Материалдары

 
108 
сформулированных 
психолого-педагогических 
требованиях 
к 
учителю. 
Формирование 
познавательной 
активности 
развивает 
интерес, 
самостоятельность мышления, что обеспечивает прочное овладение знаниями и 
находит  свое  выражение  в  их  практическом  применении  [3:38].  Кроме  этого, 
можно  выделить  стимулы,  способствующие  формированию  познавательной 
активности,  такие  как  применение  исследовательского  метода  в  работе, 
наличие 
игровых 
элементов 
в 
деятельности, 
эмоциональность 
взаимоотношений педагога и учащихся, соревновательность.  
Опыт  использования  технологии  активного  обучения  в  системе 
профессионального образования показывает, что с помощью его форм, методов 
и  средств  можно  достаточно  эффективно  решать  целый  комплекс  задач, 
труднодостижимых  в  традиционном  обучении,  а  поэтапное  развитие 
познавательной  активности  является  одной  из  таких  задач.  В  педагогической 
науке  методы  активного  обучения  можно  охарактеризовать  как  совокупность 
педагогических  действий  и  приемов,  направленных  на  организацию 
образовательного  процесса  и  создающего  специальными  средствами  условия, 
мотивирующие 
обучающихся 
к 
самостоятельному, 
инициативному 
и 
творческому  освоению  учебного  материала  в  процессе  познавательной 
деятельности.  Методы  активного  обучения  подразделяют  на:  имитационные 
методы,  базирующиеся  на  имитации  профессиональной  деятельности  и 
неимитационные  [4:25].  Имитационные  методы  делятся  на  игровые  и 
неигровые.  К неигровым относят анализ конкретных ситуаций, разбор деловой 
почты  руководителя,  действия  по  инструкции,  игровое  проектирование  и 
другие.  Игровые  методы  подразделяют  на  деловые  игры,  дидактические  или 
учебные 
игры, 
игровые 
ситуации, 
игровые 
приемы 
и 
процедуры, 
интерактивные  игры  и  др.  Неимитационные  методы  включают  в  себя 
стажировку  на  рабочем  месте,  программированное  обучение,  проблемную 
лекцию,  выпускную  работу.  Вышеперечисленные  методы  активного  обучения 
подходят  для  развития  как  адаптивной  ступени  познания,  так  и  продуктивной. 
Различия  должны  заключаться  лишь  в  акцентах:  на  начальном  этапе 
становления  специалиста  могут  применяться  учебные  и  интерактивные  игры, 
где  уделяется  особое  внимание  запоминанию  отдельных  категорий  изучаемой 
науки.  На  последующих  этапах  может  применяться  анализ  конкретной 
ситуации (как вид методов активного обучения) и игровое проектирование. На 
этапе  трансформации  полученной  информации  к  конкретным  жизненным 
условиям  могут  применяться  такие  методы  активного  обучения,  как 
стажировка на рабочем месте (во время педагогической практики), проблемная 
лекция, 
выпускная 
квалификационная 
работа. 
В 
целом, 
развитие 
познавательной  активности  у  будущих  педагогов  происходит  в  течение  всего 
процесса обучения в учебном заведении.  
Таким  образом,  применение  различных  методов  активного  обучения  в 
образовательном  процессе  вуза,  окажет  существенное  положительное  влияние 
на  решение  проблемы  развития  познавательной  активности  у  студентов 
педагогических специальностей, и в итоге будет способствовать формированию 
профессиональной компетентности будущего педагога. 

 
109 
Литература: 
 
1. А.Е.  Богоявленская.  Развитие  познавательной  самостоятельности 
студентов  при  модульно-блочном  обучении  дидактике.  Учебное  пособие.- 
Тверь, 2005. -147 с. 
2. Гридяева  Л.Н.,  Пилюгина  Т.  Н.  Проблема  адаптации  студентов  к 
будущей профессиональной деятельности. – Воронеж, 2007. – 422 с. 
3. Чураков  М.В.  Формирование  познавательной  активности  подростков  в 
системе  дополнительного  образования:  Дис…канд.  пед.  наук\  М.В.  Чураков.  - 
Самара, 2000. - 194 с. 
4. Бельчиков Я. М., Бирштейн  М. М. Деловые игры. -  Рига, 1989. -303 с.  
 
 
 
НҰРТУҒАН ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫНДАҒЫ  
АДАМГЕРШІЛІК ТӘРБИЕСІ 
 
Игенбаева Р.Т., Баймағанбетова Г.Қ. 
Қызылорда қ., Қорқыт Ата атындағы Қызылорда мемлекеттік университеті 
IRT_2208@mail.ru;  
guni_liliya_81@mail.ru
 
 
Еліміздің  егемендікке  қол  жеткізуі  халқымыздың  мәдени,  әдеби, 
тәрбиелік  және  ғылыми  бағыттарының  жаңаша  сипат  алып,  өркендеуіне 
себепші болды. Осы тұрғыда жаңа ұлттық тәрбие, тұлға қалыптастырудағы оқу-
тәрбие  жұмыстары  да  жаңа  ұлттық  мазмұнға  ие  болды.  Қазіргі  жағдайда 
жастарға  ұлттық  тәрбие  беру  өзекті  мәселеге  айналуда.  Себебі,  еліміздің 
өркениеті  мен  экономикасын  тұрақтандыру,  патриоттық  сезімін  арттыру 
жолында  ұлттық  тәрбие  көздерімен  сусындата  білім  беру  қажеттігі  туындап 
отыр.  
Осы  орайда    «Қазақстан  жолы  –  2050:  Бір  мақсат,  бір  мүдде,  бір 
болашақ»  атты  2014  жылғы  17  қаңтардағы  Қазақстан  халқына  Жолдауында 
Қазақстан 
Республикасының 
Президенті 
Н.Ә.Назарбаевтың: 
«Жаңа 
Қазақстандық  Патриотизмнің  идеялық  негізі  мемлекет  құраушы,  жалпыұлттық 
құндылықтарда  жатыр»  деген  қанатты  сөзінің  жастар  тәрбиесінің  кілтін  ұстап 
отырған  білім  беру  жүйесіне  қойылатын  маңызды  міндет  екендігін  атап  өту 
керек  [1:  11].  Осы  мәселені  іске  асыру  үшін  болашағымыздың  рухани  дамуын 
дұрыс жолға қоя білуіміз керек.  
Халқымыздың  орасан  зор  адамгершілігімен,  үлкенге  деген  құрметімен, 
кішіге ізетімен, ақыл-парасатымен, көсемдігімен, шешендігімен, әділдігімен, өз 
мүддесін  ұлт  мүддесімен  ұштастыруымен,  ұлтжандылығымен,  көрегендігімен 
ерекшеленетін  салт-дәстүрі  мен  әдет-ғұрыптарын,  мол  мәдени,  рухани 
мұраларын  сақтап,  оны  заман  өткен  сайын  еселеп  жаңғырта  түсетін  қырларын 
жастарға ұғындыра білім беруді негіздеу қажеттігі айқын. Жаһандану кезеңінде 
халқымыздың  осындай  асыл  қасиеттерін  білім  беру  үрдісіне  ендіру  арқылы 
білім  алушыны  өзіндік  ұлттық  қасиетін  сақтап  қаларымыз  анық.  Тәуелсіз