Л. К. Жаналина М. Ш. Мусатаева практический курс русского языка

жүктеу 13,47 Mb.

бет	11/24
Дата	28.02.2018
өлшемі	13,47 Mb.
	#10879
түрі	Учебник

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 24

151. Перестройте предложения, заменяя выделенные обстоятель-ственные обороты придаточными причины. Исполь-зуйте разные причинные союзы и укажите, какую стилистическую окраску они придают предложениию.

1. От утомления он постоянно путал цифры в отчете о результатах научного исследования. 2. Из-за охвативших его сомнений Сакен прервал эксперимент. 3. В силу молодости ему все давалось легко и просто. 4. За неимением своего мнения, она излагала в статье взгляды авторитетных ученых. 5. Благодаря исключительному владению искусством убеждения, молодой ученый весьма быстро заручился поддержкой научных светил. 6. Ввиду неожиданного разрыва отношений с партнерами, выполнение научного проекта оказалось на грани срыва.
152. Ответьте на вопросы сложноподчиненными предложениями с придаточными причины.
1. Почему человек стремится к знаниям? 2. Почему важно еще в школе овладеть основами наук? 3. Почему у вас (не) возник особый интерес к литературе (истории, к изучению языков)? 4. Почему вы поступили именно в этот вуз после окончания школы? 5. Почему общество заинтересовано в развитии образования?
153. Закончите предложения, добавляя придаточные причины. Выделите в предложениях антонимы.
1. Он выглядел радостным и счастливым ... . 2. Он был грустным ... . 3. Речь его была путаной и длинной ... . 4. Речь его была ясной и лаконичной .... 5. Она выиграла шахматную партию.... 6. Футбольная команда проиграла матч ... .
154. Переведите на русский язык в виде сложноподчиненных предложений с придаточными причины. К чему и при помощи чего придаточные предложения прикрепляются к главным?
1. Ол мезгілді уақытында келе алмай, біз біраз кешігіп қалдық. 2. Түнде жылқышы ұйықтап қап, қалың жылқы егіске түсіп кетіпті. 3. Үлес жөнінде ойын ашпаған Абай болғандықтан, Тәкежан енді бұның өзінен ішіндегі ниетін сұрады. Ол бірге туған ағаңыз істеген қиянат, жыртқыштық болған-дықтан, сіз оған ұяласыз да, кинала-сыз. Бір жігіт тугел болмағандықтан, Базаралының белгісіз ісі әлі аз күн аял күтіп, іркіліп тұрғанды. Сондағы кетпес кегі казір Абай басына түйілгендіктен, ол соңғы екі-үш жыл бойында Абайдын басына үнемі тор кұрумен болған. (М.Ә.) 4. Сол жылы Аскардың стипендиядан басқа қаражаты болмай, бір мезгіл пристанда қара жұмыс істейтін еді. (С.М.) 5. Аяғын баса алмаған соң, ол еңбектеп есікке келді. (Ғ.М)
155. Составьте текст-обоснование выбора вуза или факультета, на котором вы учитесь, используя сложноподчиненные предложения. Оцените степень удачности выбора.
Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия

(Ереуіл бағыныңқылы сабақтас сөйлем)
Придаточные следствия обозначают результат того, о чем говорится в главном предложении, и присоединяются к нему при помощи союза так что. Например: Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нелъзя было выйти. (Акс.)

Придаточные следствия относятся ко всему главному предложению и могут стоять только после него.

156. Перестройте сложноподчиненные предложения, заменив при-даточные причины придаточными следствия. Сравните союзы в синонимичных сложноподчиненных предложениях. Меняется ли их место и значение?

1. Я нанялся ему в подмастерья, так как жить было нечем. (Ч.) 2. Там [в Италии] даже спектакли начинаются позже, потому что артисты запаздывают. (Ток.) 3. Так как никто, кроме меня, не слышал никаких слов, происшествие осталось замкнутым во мне. (Грин.) 4. На этой дороге я не получу ничего, потому что мое желание не может быть выполнено никем. (Грин.) 5. За пять часов времени мы не проехали и двадцати верст, потому что дорога была скверная. (М.Г.)
157. Спишите, вставляя пропущенные буквы и союзы. Определите типы придаточных предложений. Укажите, какие позиции они занимают.
1. Множество руч..ев текло в разные стор..ны, ... сразу трудно было указать направление течени.. реки. 2. Веревка была дли..ою почти во всю комнату,... один только противоположный угол был безопасным от нап..дения страшного зверя. (П.) 3. Улиц в прямом смысле слова не могло быть в Лисе, ... город возник на обрывках скал и холмов, соединенных лестницами, мостами и узенькими тропинками. (Пауст.) 4. До глубок.. осени лилась с небавода,... нельзябыло наполя н.. войти, н.. въехать. (Сол.) 5. Нельзя жить только сегодняшним,... оно незаконченное вчерашнее. (Павл.)
158. Перестройте сложноподчиненные предложения, заменяя придаточныеследствия придаточными причины. Сравните союзы придаточных следствия и причины. Запишите преобразованные предложения, вставляя пропущенные буквы.
1. Некоторые крестьяне изумили его своими фамилиями и еще более прозвищами, так что он всякий раз, слыша их, прежде ост..навливался. (Г.) 2. Дом стоял на к.хогоре, так что окна в сад были очень бли..ки от земли. (Акс.) 3. Ветер изо всех сил трет, трепл..т и обв..вает на ногах юбку, так что трудно идти. (Сераф ) 4. Снег становился белее и ярче, так что л..мило глаза.(Л.) 5. Шурочка крепко зажмурила глаза и шаловливо затр..сла головой, так что развившиеся волосы запрыгали у нее на лбу. (Купр.) 6. Она ловко кружилась на одном месте, так что получалось нечто вроде вал..са. (Дур.) 1. Историю эту бабка Юлия первая узнала от самой х..зяйки, так что в рассказе все чистая правда. (Тарас.)

159. Закончите предложения придаточными причины или следствия. Укажите, какие союзы вы использовали.

1. Содержание среднего, вузов-ского и послевузовского образования определяется государственными стандар-тами ... .2. Наше общежитие находится недалеко отучебного корпуса ... .3. Основная задача казахстанского образования - поднять качество образования на уровень мировых стандартов ... .4. Учебный процесс организуется в соответствии с кредитными технологиями обучения .... 5. Студенты вооружаются умениями для самостоятельной творческой работы ....

	процесс
	корпус
	лаборатория
Учебный	заведение
(-ая, -ое, -ые)	курс
	аудитория
	план
	программа

• Составьте словосочетания со словами, данными в рамке. С некоторыми словосочетаниями составьте сложноподчиненные предложения с придаточными причины или следствия.

160. Выберите из упражнения примеры наразные способы выражения значений причины и следствия, данные в таблице (на с. 87 - 88).
1. Наш отец Чимша-Гималайский был из кантонистов, но, выслужив офицерский чин, оставил нам потомственное дворянство и именьишко. (Ч.) 2. Последние слова Левинсона хлестнули сразу развернутой пружиной, так что каждый вдруг почувствовал себя вдруг захваченным врасплох цыпленком. (Фад.) 3. Не пропустите занятие, так как на нем вы получите рекомендации к выполнению самостоятельной работы, включающей сложные задания. 4. Не зная прошлого, невозможно постичь подлинный смысл настоящего и цели будущего (М.Г.) 5. Степан Аркадьевич в школе учился хорошо благодаря своим способностям. (Л.Т.) 6. Я замолчал оттого, что мои глаза остановились внезапно на трех запыленных портретах в черных деревянных рамах. (Т.) 7. Из-за сильной робости мальчик отвечал заикаясь. 8. Ввиду своей сильной изношенности его одежда утратила всякую форму.

Лекция

Семинар

Практическое

занятие

Лабораторное

занятие

СРС

СРСП

161. Прочитайте и перескажите текст, дополнив его комментариями и заключением. Выделите в нем способы выражения причины или следствия. Замените цифры словами. Запишите их и объясните их правописание.

книга

брошюра

литература

произведения

летопись

манускрипт

Мыслящий человек постоянно оценивает и отбирает. Из океана книг ему необходимо отобрать для прочтения самые, самые... Самые нужные, необходимые и, конечно же, самые талантливые. Из истории хорошо известно, как отбирал римский ученый-энциклопедист Плиний Старший: из 12 тысяч доступных ему манускриптов - 2000 «томов», а уже из них составил 35 тысяч «фактов», помещенных в 37 «книгах-главах». А вот византийский патриарх Фотий признал достойными чтения и изучения 280 произведений от Геродота до Сергия Исповедника (IX век).

Каково же это оптимальное количество с точки зрения современной библиографии? Ответ- 234 книги! Приведенная цифра, хотя и может вызвать шквал недоуменных вопросов, не случайна, так как она результат долгого и кропотливого исследования - экспертных вопросов, анализа существующих рекомендательных указателей, математической обработки статистических данных, но главное, конечно, анализа всего корпуса произведений, составляющих ядро мировой книжной культуры.

Приблизительно две с половиной сотни книг - вот первона-чальный взнос для молодого мыслящего человека, решившего начать осваивать интеллектуальное богатство мира. Такое коли-чество серьезной литературы -художественной, исторической, философской, научной - человек перерабатывает в мозгу за период средней школы и младших курсов высшего учебного заведения.

234 книги оцениваются как норма для человека на жизненном старте, но не все к этому времени прочитывают указанные книги. Более того, в реестр входят и такие книги, которые многие по своей воле читать не будут. Вот, например, «Происхождение видов» Чарльза Дарвина. Однако эта книга такова, что совершенно необходимо хотя бы подержать ее в руках.

(По Ю.А. Абрамову, В.Н Демину.)

---------------------------------

Плиний Старший (23 или 24 - 79 гг.) - римский писатель ученый.

Фотий - патриарх Константинополя в 858- 867, 877 - 886 гг. Способствовал распространеншо влияния византийской церкви в славянских землях.

Геродот (ок. 485 - ок. 425 гг. до н. э.) - древнегреческий историк названныи Цицероном «отцом истории».

Манускрипт - древняя рукопись; көне замандағы қол жазба.

Реестр - опись, письменный перечень; тізім.

Оптимальный - наиболее благоприятный; орнықты, колайлы.

• Преобразуйте монологический текст в диалогический. Диалог на тему: «О пользе книг». Используйте текст для построения вопросов и ответов в виде рекомендаций.

• Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным причины. Укажите главное и придаточные предложения. Определите, на какой вопрос отвечает, к чему и как присоединяется придаточное предложение.

• Охарактеризуйте сочетаемость выделенных слов. Укажите, какую тему текста они отражают.

• Определите, какое значение объединяет слова, данные в рамке (с. 98): 1) литература; 2) печатные издания; 3) источники знаний.

• Составьте предложения, формулирующие рекомендации, данные в тексте, по образцу: Итак, на своем жизненном старте человеку следует освоить 234 книги.

162. Составьте диалог на тему: «Каким я вижу вуз буду-щего?». Употребите в нем подходящие слова и словосочетания из данных далее: уни-верситет, профессиональный, осваивать (овладеть), компьютерные классы, качество обучения, творчество, мировые стандарты, расписа-ние, конкурсы, содержание образования, учебные курсы (дисциплины). Составьте реплики, используя разные способы выражения причины или следствия.
Образец:

- Выпускники казахстанских вузов будут востребованы в хозяйственно-экономической, социально-политической жизни государства, так как они получат качественное образование.

- Да, качество образования, соответствующее мировым стандартам, будет достигнуто вузами благодаря вхождению в мировое образовательное пространство.

Грамматика: 4. Определительные отношения
Выражение определительного значения

Способы выражения		Примеры
Одно слово - инфинитив		У него огромное желание учиться
Сочетание слов	сравнительный оборот	Общежитие как родной дом при-нимало новую партию студентов
	Причастный оборот	Лекция, прочитанная профессо-ром, взбудоражила умы студентов
Сложноподчиненные предложения с придаточ-ными определительными		Профессор задавал вопросы, которые пробудили в студентах желание дискутировать.

163. Составьте словосочетания со словами книга и учебник. Дайте толкования и сравните их по значениям. Определите, как сходство и различия в значениях влияют на сочетаемость слов. Закрепите в памяти словосочетания. Составьте предложения, используя словосочетания с определительными отношениями и разные способы выражения значений причины или следствия.

164. Спишите, вставляя вместо точек подходящие по значению подчинительные союзы, а также слова книга и учебник. Объясните их выбор. Определите типы сложных предложений, расставьте знаки препинания.

1.... на выставке экспонировались старинные ... около них было много посетителей. 2. Сабит намерен закончить вуз, набирая кредиты, в кратчайшие сроки, ... он пропадает день в библиотеках - университетской, городской, республиканской. 3. Весьма ветхая ... оказалась древней ... на аукционе ее приобрели за астрономическую сумму. 4. Книжные магазины предоставляют достаточно широкий выбор ... для вузов, в том числе российских, казахстанских ... к началу учебного года студенты имеют возможность приобрести книги. 5. ... этот ... по истории не является типовым то его не было среди рекомендованной литературы. 6. В нашем суверенном государстве реализуется программа создания школьных и вузовских учебников, ... образовательные учреждения разного уровия будут обеспечены казахстанскими учебниками.
• Выделите словосочетания со словами книга, учебник и сравните с ранее составленными словосочетаниями (упр. 163). Как расширились знания о сочетаемости этих слов?

100

После определяемого слова определения, выраженные при помощи трех указанных в схеме способов, обособляются всегда. Например: Ум, направленный на одно отрицание, бледнеет, сохнет (Т.)

Перед определяемым словом те же определения обособляются при наличии дополнительных условий:

1) Имеют дополнительные оттенки обстоятельственных значений (причины, условия, уступки). Например: Отраженные играющим морем, эти звездочки прыгали по волнам то исчезая, то вновь блестя. (Пауст.) (поче-му? - "потому что были отражены играющим морем"). Ошеломленная, мать неотрывно смотрела на Рыбина. (М.Г.) (ср.: почему? -"будучи ошеломлена").

2) Относятся к местоимениям. Например: Пораженный страхом, я иду за матушкой в спальню.(П.) Не хотелось ей, бедной, постригаться. (Сол. )

В остальных случаях препозитивные определения не обособляются.

165. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. Разграничьте обособленные и необособленные определения. Подчеркните их и вьще-лите крестиком определяемые слова. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Небо чистое и бледное (в) верху и на востоке все еще серело на западе. (Шишк.) 2. Сорванная с деревьев листва закружилась в вихре и стала подниматься (к) верху. (Арс.) 3. Первые брызги крупные и тяжелые черными точками ложат..ся на пыльную дорогу. (Ч.) 4. Над радугой повисло облако похожее на гиган..скую кисть сирени освещенную закатом. (Пауст.) 5. Случились дела смешные трогательные и трагические. (Аст.) 6. Обласка..ый

101

щедрым солнцем океан с высоты казался приветливым и гостепр..имным. (Сан.) 7.Слабосильный (не) пригодный к т..желой службе в арти..ерии он был зачислен в (не) строевую к..манду. (Сим.) 8. Решител..ная бледная она ходила громко ра..говаривала ра..поряжалась. (Кат.) 9. Тогда своим настоящим он считал свое духовное существо. (Л. Т.)
Причастный оборот

166. Спишите, образуя причастия от глаголов, данных в скобках, и расставляя знаки препинания. Найдите определения и укажите, какие из них являются обособленными. Выделите графически суффиксы причастий, объясните их правописание.

1. В усадьбе пруд уже замерз но речка у мельницы (отяжелеть) и темная все еще сочилась в своих пушистых берегах и шумела на шлюзах. (Кор.) 2. Мы долго смотрели вслед (поразить) этим зрелищем. (Пауст.) 3. Я помню тепло (нагреть) солнцем земли аромат (окружать) меня цветов. (Сок.-Мик.) 4. По опушкам лесов на лесных (осветить) солнцем полянах еще раннею весною расцветают первые лесные цветы подснежники-перелески. (Сок.-Мик.) 5. Лес (казаться) мне до сих пор пустынным вдруг оживился. (Кат.) 6. (Сбить) с боевого настроения люди и лошади с трудом выбирались из снежного мессива. (Др.) 7. Заснул и дедушка (потерять) вдруг нить своих (любить) послеобеденных мыслей о блестящем цирковом будущем Сергея. (Купр.) 8. Летчик (привыкнуть) воевать в воздухе он в первый раз встретил на земле живых не (повергнуть) врагов. (Пол.) 9. Потом голос (падать) воды позвал мальчика вниз. (Леон.) 10. Двухэтажное здание школы с широкими окнами (расписать) морозом стояло близ шоссе за невысокой оградой. (Наг.)
• Укажите случай употребления приложения.
167. Спишите, вставляя причастия или деепри-частия, образованные от глаголов, данных в скобках, и расставляя знаки препинания. Выделите графически их суффиксы.

1. Современная государственная стратегия образования ставит перед вузами все новые задачи (требовать) незамедлительного решения. 2. Вузы призваны готовить высококвалифицированные кадры специалистов (учитывать) потребности рынка труда. 3. Во время обучения в вузе студент развивается как творческая личность самостоятельно (мыслить) и (уметь)

102

отстаивать свои жизненные позиции. 4. Важнейшим компонентом процесса воспитания молодого поколения является формирование нравственности и патриотических чувств (представлять) основу национальной и госу-дарственной самоидентификации. 5. (Сдать) итоговый экзамен по учебной дисциплине студент получает оценку и кредиты.
Правописание суффиксов действительных причастий
К основе глаголов настоящего времени первого спряжения добавляется суффикс -ущ-(-ющ-), второго спряжения - -ащ-(-ящ). Они образуют действительные причастия настоящего времени. Например: получа-ют -получа-ющ-ий, говор-ят - говор-ящ-ий.

Суффикс -вш- добавляется к основе глагола прошедшего времени (или инфинитива), которая оканчивается на гласный, -ш- - к основе на согласный. Они образуют действительные причастия прошедшего времени. Например: писа-л (ть) - писа-вш-ий, нес - нес-ш-ий.

168. Образуйте действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Выберитечетыре причастия с разными суффиксами и составьте предложения. В роли каких членов предложения они употребляются?
Зависеть, погружать, отметить, изучать, заниматься, заселять, создавать, создать, мечтать, строиться, сдавать, учиться, стлать, купить, покупать, стричь.
169. Ответив на данные ниже вопросы, понаблюдайте за интонацией предложений с обособленными и необособленными определениями. Чем выражено определение в данных примерах?

1. Где делаются паузы в предложениях с обособленными определениями? Совпадают ли эти паузы с запятыми, которые ставятся на письме? 2. Где делается пауза в предложении с необособленным определением? Выделяется ли паузами определение в этом случае? 3. Сделайте вывод: всегда ли пауза в устной речи отмечается знаками (запятыми) на письме?

