|
 Мектепте Lesson Study-ді қалай өткізуге болады?
|
| Дата | 14.05.2018 | | өлшемі | 31,73 Kb. | | #13419 | | түрі | Сабақ |
| Мектепте Lesson Study-ді қалай өткізуге болады? - Тошия Чичибу,
- старший научный работник
- Национального института научных исследований в области образования Японии
- chichibu@nier.go.jp
Lesson study/зерттеу сабағы - Зерттеу сабағы қарапайым идея болып табылады. Егер оқытуды жақсартқыңыз келсе, сабақ туралы бірлесе ойласу, жоспарлау және бақылау бойынша басқа мұғалімдермен ынтымақтасудан маңызды не болмақ?
- (Lewis, 2002)
Глоссарий - Lesson Study: сабақты жоспарлауды, сабақ жоспарын талқылауды, өтілген сабақты зерттеуді, сабақтан кейінгі талқылауды қамтитын сабақтың сапасын жақсарту үдерісі.
- Сабақты зерттеу: Lesson Study аясында сабақты бақылау.
- Сабақтың жоспарын талқылау: бақылаушылар арасында бақылау нәтижесімен бөлісу мақсатында талқылау немесе сабақты жақсарту бойынша жаңа идеялар ұсыну.
Оқытуды жақсарту - Сабақты зерттеуді талқылау
- Директордың немесе сыртқы эксперттердің коучингі
- Сыртқы эксперттер (бақылауылар, зерттеушілер, университет оқытушылары)
Айырмашылығы қандай? | | | | | | | - Міндетті, жылдық жоспар бойынша
| | | | - Жаттығу/тапсырма және оқушылардың жауабы
| | | - Назар мұғалімге аударылады
| | - Сабақтан кейінгі талқылау
| | | Lesson Study тәсілінің мақсаты үш аспектіде анықталады: мұғалім, бақылаушы және мектеп - Lesson Study №1 сценарийі «Оқыту мен оқудың тәсілдерін жақсарту»
- Lesson Study №2 сценарийі «Бақылау дағдыларын дамыту»
- Lesson Study №3 сценарийі «Мектеп мәдениетін қалыптастыру»
Қадам 1: команда қалыптастыру - Қаншалықты жиі кездесу керекпіз?
- Біз кездесулерімізді қалай жазамыз?
- Нені басшылыққа аламыз?
- Бізге сабаққа қатысушылардың хабарландырылған келісімі керек пе?
Нұсқаулық - Команда 3-6 мұғалімнен құралады.
- Әрбір мұғалім топтық кездесуге дейін сабақты зерттеу бойынша нұсқаулықпен танысуы керек.
- Бірінші отырыста кеңестің барысын жазып отыратын адам анықталып, рольдер бөлінуі тиіс.
- Кездесудің нақты уақытын белгілеп, сабаққа дейін 2 ден 6 ға дейін кездесулер жоспарлаңыздар.
- Алынған мәліметтерді қолдану үшін сабаққа қатысушылардың толық келісімі керек.
Мектеп басшыларынң дайындығы | | | | | - Міндетті, жылдық жоспарға сай
| Мектепті басқару жүйесі Lesson Study өткізу кестесі - Кесте
- LS бойынша талқылау аптаның белгіленген күндері өткізіледі.
- LS өткізуге немесе талқылауға арналған сабақтан бос уақыттар бөлінеді..
Қадам 2: оқыту мақсаттарын анықтау - Оқу мақсаты мен оқыту мақсаты бірдей ме?
- Мақсаттың қойылуы нәтижеге қалай әсер етеді?
- Мақсаттар тек академиялық білімге шоғырландырылған ба?
Өзіңізге жетелеуші сұрақтар қойыңыз - Сабақ қандай тақырыпқа арналады? Неге оосы тақырыпты таңдадыңыз?
- Сабаққа қандай дамыту (білік, дағды, бейімділік, сезім) мақсаттары қойылады?
- Қандай нақты оқу мақсаттарын (нақыт мазмұнға немесе дағдыға шоғырлану) жоспарлап отырсыз? Жоспарға білім алушылардың сабақ нәтижесінде білетіндері мен жасай алатындары жазылады.
Қадам 3: Сабақты жоспарлау - Зерттеу сабағы оқыту әдістері мен стратегияларын міндеттеуі (ұсынуы) керек пе?
- Қандай стратегиялар арқылы білім алушылардың ойлауын көре аламыз?
- Өткізілген сабақты қолдануға бола ма?
- Сабақ жоспары қаншалықты жан-жақты жасалуы керек?
5 сынып Жапониядағы математика сабағы - Сабақтың тақырыбы: “Ондық сандардың көбейтілуі”
- Сабақтың мақсаты:
- Бүтін сандардың көбейтілуі мен бөлінуі бойынша түсінгендерінің негізінде ондық сандардың көбейтілуі мен бөлінуін меңгеру.
- Материалдар:
- Сүтке арналған қағаз пакеттері
| | - Оқушыларға арналған жаттығулар мен тапсырмалар
| | | - Оқушыларға 6 сүт пакетін көрсетіңіз
- Тақтаға негізгі сұрақты жазыр қойыңыз
- “6 сүт пакеті 0.3 литрден тұрады. Жалпы қанша сүт бар”
| - Негізгі тапсырма 1
- (10мин)
| - Сұрақ “Осы есапті қалай шешуді ойлан”
- Болжамданған шешу жолдары
- ・біз қосуды қолдана аламыз
- 0.3+0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=
- ・Біз көбейтуді қолдана аламыз
- 0.3×6
- Сұрақ “Неге 0.3×6?”
- Болжамданған жауап
- ・Бір бірлікте (бір пакеттегі сүт)× (пакеттегі) бірлік сандар
| | | - Оқушыларға арналған жаттығулар мен тапсырмалар
| | | - Сұрақ “Есеп шығарудың сендер бұрын үйренгеннен қандай айырмашылығы бар?”
- Оқушының жауабы
- ・ондық сандарды қодану
| - Негізгі тапсырма 2
- (10мин)
| - Сұрақ ”Сендер 0.3×6? ны қалай шығарасыңдар” Жеке ойланыңдар
- Болжамданған идея
- ・0.3 бұл 0.1 3 реттен
- 3×6 = 18
- 0.1 ×18=1.8
- ・0.3×10=3
- 3×6 = 18
- 18÷10 = 1.8
- Мұғалім барлық идеяларды тексеріп шығуы тиіс)
| | | - Оқушыларға арналған жаттығулар мен тапсырмалар
| - Негізгі тапсырма 3
- (15мин)
| - идеялармен алмасу
- Өз идеясын анық жеткізе алу
- Идеяларды бір бірімен талқылау
| | | - Сабақтың қорытындысын шығарамыз:
- 0.3 білдіреді 0.1 3 реттен
- 3×6 = 18
- 18, білдіреді 0.1 18 реттен
- Сондықтан жауап 1.8
| | | - Оқулықтан практикалық есептер
| Өзіңізге жетекші сұрақтар қойыңыз. - Сабақта қандай стратегиялар мен оқу материалдары қолданылады? Бірізділігі қандай?
- Білім алушының әрекетін, оның ойлауын сабақта қалай көрінетін етуге болады?
- Стратегиялар білім алушыларға оқу мақсатына жетуге қалайша көмектеседі? Сұрақтар мен тапсырмаларға білім алушылардың реакциясын болжамдаңыз.
- Сабаққа дейін нені орындау қажет?
Қадам 4: зерттеу жоспары - Қандай қосымша дәлелдер жинауға болады?
- Сыртқы эксперттер шақыру керек пе, олар не істейді?
- Оқушылардың үлгерімін бағалау үшін (сабаққа дейін, сабақтан кейін) тест ұсыну керек пе?
Өзіңізге жетекші сұрақтар қойыңыз. - Білім алушыларды бақылауға арналған жоспарыңыз қандай?
- Бақылаудың қандай стратегияларын қолданасыз (мысалы, азат жолға жазу, координациялық сауалдар, бақылау сұрақтары)?
- Білім алушылардың ойлауы мен мінез құлқының қандай типіне назар аударасыз?
- Қандай қосымша дәлелдер жинайсыз (мысалы, оқушылардың жазбаша жұмысы, оның оқу мақсатымен байланысты өнімділігі)?
Сабақты зерттеу мақсатында бақылау кезінде - Бақылау фокусы бойынша келісіңіздер.
- Бақылаушылардың назарын шоғырландыратын оқушыларды таңдауға болады.
- Әрбір оқушының қалай оқитынын бақылау қажет.
- Барлық оқушыны бақылау үшін тұрып бақылаған жөн.
- Бақылау нәтижесімен бөлісу үшін бірлестіктегі әріптестеріңізбен өткізгендеріңіз дұрыс.
Қадам 5: оқыту және бақылау - Мұғалім «шыдамды» болуы керек. Бұған қалай қол жеткізуге болады?
- Бақылаушылардың қатысуы оқушылардың үлгеріміне жағымсыз әсер етпеуі керек?
- Команда мүшелері сабақты бірге өткізе ала ма?
- Мұғалім оқыту барысында сабаққа өзгерту енгізе ала ма?
Өзіңізге жетекші сұрақтар қойыңыз. - Хабарландырылған келісім формасына қол қойғаныңыға көз жеткізіңіз.
- Сабақтың көшірмелерін, оқу материалдарын, нұсқаулықтарды бақылаушыларға таратып беріңіз.
Сабақтан кейінгі талдау Дискуссия немесе диалог | | | | | - Мақсаты: әріптестерінің идеясын түсіну
| - Логикалық және сыни ойлау дағдылары
| | | | | - Басқа қатысушылар оппонент болып табылады
| - Басқа қатысушылар оппонент болып табылмайды.
| - P. Senge (П. Синдж) известный человек, представивший идею развития организации. (“The Fifth Discipline”(1990) «Пятая дисциплина»).
Сабақты талқылау қалай өтеді? - Талқылаудың мақсаты:
- Әрбір мұғалімнің жан жақты көруі (Расширенное видение каждого учителя)
- Барлық қатысушылардың сабақ бойынша терең рефлексиясы
- Сабаққа немесе мұғалімнің әрекетіне баға бермеу
- Құрал-жабдықтар:
- Стикерлер (шамамен 5×7мм, әр қатысушыға 10 парақ)
- Постерлер (шамамен 80 см×100 см)
- Маркерлер (әр түрлі)
Талқылау процедурасы (үлгі) | | - 5-6 мұғалімнен тұратын топ құрыңыз.
| | | - Топтың көмекшісін тағаайындаңыз.
| | | - Ойларыңызды стикерлерге жазыңыз.
| | | - Стикерлерді постерге жабыстырып қойыңыз, жоғарыда берілген формат бойынша (жағымды тұстары және нені жақсарту керек – мұғалімге байланысты, содан соң – оқушыға байланысты).
| | | - Стикерлерді тақырыптар бойынша топтаңыз.
| | | - Әр түрлі топтарға берілген тақырыпты талқылаңыз.
| | | - Постердегі тақырыптар сабаққа байланысты әр түрлі пікірлерді көрсетеді.
| | | - Сабақтың жағымсыз тұстарын қалай жақсартуға болатынын талқылаңыз.
| | | - Постерде сол туралы ескертпе жазып отырыңыз.
| | | - Әр топ өзіңіздің қорытындыңызды талқылаңыз
| - Зерттеу сабағынан кейінгі талқылау формасы
- Discussion of Lesson Study
- Lesson Studyды талқылау
Қадам 6: талдау және қайта қарау - Мәліметтерді ұйымдастыру мен интерпретациялаудың басқа үздік тәсіл бар ма?
- Оқушылардың үлгерімі туралы біз не білуіміз керек?
- Сабақты бір рет жоспарлап, бақылау жеткілікті ме?
Өзіңізге жетелеуші сұрақтар қойыңыз. - Мәліметтердегі негізгі заңдылық қандай? Негізгі ескертпелер мен мысалдарды талқылаңыздар.
- Мәліметтер білім алушылардың ойлануы туралы ақпарат бере ме? Мысалы, олардың түсінбегендері, кедергілері, ерекше идеялары, т.б.
- Неге білім алушылардың оқу мақсаттарына қолы жетті/ жетпеді?
- Өз талдауыңыздың негізінде сіз сабақты қалай өзгертер/қайта қарар едіңіз?
Көзқарастар (үлгі) - (сабақтың басы)
- Сабақтың мақсаты анық
- Оқушылар партада түзу отыра алады
- Оқушылар сабаққа толық көңіл бөле алады
- (негізгі бөлім)
- Мұғалім материалды ұғынықты етіп түсіндіре алады
- Мұғалім оқушылардың ықыласын аудара алады
- Мұғалім оқушыларды өз ойын білдіруге ынталандыра алады
- Мұғалім оқушыларды терең ойлауға мәжбүрлей алады
- Мұғалім топтық жұмысты дұрыс қолдана алады
- Мұғалім АҚТ құралдарын дұрыс қолдана алады
- Мұғалімнің сабаққа дайындаған жұмыс парақтары, басқа да материалдары тиімді
- Оқушылар қалай жазба жүргізеді
- Оқушылар сабақ материалын қаншалықты түсінеді
- Оқушылар өз ойларын нақты жеткізіп бере алады
- Оқушылар бір бірін тыңдай алады
- Мұғалім сұрақтарға, репликаларға және оқушылардың тәртібіне сәйкес жауап бере алады
- (қорытынды)
- Қорытынды сабақтың мақсатына сәйкестендіріледі
Оқыту аспектілері Мектеп мәдениеті және оқыту дағдысы - Оқушылардың тест нәтижесі
LS кәсіби қоғамдастығы LS 3 сценарийі Өзара әрекеттестік үдерісі Оока мектебі, Йокагама Кавасаки мектебі, Кавасаки Кавасаки мектебі Фуджи мектебі, Токио
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
