Литературоведение

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
92 
РЕЗЮМЕ 
 
Исембаева Л.А., 
старший преподаватель 
(г. Алматы, Казахский государственный женский педагогический университет) 
 
ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ОДИН ИЗ НОВЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ 
ОБУЧЕНИЯ 
В  данной  статье  рассматриваются  методы  преподавания  иностранного  языка  с 
помощью  инновационных  и  информационных  технологий.  В  статье  разработаны 
полезные методики развивающего обучения на уроке иностранного языка. И указываются 
пути их введения в учебный процесс. 
Ключевые  слова:  технические  инструменты,  новые  методы,  информационное 
общество, педагогическая технология, метод кейс, модерация.  
 
SUMMARY 
 
Issembayevа L.A.
,  senior teacher 
(city Almaty, Kazakh State Women’s Teacher Training University) 
 
INTERACTIVE
 
TRAINING –
 
ONE OF
 THE 
NEW METHODS
 
IN THE TEACHING
 
PROCESS
 
This  article  deals  with  the  methods  of  teaching  a  foreign  language  with  the  help  of 
innovative  and  informational  technologies.  Also  the  ways  of  using  useful  techniques  of 
developing teaching at the lessons of foreign languages are designed. 
Keywords:  technical  instruments,  new  technologies,  information  society,  educational 
technology, case method, moderation. 
 
 
 
UDC 37.013
 
THE ROLE OF GAMES IN TEACHING AND LEARNING LANGUAGES
 
Z.B. Kulmanovа,
 master, teacher 
(city Almaty, Kazakh Economic 
University named after T.Ryskulov) 
Abstract:  Famous  British  teacher  and  educator  Andrew  Wright  in  his  books'  Language 
learning is hard work ... Effort is required at every moment and must be maintained over a long 
period of time. Games help and encourage many learners to sustain their interest and work.
 
Games  also  help  the  teacher  to  create  contexts  in  which  the  language  is  useful  and 
meaningful. The learners want to take part and in order to do so must understand what others are 
saying or have written, and they must speak or write in order to express their own point of view 
or give information.' 
The  need  for  meaningfulness  in  language  learning  has  been  accepted  for  some  years.  A 
useful interpretation  of  'meaningfulness' is  that the learners respond to  the content in  a definite 
way.  If  they  are  amused,  angered,  intrigued  or  surprised  the  content  is  clearly  meaningful  to 
them. Thus the meaning of the language they listen to, read, speak and write will be more vividly 
experienced and, therefore, better remembered.
 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
93 
 
Keywords: games, motivating, relaxing, meaningful context.
 
Games  offer  students  a  fun-filled  and  relaxing  learning  atmosphere.  After  learning  and 
practicing new vocabulary, students have the opportunity to use language in a non-stressful way. 
 
Games  are  also  motivating.  Games  introduce  an  element  of  competition  into  language-
building  activities.  This  provides  valuable  impetus  to  a  purposeful  use  of  language  (Prasad 
2003).  In  other  words,  these  activities  create  a  meaningful  context  for  language  use.  The 
competitive ambiance also makes learners concentrate and think intensively during the learning 
process, which enhances unconscious acquisition of inputs. Most students who have experienced 
game-oriented  activities  hold  positive  attitudes  towards  them  [1,56].  An  action  research 
conducted  by  Huyen  and  Nga,  students  said  that  they  liked  the  relaxed  atmosphere,  the 
competitiveness, and the motivation that games brought to the classroom. On the effectiveness of 
games,  teachers  in  Huyen  and  Nga's  (2003)  reported  that  action  research  reported  that  their 
students  seem  to  learn  more  quickly  and  retain  the  learned  materials  better  in  a  stress-free  and 
comfortable environment.
 
If it is accepted that games can provide intense and meaningful practice of language, then 
they must be regarded as central to a teacher's repertoire. They are thus not for use solely on wet 
days and at the end of term!
 
Another distinguished scholar, Aydan Ersoz, of USA noted them following:
 
Language  learning  is  a  hard  task  which  can  sometimes  be  frustrating.  Constant  effort  is 
required  to  understand,  produce  and  manipulate  the  target  language.  Well-chosen  games  are 
invaluable as they give students a break and at the same time allow students to practice language 
skills.  Games  are  highly  motivating  since  they  are  amusing  and  at  the  same  time  challenging. 
Furthermore, they employ meaningful and useful language in real contexts. They also encourage 
and increase cooperation.'
 
Games are highly motivating because they are amusing and interesting. They can be used 
to give practice in all language skills and be used to practice many types of communication.' 
 
In Korea a noted teacher Lee Su Kim distinguished games as follows:
 
There is a common perception that all learning should be serious and solemn in nature, and 
that if one is having fun and there is hilarity and laughter, then it is not really learning. This is a 
misconception. It is possible to learn a language as well as enjoy oneself at the same time. One 
of the best ways of doing this is through games.
 
There are many advantages of using games in the classroom: 
 
1. Games are welcome break from the usual routine of the language class.  
2. They are motivating and challenging. 
3. Learning  a  language  requires  a  great  deal  of  effort.  Games  help  students  to  make  and 
sustain the effort of learning. 
4. Games  provide  language  practice  in  the  various  skills-  speaking,  writing,  listening  and 
reading. 
5. They encourage students to interact and communicate. 
6. They create a meaningful context for language use.'  
Many experienced textbook and methodology manuals writers have argued that games are 
not  just  time-filling  activities  but  have  a  great  educational  value.  W.  R.  Lee  holds  that  most 
language  games  make  learners  use  the  language  instead  of  thinking  about  learning  the  correct 
forms [3, 75]. He also says that games should be treated as central not peripheral to the foreign 
language teaching programme. A similar opinion is expressed by Richard-Amato, who believes 
games  to  be  fun  but  warns  against  overlooking  their  pedagogical  value,  particularly  in  foreign 
language teaching. There are many advantages of using games. «Games can lower anxiety, thus 
making  the  acquisition  of  input  more  likely»  [3,  147].  They  are  highly  motivating  and 
entertaining,  and  they  can  give  shy  students  more  opportunity  to  express  their  opinions  and