103

Сложноподчиненные предложения

с придаточными определительными

(Анықтауыш бағыныңқылы сабақтас сөйлем)
Придаточные определительные отвечают на вопросы какой? какая⁷какое^? какие? Они относятся к именам существительным главных предложений и определяют их. Контактные существитель-ные могут выступать в роли любого члена предложения. Например: 1.Настала минута, когда я понял всю цену этих слов. (Гонч. ) 2. Деликатность в общении друг с другом и со всеми остальными людьми давно уже стала для них законом, который, как всякий настоящий закон не был подвластен обстоятелъствам. (Ал. ) 3. Людям, которые умеют держать себя с достоинством под выстрелом, очень многое и многое прощают (Қупр. ) 4. Я спустился в ярко освещенное помещение, где кроме нас двоих никого не было (Грин. )

Придаточные определительные прикрепляются к гаавному предложе-нию при помощи союзных слов который, какой, чей, что, когда, где, куда, откуда и союзов что, чтобы. Например: 1. Ученик, который учится без желания - это птица без крыльев. (Саади. ) 2. Стояла такая ночь, что в темноте нельзя было различитъ даже окна. (Марк. )

Чтобы выделить контактное существительное и подчеркнуть содержание придаточного предложения, к существительному при-бавляются указательные слова тот, такои. Например: Потом я стал расспрашивать о том месте, где мы находимся (Арс. )

Придаточные определительные всегда стоят после существительного, к которому относятся и, следовательно, занимают место после главного предложения или в его середине. Например: 1. Но впереди было предэкзаменационное собеседо-вание в университете, где нам предстояло встретиться (Ал. ) 2. Вид, который открывается перед путешественником, вышедшим на берег Байкала, остается в памяти на всю жизнь (Мих.)

170. Выпишите сложноподчиненные предложения с прида-точными определительными в следующем порядке 1) с придаточ-ными, относящимися к контактному существительному, 2) с при-даточными, относящимися к сочетанию существительного с ука-зательным словом Какое место занимают придаточные предложе-ния? Каким образом они прикрепляются к главным предложениям?
1. Длинное озеро, которое сохранилось между валами в одном километре от моря, вероятно, было самое глубокое место залива (Арс.) 2. Знание литературы и любовь к ней есть тот минимум, который определяет культуру человека. (Мих). 3.Из редакции Антошка пошел на Невский, где купил дорожный, военного фасона костюм. (А.Н. Т.) 4. Было на свете сердце,

104

которое однажды вспыхнуло огнем. (М.Г.) 5. Был тот предночной час, когда стираются очертания, линии, краски, расстояния, когда еще дневной свет путается, сцепившись с ночным. (Шол. ) 6. Двор был точно яма, куда бросили обломки отжившего, разрушенного. (М.Г.) 7.Не было у меня такого уговору, чтобы дрова таскать.(М.Г.) 8. Последним пришел знакомый садовник из нашего городка, что был расположен в тридцати километрах вверх по реке (Пауст.) 9. Черное море было описано древними географами с той скупой вы-разительностью, с какой умели писать римляне и греки. (Пауст.)
171. Из двух простых предложений постройте сложнопод-чиненные предложения с придаточными определительными, встав-ляя вместо точек слова цивилизованный и цивильный. Какое из этих слов относится к разговорному стилю?
1.В современных... странах происходит активное взаимодейст-вие разных культур. Для многих из современных государств харак-терен многонациональный состав населения. 2... горожанин привык к благам современной цивилизации. В ней все большее число функций человека выполняют машины. 3 Весь современный ...мир переходит к новым поразительным технологиям. Тут и интерак-тивное телевидение, и цифровые системы записи и передачи сигнала, и спутники. 4 Во время отпуска мой брат облачается в... костюм и едет отдыхать на Черное море. Он служит офицером в воздушно-десантных войсках.
• * Прокомментируйте построение сложноподчиненных предложений, отвечая на вопросы: 1.Как вы определяли, какое из предложений следует сделать придаточным? 2. Какие признаки придаточных определительных учитывались при определеиии их места в сложноподчиненных предложениях?

• * Сравните сочетаемость слов цивилизованный и цивильный.

.Прочитайте. Определите тип и стиль речи.

ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ ИНТЕЛЛИГЕНТЕН
Человек должен быть интеллигентен! Интеллигентность важна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека

цивилизованный

(-ая, -ое, -ые)

цивильный

(-ая, -ое, -ые)

рынок

человек

подход

содружество

публика

отношения

одежда

квартира

105

интеллигентность

образованность

культурность

Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго - да, долго! Ибо интеллигентность равна нравст-венному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго - не только физически, но и умственно.

Но прежде всего определим, что такое интеллигентность. Многие думают: интеллигентный человек - это тот, который много читал, получил хорошее образование, много путешествовал, знает несколько языков.

А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в болыиой степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком.

Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Интеллигентность не только в знаниях, а в способности к понима-нию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, беречь приро-ду, не мусорить окурками или руганью, дурными идеями.

Интеллигентность - это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям.

Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать - тренировать душевные силы, как тренируют и физические. А тренировка возможна и необходима в любых условиях.

Что тренировка физических сил способствует долголетию - это понятно. Гораздо меньше понимают, что для долголетия необходима и тренировка духовных и душевных сил.

Дело в том, что злобная и злая реакция на окружающее, гру-бость и непонимание других - это признак душевной и духовной слабости, человеческой неспособности жить. Толкается в перепол-ненном автобусе -слабый, нервный человек, измотанный, непра-вильно на все реагирующий. Ссорится с соседями - тоже человек, который не умеет жить и глух душевно.

Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. Да, именно красивым.

(По Д.С.Лигачеву.)

• Ответьте на вопросы к тексту: 1. Какие слова отражают назидательный характер статьи известного русского ученого Дмитрия Сергеевича Лихачева? 2. К кому обращены советы академика? 3. Почему темой его обращения к молодежи является интеллигентность? 4. Как он определяет интеллигентность? 5. В чем отличие интеллигентности от образованности? Обязательна ли образованность для интеллигентности? 6. Что необходимо делать, чтобы стать интеллигентным человеком? 7. Как интеллигентность связана с культурой?

106

• Укажите лексические средства связи, используемые в тексте: 1) повто-ряющиеся слова; 2) однокоренные слова; 3) синонимы; 4) антонимы. Выражают ли они основную тему текста?

• Выделите сложноподчиненные предложения с придаточ-ными определительными. Укажите главные и придаточные пред-ложения. Подчеркните контактные слова в главных предложениях и союзные слова в придаточных предложениях.

173. Составьте словосочетания со словами, данными в рамке. С некоторыми словосочетаниями составьте предложения.

174. Спишите, вставляя слова духовный и душевный. Выделите грамматические основы в предложениях. Определите тип сложно-подчиненных предложений. Как связываются придаточные предложения?

1. Новый мир нуждается в людях ..., способных освоить тот колоссальный объем информации, который несет информацию о культуре, созданной человечеством за два века его существования. 2. Интеллигентный человек - это человек, который готов проявить ... участие к любому нуждающемуся в помощи. 3. После окончания педагогического университета он поступил в ... академию, где учился с большим удовольствием. 4. Необходима постоянная, непрерывная работа души, которая есть вместилище нашего ... мира. 5. Я так скучаю по ... разговорам с мамой, которых не может быть уже ни с кем. 6. Он восстанавливал свои ... силы, которые были сильно истощены вследствие тяжелых потрясений.
• Найдите случаи, когда допустима вставка обоих слов.
175. Закончите предложения, добавляя придаточные определительные с союзным словом который. Вместо точек вставые слова демократшеский или демократичный. Отметьте случаи, когда можно употребить оба слова.
1. Молодежь отдает предпочтение ... образу жизни, ... . 2. Сергею нравились ... манеры, та раскованность, ... . 3. Он оказался на редкость ... человеком, ... . 4. В отделе установились ... отношения с начальством, ... . 5. В мире достаточно много стран с ... строем, ... . 7. Меня устраивают те ... принципы управления государством,... .

107

176. Спишите, вставляя вместо точек союзные слова который, какой. В каких придаточных предложениях определительное значение осложнено значением сравнения?
1. Он посмотрел на меня ясными глазами,... не было скрыто раскаяние. (Фед.) 2. Было у нее что-то общее с той девушкой, ... работала на балконе. (Мак.) 3. По вчерашнему уговору с ребятами Олег должен был разведать ту сторону парка,... упиралась Садовая улица. (Фад.) 4. Ни радио, ни газеты не могли передать ему никаких подробностей, ... содержались в письме. (Аж.) 5. Он принадлежал к тому счастливейшему типу людей, ... умеют делать «сегодня» главным днем жизни. (Д.Г.) 6. Возле причала стояла такая тишина, ... бывает в безлюдных местах только глухою осенью или в самом начале весны. (Шол.) 7. Они [метеоры] были похожи на круглое стекло, ... жители Антильских островов прикрывают от ветра пламя свечей. (Пауст.)
177. Закончите предложения, используя союзные слова который и какой в разных падежных формах. Как изменяется содержание придаточных предложений в зависимости от используемого союзного слова?

1. Мы закончили сессию .... 2. Осуществлен обмен студентами между вузами Казахстана и США ... . 3. Курс готовится к промежуточному тестированию ....

178. Спишите, вставляя вместо точек союзные слова чей и что. Расставьте знаки препинания.
1. Мне припомнилась нынче собака... была моей юности друг. (Ес.) 2.... личность есть выражение общего тот жаждет сочув-ствия ближних, трепетного упоения любви, кроткого счастия друж-бы. (Бел.) 3. Я — тот ... взор надежду губит. (Л.) 4. Для искусства годится только тот материал ... завоевал место в сердце. 5. И поче-му-то мне пришли на память слова композитора о вечном блеске ... бросает на нас искусство. 6. По дорожке Сокольнического парка по ворохам опавшей листвы шла молодая женщина в черном... голос Левитан не мог забыть. 7. Последним пришёл знакомый садовник из нашего городка

108

... был расположен в тридцати километрах вверх по реке. 8. Во время работы он насвистывал песню о почтальоне ... рог поет в туманных долинах. (По Пауст.)
179. Дополните предложения придаточными определительными с союзными словами чей, что.
1. В школе состоялась встреча с поэтом .... 2. Я пользуюсь библиотекой ... . 3. На столе в высокой хрустальной вазе стояли цветы ... .4. Мы всем классом пришли на концерт звезд казахстанской эстрады .... 5. У меня есть старший брат ... .6. Я учусь в школе ....
180. Ответьте на вопросы сложноподчиненными предложе-ниями с придаточными определительными, употребляя союзные слова который,что.
1. Какие книги вы любите? 2. Какой род занятий вы предпо-читаете? 3. В какое время года вы хотели бы путешествовать? 4. Какие радиостанции вы слушаете?

