«мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығЫ



жүктеу 3,75 Mb.
Pdf просмотр
бет95/296
Дата09.01.2022
өлшемі3,75 Mb.
#31949
1   ...   91   92   93   94   95   96   97   98   ...   296
materialy resp chteniy

Әдебиеттер 

1.ҚР 

Президентінің  «Қазақстан  2050»  стратегиясы  қалыптасқан 



мемлекеттің жаңа саяси бағыты»  атты  Қазақстан халқына Жолдауы.  Егемен 

Қазақстан 2014ж.18 қаңтар  

2.Балабақшада  ақпараттық-коммуникациялық  технологиялық  ортаны  

құру  «Республикалық мұғалімдер сьезі» 2014ж. 19 маусым 

3.М.В.КиселеваАрт-терапия в работе с детьми-СПб. 2008г 

4.П.Я.Гальперин Методы обучения и умственное развитие ребенка. 1985г 

5. «Балабақшада мүсіндеудің әдіс – тәсілдері» Алматы 2007ж 

 

 



ОСОБЕННОСТИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ 

СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ   

 

Ишбулатова Людмила Васильевна, 

 заведующая КГКП «Детский сад №12», 

Костанайская область, г. Рудный 

 

Согласно  Закону  Республики  Казахстан  «О  социальной  и  медико-

педагогической 

коррекционной 

поддержке 

детей 


с 

ограниченными 

возможностями» 

в 

организациях 



образования 

необходимо 

создать 

специфические  условия  с  учетом  образовательных  возможностей  детей 

дошкольного возраста.[1] 

Детский  сад  общеобразовательного  типа  с  группами  компенсирующего 

воспитания и обучения предполагает организацию коррекционно-развивающей 



181 

 

среды,  с  учетом  основного  нарушения  детей  и  организацию  предметно-



развивающей среды для детей с общими образовательными возможностями. 

С  учетом  специфики  нарушений  ипсихофизиологических  возможностей 

детей  с  общими  и  особыми  образовательными  возможностями  необходима 

предметно-развивающая среда, которая учитывает: 

-  эмоционально-психологическую  готовность  ребенка  к  получению  новых 

знаний; 


-  готовность ребенка  к  деятельности, которая  организуется  в течение  дня. 

[4] 


Предметно-развивающая  среда  с  учетом  специфики  дошкольной 

организации  создается  педагогом,  обладающим  особыми  профессиональными 

компетентностями, умеющим: 

-конструировать  предметно-развивающую  среду,  в  зависимости  от 

образовательной ситуации в группе; 

-моделировать 

педагогический 

процесс 


так, 

чтобы 


различные 

альтернативные  методы  и  приемы  в  организации  предметно-развивающей 

среды были ориентированы на развитие и результат; 

-учитывать  потенциальные  возможности  каждого  ребенка  с  целью 

определения их индивидуальной траектории развития. [7] 

При  организации  предметно-развивающей  среды  для  детей  с  разными 

образовательными 

возможностями 

важна 

система 


с 

четкой 


последовательностью 

педагогических 

действий, 

поэтому 


введение 

инновационных  методов  и  приемов  обучения  и  развития  позволяет  решать 

следующие образовательные задачи: 

-в течение дня сочетать коррекционно-инновационную деятельность; 

-создавать  предметно-развивающую  среду  на  высоком  эмоционально-

комфортном уровне; 

-прогнозировать  конечный  образовательный  результат  дошкольников  с 

разными образовательными возможностями. 

На  данном  этапе  организации  инклюзивного  образования  в  дошкольной 

организации созданы условия для взаимодействия педагогического коллектива 

и  всех  участников  педагогического  процесса  по  сопровождению  детей  с 

разными возможностями в обучении и развитии. [3] 

Включение  инновационных  методов  и  приемов  в  работу  с  детьми  с 

разными  образовательными  возможностями  позволило  выработать  свой 

алгоритм  методического  обеспечения  предметно–развивающей  среды  в 

дошкольной организации. 

Разработаны дидактические комплекты с использованием инновационного 

оборудования  и  инновационных  методик,  направленных  на  коррекцию  и 

развитие  у  дошкольников  с  разными  образовательными  потребностями 

познавательно–мыслительной  деятельности,  пространственных  ориентировок, 

сенсорно-моторной  памяти,  тактильного  восприятия,  коммуникативных 

навыков. 




182 

 

Альтернативное  использование  инновационных  методик,  позволяет 



создавать  эффективную  предметно-развивающую  среду,  соответствующую 

интересам  и  запросам  дошкольника  с  разными  образовательными 

возможностями. [4] 

Введение  в  образовательный  процесс  информационных  «бит-  карточек» 

позволяет  повысить    эффективность  обучения 

грамоте  и  является  универсальным  при 

обучении  чтению  детей  дошкольного  возраста. 

Информационные биты-карточки  в работе с «не 

говорящими»  детьми,  стимулируют  у  них 

появление  собственной  активной  речи.  Для 

детей  с  нарушением  зрения  в  дополнение  к 

битам-карточкам  разработан  материал,  где 

через  тактильное  восприятие  букв  и  слогов 

ребенок закрепляет представление и знания о буквах, слогах и словах. 

Разработанная  универсальная  карточка-схема  по  логическим  блокам  З. 

