Литературоведение

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
84 
Abstract:  The  language,  therefore  becomes  an  instrument  of  communication,  whose 
purpose is to help complete the task successfully. The students can use any language they need to 
reach  their  objective.  Usually  there  is  no  ‘correct  answer’  for  a  task  outcome.  Students  decide 
their  own  way  of  completing  it,  using  the  language  they  see  fit.  In  task-based  learning,  the 
central  focus  of  the  lesson  is  the  task  itself,  not  a  grammar  point  or  a  lexical  area,  and  the 
objective is not to ‘learn the structure’ but to ‘complete the task’. Of course, to complete the task 
successfully students have to use the right language and communicate their ideas. The advantage 
of TBL over more traditional methods is that it allows students to focus on real communication. 
This draws the learners’ attention to what they know how to do, what they don’t know how to 
do, It makes learners aware of their needs and encourages them to take some of the responsibility 
for their own learning. 
Keywords:  teaching  method,  communication,  interact,  the  accent,  a  target  language, 
learning. 
What is the best method for teaching and learning English? Over the past 50 years methods 
of teaching English have developed at a fast pace. It is important that language students, as well 
as teachers, understand the various methods and techniques The main methodologies being:  
1. Grammar translation- the standard classical method  
2. Direct method-stressing the importance of speaking  
3. Communicative- the standard modern method  
4. Eclecticism- my favored approach.  
Fitting the lesson to the learner, and not the learner to the lesson. I have found that every 
class,  (as  well  as  every  student,  to  some  extent),  is  unique,  and  requires  specialized 
consideration.  It  is  necessary  to  go  into  depth,  analyze  each  group,  and  find  what  will  make  it 
most productive. There is a definite, unique flow and energy that will require the proper mind-set 
on the part of the instructor. Student participation, and interesting subject matter are omnipotent 
in maintaining a healthy interest in their learning experience. I always live by the credo:  If you 
like  something,  you  will  learn  it.  Putting  much  of  my  focus  on  motivation  to  help  students 
become independent  and inspired to  learn more.  One day,  I happened to  bring up soccer  when 
we were engaged in  our practical  English language discussion;  not  realizing that there were so 
many  students  in  class  who  were  big  soccer  fans.  Because  of  their  interest  in  the  subject,  the 
lesson really took off. It was a very productive exchange, and I can say they learned many new 
language points as a result. They left the class very happy and motivated. At the same time, they 
learned  a  lot.  So,  I  always  try  to  find  interesting  subject  matter.  It  seems  to  make  all  the 
difference. 
I also like to set aside time at the end of the week to pick students out, and give them a part 
in  a  particular  situation  where  they  are  forced  to  communicate  and  interact  in  English.  It  is 
important that they do not switch back to their native tongue. When they get stuck, other students 
(in English) help out.  
I hear some of my colleagues say that accent is not as important as some may think. That 
when you are in a foreign land and you speak and your accent isn't great, people still understand 
you. I totally disagree with this mindset. To speak your target language the best possible way is 
very important, and I'll give you some examples. To say a word without the proper accent is to 
not know the word. Your words are a yardstick by which others measure your intelligence. The 
better you can speak your target language, the more respected you will be in the business world. 
Your  goal  should  be  to  speak    like  a  native.  It  is  not  impossible,  and  doesn't  require  superior 
intelligence.  It  requires  determination  and  hard  work.  I  encourage  them  to  watch  as  much 
English television and movies as possible. This puts the language, and the accent, in their ears. I 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
85 
 
also have time set aside during the week where we discuss and explore the accent of their target 
language.  
In  closing,  I'd  like  to  touch  on  a  form  of  methodology  known  as  TBL,  or  Task  Based 
Learning. In task-based learning, the central focus of the lesson is the task itself, not a grammar 
point  or  a  lexical  area,  and  the  objective  is  not  to  «learn  the  structure»  but  to  «complete  the 
task». Of  course, to complete the task successfully students have to use the right language and 
communicate  their  ideas.  The  language,  therefore  becomes  an  instrument  of  communication, 
whose purpose is to help complete the task successfully. The students can use any language they 
need to reach their objective. Usually there is no «correct answer» for a task outcome. Students 
decide their own way of completing it, using the language they see fit.  
Generally, teachers using a TBL approach divide their task-based classes into three stages: 
Stage 1: The pre-task. The teacher introduces the topic and familiarizes students with situations 
and texts (reading and listening). This draws the students into the topic and brings up language 
that may be useful.  
The teacher then explains what the task is and sets up the activity.  
Stage  2:  Students  perform  the  task  in  pairs  or  groups.  They  may  then  present  their 
findings/conclusions to the rest of the class. In this stage, mistakes are not important; the teacher 
provides support and monitors.  
The learners focus on communication, perhaps at the expense of accuracy, but this will be 
dealt with in the next stage.  
Stage 3: The teacher works on specific language points which come up. Students reflect on 
the  language  needed  to  complete  the  task  and  how  well  they  did.  This  is  their  opportunity  to 
concentrate on accuracy and make sure they resolve any doubts or problems they had.  
The advantage of TBL over more traditional methods is that it allows students to focus on 
real communication. This draws the learners’ attention to what they know how to do, and what 
they don’t know how to do. It makes learners aware of their needs and encourages them to take 
some of the responsibility for their own learning.  
Here  is  a  plan  of  the  lesson  based  on  the  methods  of  PPP  (Presentation/  Practice/ 
Production) and TBL (Task Based Learning). The method of PPP, as in this lesson, students are 
introduced to a new thematic vocabulary and learn to use it, performing various exercises. Since 
stage  Production  students  perform  a  creative  task  and  perform  it  in  a  group  (the  number  of 
students in a group may vary, but the best part - 3-5 people), the teacher must carefully prepare 
them  for  this  task,  perform  the  Pre-task  assignments.  After  performing  a  creative  task  students 
have  the  opportunity  to  demonstrate  the  results  obtained,  their  speech  skills.  Thus,  they  can 
compare the work of all groups and evaluate them. At the same time the teacher can evaluate the 
work and identify any deficiencies and weaknesses and then spend with the students work on the 
bugs. This work can be done in the classroom, at the next lesson or at home. Thus, to complete 
this creative task, students perform Pre-Task and Post-Task task that corresponds to the method 
TBL.  
I.  Level  of  students  from  Elementary  to  Pre-intermediate.  Lead-in (to  introduce  the  topic,  to 
motivate the learners).  
T: Look at the photos. What can you see in the photos? 
S: People. 
T: Are they of different age? 
S: Yes, they are. 
T: Are they of different sex? 
S: Yes, they are. 
T: Are they of different nationalities? 
S: Yes, they are.