204
и меланхоликами. Для этих детей вряд ли достижима такая скорость. Но
природа преподнесла подарок. Дело в том, что большинство наших учеников
являются холериками и сангвиниками. По данным Научно-исследовательского
института психологии Украины, более 90% учеников относятся к этим двум
категориям. Флегматики и меланхолики составляют менее 10%, то есть не
более 3-4 человек в классе.
Значит, большинству обучающихся вполне доступна скорость чтения 120
слов в минуту.
Тогда возникает вопрос: а как же выйти на этот уровень, как добиться
этой скорости – скорости оптимальной, какие резервы обучения здесь можно
использовать?
Некоторые рекомендации – старые, давно известные. Другие отличаются
новизной. Главное, что они полезные.
В идеале нужно снизить наполняемость классов до европейского уровня.
Если в классе не более 20 человек, можно ожидать, что учитель добьется
средней скорости 120 слов в минуту. При наполняемости же более 20 человек –
максимум 90 слов в минуту. Однако уменьшение наполняемости – не
единственный способ улучшения навыка чтения.
Также надо учитывать, что выше техника чтения у детей из
интеллигентных семей, где есть заинтересованность в результатах обучения.
Когда в классе большинство обучающихся из семей неблагополучных,
малообеспеченных, неполных, результаты намного ниже. Во многих таких
семьях кроме учебников вообще нет никаких детских книг. Дома эти дети не
читают. А если в классе большинство учеников с задержкой психического
развития, то результаты будут соответствующие.
Но в таких классах просто необходимо проводить в системе работу, о
которой пойдёт речь далее.
Наиболее эффективные резервы обучения оптимальному чтению.
1. Важна не длительность, а частота упражнений. Человеческая память
устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами,
а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражение и
запоминается. Поэтому если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до
автоматизма, то мы не должны проводить длинные по времени упражнения, а
должны упражнения проводить короткими порциями, но с большой частотой.
Не нужно усаживать ребенка-первоклассника, читать книжку до конца, на
длительное время. 1.07. При той низкой технике чтения, которой обладает
первоклассник, ему необходимо много времени, чтобы прочитать это
произведение. Это час – полтора очень трудной работы. Родители допускают
серьёзную ошибку, подавляя у ребёнка желание читать. Было бы гораздо
лучше, если бы домашняя тренировка проводилась тремя порциями по 5 минут.
Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем тренировки в течение
часа-полутора за один прием.
2.
Жужжащее чтение. Это такое чтение, когда все ученики читают
одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со
своей скоростью в течение 5 минут. 1.08. Сейчас этот элемент общепризнан,
205
применяется во многих школах. Пожалуй, нет ни одного специалиста, который
бы не удостоверился в эффективности жужжащего чтения. В самом деле, при
обычных методах учитель опросит за урок не более 10 учеников. При этом
каждый ребёнок поупражняется в течение не более 2 минут.
3.
Ежеурочные пятиминутки чтения. 1.09. Этот резерв был
заимствован в школах Монголии. Группа учителей, работавших там,
рассказала, что монгольские дети читают по-русски лучше, чем наши русские
дети. Это выглядело очень обидно и вызвало естественный интерес. Оказалось,
что никакой особой методики нет: просто у каждого ребёнка на парте лежит
книга на русском языке. У каждого ученика на парте лежит книга. И любой
урок – будь то чтение, музыка, рисование, труд – начинается с того, что дети
открывают книгу, 5 минут читают в режиме жужжащего чтения, закрывают
книгу, и дальше идет обычный урок. 1.10. Проанализируем, что же получается.
Если учитель работает обычными методами и в неделю проводит 3-4 урока
чтения, то за неделю опросит каждого ученика не более 2 раз. При этом
ребёнок будет иметь время для тренировки 2-3 минуты в неделю.
Вряд ли при таком уровне тренировки можно научить детей нормально
читать. Хорошо, если ребёнку повезло с семьёй. А если нет?
Проследим, что дают пятиминутки.
Пять минут за урок, четыре урока в день, пять дней в неделю. Недельная
тренировка получается в объёме 100 минут. Сравните с 2-3 минутами при
обычных методах.
Очевидно, что время тренировок увеличилось почти в 50 раз. И всё это
без всяких методических ухищрений.
4.
Чтение перед сном.
Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной
памятью и те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
Организм привыкает к этому состоянию. Известны примеры этой
закономерности.
5.
Режим щадящего чтения. Это такой режим, когда ребенок прочитает
одну-две строчки и после этого получит кратковременный отдых. Такой режим
автоматически получается, если ребенок просматривает диафильмы: две
строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку – отдохнул. Потом так же
следующий кадр. Вполне можно рекомендовать родителям, дети которых
читают неохотно, этот прием обучения. 1.12. Многочисленные эксперименты
показывают, что даже в старших классах ученик, который не любит читать,
может быть приобщён к чтению с помощью режима щадящего чтения.
6.
Развитие оперативной памяти. Часто можно наблюдать такую
картину. Ребенок читает предложение, состоящее из 6–8 слов. Дочитав до
середины, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл
предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае
поработать над оперативной памятью.
Делается это с помощью так называемых зрительных диктантов, тексты
которых разработаны и предложены профессором И.Т.Федоренко. В каждом из
18 наборов имеется шесть предложений. Особенность этих предложений
Достарыңызбен бөлісу: |