Обратите внимание!

Союзное слово чей употребляется в придаточных определительных, если контактные существительные в главных предложениях имеют значение лица. Союзное слово что употребляется при контактных существительных со значениями предмета и лица и служит показателем разговорного стиля.

Союзные слова где, когда употребляются в придаточных определительных предложениях, которые обычно относятся к существительным со значениями места и времени.

181. Спишите, вставляя вместо точек союзные слова где, откуда, когда и расставляя недостающие знаки препинания.

1. Зоя почти все время жила в Коктебеле ... в тот год в сен-тябре шли, как обычно, планерные состязания. 2. К тому времени мне с большим трудом удалось съехать на берег ... я получил приют в доме престарелого полковника Нокса. 3. Можно было рассматривать подводные миры, слушать дыхание женщины, увлеченной чтением, и размышлять о далеких временах ... нето-ропливое созерцание будет признано столь же необходимым для человека как сон и чтение. 4. Долго мы бродили по улицам ..., кроме собак и

109

дозревающего шиповника за оградами, никого и ничего не было. 5. Из них [лодок] вверх, на броневую палубу ... долетал печальный голос Виолетгы смотрели загорелые люди - жители севастополь-ских окраин. 6. Я редакти-ровал эту газету ... подробно описыва-лись кораблекрушения и всяческие морские дела. 7. Никто никогда не может знать ту долю секунды... поплавок вздрогнет и косо пойдет вниз, в прохладную глубину. 8. Бывают дни ... жизнь представляется ясной и слаженной.

(К.Паустовский)
• Найдите причастия и объясните их образование и правописание.
182. Допишите предложения, расставляя знаки препинания.
Школьники высыпали во двор где ...

Встреча проходила в зале куда ...

откуда...
183. Из данных в столбиках слов составьте словосочетания и употребите их в главной части сложноподчиненных предложений с придаточными определительными. При составлении предложений используйте союзные слова где, когда.
выити ночь

арендовать здание

собраться площадь

уехать осень

184. Прочитайте текст. Найдите в нем разные способы выражения определительных отношений. Составьте по его образцу рассказ о своем вузе.
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Казахский национальный университет был основан в 1934 году. Постановлением Президента Республики Казахстан от 9 января 1993 года КазГУ, который с 1991 года носит имя аль-Фараби, присвоен статус

110

автономного самоуправляемого государственного национального учебного заведения.

В структуре университета Учебный институт экономики и права, 12 факультетов.

КазНУ - член Международной ассоциации университетов и принимает активное участие в деятельности Международной Ассоциации университетов. Он также является одним из учредителей Евразийской Ассоциации университетов, в которую входят университеты стран СНГ.

КазНУ - это красивый, современный студенческий городок, состоящий из 10 учебных корпусов, 17 общежитий, Дворца студентов, кинозала, комбината питания, спортивного комплекса.

Во всех учебных корпусах имеются библиотеки и читальные залы, открыты компьютерные залы с доступом в информационные международные системы через сеть Интернет.

Для практической реализации научно-технических достижений университетских ученых, внедрения в производство передовых разработок созданы Технопарк и Экспериментально-производственный центр, активно функционирует компьютер-центр и издательство «Қазақ университеті».

(Республика Казахстан. Энциклопедический справочник)
185. Подготовьте информацию об инициативах студенческой мо-лодежи, используя материалы казахстанских газет и журналов.
186. Переведите на русский язык. Какие союзные слова вы использовали для прикрепления придаточных определительных к главным предложениям?
1. Жалғыз қалуға болмайтын минуттар болады. 2. Сіз мен өз өмірімде білген адамдарымның ең жақсысыз. (Ч.)3. Сіз айтқан өріс менің де біраз шарлаған жерлерім.(М.Ә.) 4. Мал кіретін қораның есігі басқа.(М.Ә.) 5.Көзіне тіршілік үміті елестеген Амантай жанып жатқан сарайдан сырғып түсіп, өзенге карай жүгірді. (С. М.) 6. Тәннің толық тынығуының ең негізгі шарт - ұйқы деген қағидаға мен әбден сенемін. (Ғ.М.) 7.. Олар болыстықта талабы жоқ кісілер еді. (М.Ә.)
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
187. Выпишите отрицательные предложения, подчеркните в них предикативные основы. Укажите, как выражается отрицание. Разграничьте значения: 1) запрещение действия; 2) невозможность действия.