Дьенеша,  позволяет  развивать  у  детей  способность  к  замещению  и 

моделированию  свойств,  умение  кодировать  и  декодировать  информацию  о 

них.  Дошкольник  с  особыми  образовательными  потребностями  при  работе  с 

развивающими  блоками  Дьенеша,  проявляет  высокую  познавательную 

активность  при  знакомстве  с  окружающим  миром.    Исследуя  предметы,  их 

свойства  и  качества,  дети  пользуются  разнообразными  обследовательскими 

действиями: получают навык группировать объекты по цвету, форме, величине, 

назначению, количеству, умеют составить целое из 4-6 частей, осваивают счёт. 

Поскольку  логические  блоки  представляют  собой  эталоны  форм  — 

геометрических фигур, они могут широко использоваться в работе с детьми с 

нарушением  зрения.  Ребенок  знакомится  с 

формами  предметов  и  геометрическими 

фигурами,  воспринимая  их  не  только  на 

слух  и  зрительно,  но  и  тактильно 

исследует, запоминает. 

Организация 

коррекционно-

развивающей работы с детьми с тяжелыми 

нарушениями  речи  по  блокам  З.Дьенеша 

дает  возможность  формировать  такие 

мыслительные  умения  и  способности, 

которые  позволяют  легко  осваивать  новое,  подготовить  мышление 

дошкольника  к  школьному  обучению,  в  частности,  к  математической 

подготовке. 

Дидактическая  игра  «Умные  квадраты»  направлена  на  формирование 

возрастных  компетентностей  дошкольника  через  активизацию  всей 

познавательной мыслительной деятельности ребенка.  

Большой диапазон использования дидактической игры «Умные квадраты» 

в разных образовательных областях, где одинаковые по дидактическим целям, 




183 

 

но  разные  по  содержанию  игровые  задания,  позволяют  педагогам  достигать 



высоких образовательных результатов.  

Введение  в  образовательную  среду  приёмов  интерактива  позволяет 

активизировать деятельность ребенка, сделать 

процесс  получения  знаний  интересным, 

познавательным, 

повысить 

работоспособность 

и 

результативность 



каждого дошкольника. [5] 

Учитывая  цель  и  задачи  каждого  этапа 

занятия,  игры  и  упражнения  распределены 

так, 


чтобы 

ребенок 


получал 

новую 


информацию  в  полном  объеме,  процент 

усвоения 

был 

максимальным, 



при 

минимальных психофизиологических усилиях ребенка. 

Предметно-развивающая среда для детей с нарушением зрения создается с 

помощью развивающих тренажеров



.

 

Развивающие  тренажеры  составлены  с  учетом  программных  требований, 



зрительных  нарушений  дошкольников.  Применение  того  или  иного 

развивающего тренажера зависит от творчества каждого воспитателя.  

Вариативность  выполнения  действий  с  тренажерами  –  это  тренировка 

познавательных  процессов,  выполнение  заданий  поисково-мыслительных, 

зрительная ориентировка на плоскости; стимуляция мелкой моторики рук. 

 

Тренажер «Палочки» Кюизенера - это 

необычное знакомство со счетом, составом 

числа. 


Многократные 

действия 

с 

палочками,  выполнение  заданий  развивает 



у  детей  зрительное  восприятие  числа, 

математическое 

мышление, 

развивает 

мелкую моторику рук.  

Применение  тренажера  «Ладошки» 

дает 

возможность 



решения 

ряда 


развивающих 

задач 


во 

всех 


образовательных  областях.  Использование  тренажера  на  рефлексивно- 

коррегирующем  этапе  ОУД  дает  педагогу  возможность  закрепления 

полученных знаний и диагностирования не сформированных компетентностей. 

С  помощью  тренажера  активизируется  тактильно-двигательное  восприятие 

полученных знаний.  

Тренажер  «Сетка»  направлен  на  развитие  зрительного  восприятия, 

ловкости пальцев, силы, точности, глазомера, пространственных ориентировок, 

речи. Многократное повторение движений, сжимание и разжимание с усилием 

бельевой  прищепки  дает  отличную  тренировку  кончикам  пальцев  правой  и 

левой руки.  

Предметно-развивающая  среда  в  дошкольной  организации  будет 

эффективна  только  тогда,  когда  из  неизбежного  бытового  процесса,  она 




184 

 

преобразуется  в  научно-обоснованный  системный  комплекс  воздействия  на 



детей с особыми образовательными возможностями. [6] 

Подводя  итоги  можно  сказать,  что  конструирование  предметно-

развивающей  среды  дает  качественный  конечный  результат.  Динамическое 

отслеживание  образовательных  результатов  показывает,  что  дети  с  особыми 

образовательными  возможностями  успешно  продолжают  учебу  в  гимназиях 

города  Рудного,  в  основной  музыкальной  школе  и  общеобразовательных 

школах.  Дети  с  тяжелыми  речевыми  нарушениями,  продолжают  учиться  по 

программе коррекционно-развивающего обучения. 

Сегодня  педагогический  коллектив  точно  знает,  что  образовательные 

возможности 

наших 

воспитанников 



зависят 

от 


профессиональных 

компетентностей каждого из них. 




жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   91   92   93   94   95   96   97   98   ...   296




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау