возможности  игровых  технологий  в  развитии  субъектности детей дошкольного возраста на занятиях математики

  возможности  игровых  технологий  в  развитии 

субъектности детей дошкольного возраста на занятиях математики.

 

Задачи  исследования

  изучить,  проанализировать  и  обобщить  научно-

методическую  и  психолого-педагогическую  литературу  по  проблеме.  Выявить 

методы,  приёмы,  средства  обучения,  способствующие  развитию  субъектности 

детей.  Провести  отбор  диагностического  инструментария.    Создать 

необходимые  условия  для  самореализации  личности  ребёнка,  развития 

познавательного  интереса  к  математике,  умения  практически  применять  

приобретённые навыки.

В  работе  с  дошкольниками   использовались  методы,  которые 

способствовали 

развитию 

познавательного 

интереса 

к 

математике. 

при  воспроизведении  такого  же  количества  предметов.  Например:  купить  в 

магазине  шапок  столько,  сколько  кукол;  при  этом  количество  кукол 

фиксировать  фишками,  так  как  поставлено  условие  -  кукол  в  магазин  брать 

нельзя.  Элементарные  опыты,  когда  детям  предлагалось,  например,  перелить 

воду  из  бутылочек  разной  величины  в  одинаковые  сосуды,  чтобы  сделать 

вывод,  что  объем  воды  одинаков.  Занимательные  проблемные  ситуации. 

Например, формируя у дошкольников временные представления, предлагалась 

проблемная  ситуация:  «Золушке  вовремя  нужно  вернуться  с  балла  домой,  а 

дворцовые  часы  вдруг  остановились».  Математические  сказки,  проектная 

деятельность  побуждают  детей  к  активной  мыслительной   и  практической 

деятельности, мотивируют  активность в самовыражении, поиске и нахождении 

ответа,  проявлении  догадки.  Метод  неожиданных  решений,  когда  детям  

предлагается  новое  нестереотипное  решение  той  или  иной  задачи,  которое 

противоречит имеющемуся опыту детей.   

Метод  предъявления  заданий  с  неопределенным  окончанием,  что 

заставляет 

детей 

вопросы, 

направленные 

на 

дополнительной информации. Метод «преднамеренных ошибок» когда педагог 

избирает  неверный  путь  достижения  цели,  а  дети  обнаруживают  это  и 

начинают предлагать свои пути и способы решения задачи. 

375 

 

С  дошкольниками  можно  провести  развлечения  в  форме  соревнования, 

КВН,  драматизации,  консультации (когда  ребёнок обучается,  консультируясь 

у  другого  ребенка),  аукционы,    типа  «Следствие  ведут  знатоки»,  где  дети  

работают  со  схемой,  с  детективной  сюжетной  линией.  Такие  формы  занятий 

обеспечивают  активное  участие  каждого  ученика.  На  занятиях  используются 

игровые  технологии,  применяемые  через  информационно-коммуникативные 

технологии (ИКТ). 

На  основании  основных  принципов  дошкольного  образования  при 

изучении субъектности дошкольников был выбран теоретический подход Л.В. 

Алексеевой и разработанная на его основе методика диагностики субъектности 

ребенка  дошкольного  возраста  «Субъектные  проявления  ребёнка»  О.В. 

Кудрявцевой. С помощью этой методики проведена диагностика. 

Вывод:  сравнительный  анализ  динамики  развития  детей  по  результатам 

эксперимента показал эффективность экспериментальной программы развития 

субъектности  старших  дошкольников.  Однако,  и  выявил  ряд    недочетов.  А 

именно: 

неполное 

усвоение 

некоторыми 

детьми 

полного 

объема 

математических  знаний  государственного  стандарта  образования  в  связи  с  их 

индивидуальными  физиологическими  и  психологическими  особенностями: 

невыраженная  субъектность  у  части  детей,  характеризующая  проявлением 

пассивности,  «ведомости»,  индифферентное  или  отрицательное  отношение  к 

взаимодействию  со  сверстниками,  неумение  сотрудничать,  отсутствие 

проявления инициативы, стремление переложить ответственность на других. 

Предлагаемые меры по преодолению недочетов: установление педагогом 

связей с родителями и учреждениями дополнительного образования. Создание 

условий для развития субъектности каждого ребёнка, с учетом его личностных 

качеств, темперамента, степени развития умственных способностей. 

 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: