Литературоведение

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
133 
 
Communicative  language  teaching(CLT),  also  known  as  the  Communicative  Approach, 
emphasizes interaction as both the means and the ultimate goal of learning a language. Despite a 
number  of  criticisms
 
  it  continues  to  be  popular,  particularly  in  Europe,  where  constructivist 
views on language learning and education in general dominate academic discourse. Although the 
'Communicative Language Teaching' is not so much a method on its own as it is an approach. 
In recent years, task-based language learning (TBLL), also known as task-based language 
teaching  (TBLT)  or  task-based  instruction  (TBI),  has  grown  steadily  in  popularity.  TBLL  is  a 
further refinement of the CLT approach, emphasizing the successful completion of tasks as both 
the organizing feature and the basis for assessment of language instruction [4]. 
Direct method (education). 
The  direct  method,  sometimes  also  called  natural  method,  is  a  method  that  refrains  from 
using  the  learners'  native  language  and  just  uses  the  target  language.  It  was  established  in 
Germany  and  France  around  1900  and  are  best  represented  by  the  methods  devised  by  Berlitz 
and de Sauzé although neither claim originality and has been re-invented under other names. The 
direct  method  operates  on  the  idea  that  second  language  learning  must  be  an  imitation  of  first 
language learning, as this is the natural way humans learn any language - a child never relies on 
another language to learn its first language, and thus the mother tongue is not necessary to learn 
a  foreign  language.  This  method  places  great  stress  on  correct  pronunciation  and  the  target 
language from outset. It advocates teaching of oral skills at the expense of every traditional aim 
of language teaching. Such methods rely on directly representing an experience into a linguistic 
construct rather than relying on abstractions like mimicry, translation and memorizing grammar 
rules and vocabulary [5]. 
According  to  this  method,  printed  language  and  text  must  be  kept  away  from  second 
language learner for as long as possible, just as a first language learner does not use printed word 
until he has good grasp of speech. Learning of writing and spelling should be delayed until after 
the  printed  word  has  been  introduced,  and  grammar  and  translation  should  also  be  avoided 
because this would involve the application of the learner's first language. All above items must 
be avoided because they hinder the acquisition of a good oral proficiency. 
The  method  relies  on  a  step-by-step  progression  based  on  question-and-answer  sessions 
which  begin  with  naming  common  objects  such  as  doors,  pencils,  floors,  etc.  It  provides  a 
motivating  start  as  the  learner  begins  using  a  foreign  language  almost  immediately.  Lessons 
progress  to  verb  forms  and  other  grammatical  structures  with  the  goal  of  learning  about  thirty 
new words per lesson. 
Teaching  methods  stress  PPP  (presentation  (introduction  of  new  material  in  context), 
practice  (a  controlled  practice  phase)  and  production  (activities  designed  for  less-controlled 
practice). 
My  purpose  here  is  to  explore  the  interactive  methods  of  teaching  English  that  have 
attracted the attention of the teachers in recent years, to show reason for interest in them, in what 
they  are  exploring,  in  what  they  accomplish,  the  principles  and  ideas  that  guide  them.  
There is also shown some of the interactive methods of teaching which give the foreign language 
teacher  the  possibility  to  master  some  new  techniques  of  communicative  methods  of  foreign 
language  training.  Teacher  has  to  organize  different  forms  of  activity  at  the  foreign  language 
classes that is individual, pair, group and team. 
The  objectives  of  this  article  are:  to  identify  the  different  learning  styles,  to  explore  how 
interactive  teaching  strategies  support  all  learners,  to  share  practical  ideas  for  whole  class 
teaching. 
 
REFERENCES 

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
134 
1. Richards  Jack  C.,  Theodore  S.  Rodgers.  Approaches  and  Methods  in  Language 
Teaching. Cambridge UK, 2001. 
2. http://www.studymode.com/essays/Interactive-Methods-Of-Teaching-English-Through-
215214.html.  
3. Kevin Yee. Language Teaching Methods, 2000. 
4. Van Hattum , Ton. The Communicative Approaches Rethought, 2006. 
5. Levy M. Context and conceptualization. – Oxford: Oxford University Press, 2006. 
 
ТҮЙІНДЕМЕ 
Сейдақова А.Е., 
магистр, аға оқытушы, 
(Алматы қ., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті) 
 
АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДЫҢ ИНТЕРБЕЛСЕНДІ ӘДІСТЕРІ 
Мақалада  шетел  тілін  оқытудың  инновациялық  әдістері  қарастырылады.  Сонымен, 
шет тілін оқыту үрдісінде студенттердің коммуникативтік белсенділіктерін арттыру үшін 
шетел  тілдерін  оқытудың  қазіргі  кездегі  инновациялық  әдістерін  тиімді  пайдаланатын 
болсақ,  бұл  бізге  шет  тілін  үйрету  үдерісін  анағұрлым  жеңілдетіп,  білім  сапасын 
арттырады. 
Түйін сөздер: ғылым, әдіс, интербелсенді, тіл, оқыту. 
 
РЕЗЮМЕ 
Сейдакова А.Е., 
магистр, старший преподаватель, 
(г. Алматы, Казахский государственный женский педагогический университет) 
 
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 
В  статье  рассматриваются  инновационные  методы  обучения  иностранным  языкам. 
Итак,  если  мы  будем  эффективно  использовать  современные  инновационные  методы 
обучения  в  процессе  обучения  иностранному  языку  для  повышения  коммуникативной 
активности  студентов,  то  это  значительно  улучшим  процесс  изучения  языка  и  его 
качество. 
Ключевые слова: наука, метод, интерактивный, язык, обучение.  
 
 
 
UDC 811.111-111 
MODERN TEACHING METHODS OF TEACHING FOREIGN LANGUAGES 
G.M. Soltanmuratova, 
 
S.A. Satimbekova, senior teachers 
(Almaty, Kazakh State Women’s  
Teacher Training University) 
 
Abstract:  Nowadays  there  is  a  great  variety  of  methods  of  teaching  foreign  languages 
Some have had their heyday and have fallen into relative obscurity; others are widely used now, 
or have small following, but contribute insights that may be absorbed into the generally accepted 
mix,  still  others  are  just  appearing  to  be  adapted  and  approved  by  teachers  in  various  teaching