  не 
принимают людей, которые медленно читают.  
В  последнее  время  существует  тенденция,  что  многие  дети  читают 
неохотно и мало. Уроки чтения для них становятся скучными. Существует ряд 
причин: 
- 
общий спад интереса к чтению; 
- 
обилие источников информации помимо чтения; 
- 
уменьшение количества времени на чтение. 
Однако  главной  причиной  такого  явления  следует  признать 
несовершенство  обучения  чтению,  отсутствие  системы  целенаправленного 
формирования читательской деятельности школьника. 
По разным данным в начальной школе хорошо умеют читать не более 5% 
детей,  увеличивается  число  школьников,  имеющих  нарушения  нервно-
психического здоровья и неспособных овладеть навыками чтения. 
 
Большинство обучающихся наших школ читают медленно. Но не следует 
гнаться за скорочтением, так как скорочтение – это чтение со скоростью более 
300 слов в минуту. 
Читать вслух с такой скоростью невозможно. 
Чтение в темпе скороговорки  – это от 180 до 300 слов в минуту. Это тоже 
невозможно. 
Дикторы телевидения читают в пределах 90-170 слов в минуту. Среднее 
значение – 130. 
Вот эта скорость и попадает в зону оптимального чтения. 
Оптимальное  чтение  –  это  чтение    со  скоростью  разговорной  речи,  то 
есть в темпе 120 – 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился 
за многие годы артикуляционный аппарат человека, именно при такой скорости 
достигается лучшее понимание смысла прочитанного. 
Нормативное  чтение,  как  известно,  имеет  минимальное  значение  80-90 
слов  в  минуту  для  будущего  пятиклассника.  Это  не  совпадает  с  оптимальной 
скоростью  разговорной  речи  и  поэтому  порождает  сомнение:  не  слишком  ли 
занижен норматив? 
Педагоги,  сторонники  достижения  к  концу  начального  обучения 
оптимальной скорости чтения, понимают, что скорость чтения является самым 
важным фактором из числа влияющих на успеваемость. 

201 
 
Опираясь  на  мнение  учителей,  в  лаборатории  педагогической 
диагностики  Донецкого  университета  под  руководством  профессора 
В.Н.Зайцева были отобраны 40 факторов, сильно влияющих на успеваемость; 
затем ввели их в тесты, анкеты, протестировали, проанкетировали более 2000 
учеников  –  и  оказалось,  что  существует  фактор  номер  один,  воздействие 
которого  на  успеваемость  гораздо  более  сильно,  чем  воздействие  всех 
остальных факторов. Этот фактор номер один – скорость чтения.  
Методика 
совершенствования 
техники 
чтения 
подразумевает 
использование 
современных 
педагогических 
технологий 
обучения 
литературному чтению, в которые вошли идеи многих учёных. 
Рассмотрим некоторые из них. 
1. 
Технология обучения оптимальному чтению  (по В. Н. Зайцеву) 
Зачем необходимо оптимальное чтение?  
Рассмотрим проблему в нескольких аспектах. 
Аспект обучения.  
Если  ученик  читает  ниже  нормы,  то  для  приготовления  домашнего 
задания  он  затрачивает  несколько  часов.  Если,  например,  ученик  9  класса 
читает  40  слов  в  минуту  (бывают  и  такие  дети  в  школах).  Такую  скорость 
имеют обучающиеся первого класса на конец учебного года.  Для того чтобы 
один  раз  прочитать  тексты  домашних  заданий,  ему  понадобятся  три  часа.  Но 
при такой низкой технике чтения он за один раз не поймет то, что написано в 
учебнике.  Ему  необходимо  минимум  трижды  прочитать  тексты,  а  это  уже  9 
часов. Если прибавить еще затраты времени на письменные задания и 6 часов, 
которые пробыл в школе, то станет ясно, что 24 часов в сутки не хватит ему, 
чтобы  выполнить  домашние  задания.  И  он,  конечно,  обречен  на 
неуспеваемость.  И  никакой  самый  талантливый  учитель  не  в  состоянии  ему 
помочь до тех пор, пока его не научат элементарному – читать. 
Аспект развития.  
Быстро  читают  те  ученики,  которые  читают  много.  В  процессе  чтения 
совершенствуются  оперативная  память  и  устойчивость  внимания.  От  этих 
показателей 
зависит 
умственная 
работоспособность. 
Иногда 
противопоставляют  навыки  и  мышление.  Это  широко  распространённая 
ошибка,  которая  имеет  чрезвычайно  тяжёлые  последствия  для  школы.  На 
самом деле здесь нет альтернативы, более того, успешно развивать мышление 
можно,  только  опираясь на навыки.  Если  мы судим  о развитии  мышления по 
степени  овладения  сложными  умениями,  то  надо  иметь  в  виду,  что 
элементарные умения надо сначала довести до автоматизма, до уровня навыка, 
чтобы успешно включать в состав сложных умений. Навык же чтения является 
составной частью большинства сложных умений.  
Аспект воспитания. 
Вряд  ли  кто  будет  сомневаться,  что  воспитательная  работа  зависит  от 
отзывчивости учеников. 
Поэтому было исследовано, каким образом меняется отзывчивость детей 
по  годам  обучения.  Оказалось,  что  в  5  классе  отзывчивость  нарастает,  в  6 
классе становится ещё больше, а вот в 7 классе резко падает вниз, в 8 классе