111

1. Нельзя говорить ни о чем. 2. Музыканты готовились играть. (А.Н.Т.) 3. Метель начала подыматься. (Н.) 4. Ни у кого нет наме-рения подниматься в горы после объявления штормового предуп-реждения. 5. Как можно пройти к зданию библиотеки? 6. Нельзя громко говорить. 7. По газонам не ходить. 8. Собрать всех в актовом зале главного корпуса. 9. Хоть бы хорошо сдать сессию. 10. Не кричать. 11. Шкаф не открыть, так как ключ потерян. 12. Зачем ты уход шь, дитя мое, увижу ли тебя?(Бл. )
188. Спишите, вставляя вместо точек подходящие вспомо-гательные глаголы.
1. Листья... желтеть. 2. Он не... возвращаться 3. Брат... возиться с животными. 4. Ты не... отказаться от этого дела. 5. Несмотря на уговоры, девочка... капризничать. 6. Рабочие...строить дачу.
189. Спишите, вставляя подходящие числительные из данных в скобках. Объясните их выбор. Определите, в роли каких членов предложения они выступают: 1) самостоятельно, 2) в составе словосочетания. Укажите случаи вариантного употребления количественных и собирательных числительных.
1.(Три — трое) проголосовали за высказанное предложение, остальные были против. 2. В семье (два - двое) мальчиков и (две - двое) девочки. 3. В мастерской работают (три - трое) портных и (три - трое) портнихи. 4. За столом вели оживленную беседу (четыре - четверо) мужчин и (четыре - четверо) женщины. 5. (Пять - пятеро) человек не пришли. 6. На территории усадьбы были (два - двое) ворот. 6. У него родились (три - трое) сына. 7. (Семь -семеро) козлят - герои одной из любимых детских сказок. 7. В шкафу лежали (пять - пятеро) очков. 8. (Два - двое) театральных подмостков за всю актерскую карьеру, несмотря на коренные изменения, затронувшие и сферу культуры в период глобальных перемен, свидетельствуют о его постоянстве.
190. Спишите, расставляя, где следует, знаки препинания. Найдите деепричастия и причастия. Выделите графически суффиксы в их составе, сделайте морфологический разбор. Определите: 1) являются ли они одиночными или выступают в составе оборотов, 2) в роли каких второстепенных членов предложения они выступают: обособленных или необособленных.
1 Клетка накрытая темной материей стояла в углу. 2 Накрыв ежа шапкой мы не знали как пересадить его в корзину. 3. Язык отражает глубокое знание жизни и природы приобретенное человечеством . (Марш. ) 4 Приобретая

112

глубокие знания в вузе ты готовишься стать профессионалом. 5. На клумбах уже пестрели анютины глазки поднявшие свои реснички. (Шаг.) 6. Подняв руки он подал шутливый знак что отказывается от продолжения спора. 7. Оттаявшая земля влажно дымится просыхая под горячими солнечными лучами. 8. Оттаяв земля влажно дымится. 9. Просыхающая земля влажно дымится под горячими солнечными лучами.
191. Спишите, раскрывая скобки, и объясните слитное и раздельное написание ввиду - в виду, потому - по тому, оттого — от того, вследствие - в следствие. Расставьте знаки препинания. Выделите сложные предложения и определите их виды. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными причины.
I.1. (В) виду того что Грацианскому столь явно нездоровилось он не мог быть в начале собрания. (Леон. ) 2. (В) виду сокращения продовольствия сокращение пути было теперь особенно важно. (Арс.) 3. У американцев нет никакого артистического самолюбия и они борются имея (в) виду только один денежный приз. (Купр. ) 4. В городе Павел не видел звезд (по) тому что мешали фонари. (Сераф. ) 5. (По) тому что ты пишешь доктор Соловьев милый человек. (Бл.)
II. 1. Я замолчал (от) того что мои глаза остановились внезапно на трех запыленных портретах в черных деревянных рамах. (Г.) 2. (От) того что облака почти не касались верхушек берез на земле было тихо и тепло. (Пауст. ) 3. (В) следствие какой-то задержки в пути лошади отстали. (Арс. ) 4. В горах с правой стороны китайцы мыли золото но бросили это дело (в) следствие того что добыча драгоценного металла не оправдывала затрачи-ваемых на него усилий. (Арс.) 5. Прокравшаяся (в) следствие ошибка затруднила его дальнейшее проведение. 6. Растет число государств которым эта международная организация оказывает финансовую помощь и (в) следствие этого расширяется и сфера ее влияния.
192. Из пар простых предложений составьте сложнопод-чиненные предложения с придаточными следствия. Выделите фразеологические обороты и объясните их значения, определив, к какой группе они относятся: 1) со значением «мышление», 2) со значением «аспект видения мира»
1. Она не оптимистка. Вся эта жизнь представляется ей не в розовом свете, а как комедия с трагическим концом. 2. Случившее-ся не укладывалось в голове. Вся округа говорила только об этом. 3. Она до всего доходила своим умом. Это делало ее очень самос-тоятельной. 4 Всю дорогу Ержан ломал себе голову по поводу загадки, заданной отцом. Он не замечал ничего

113

вокруг. 5. Сергей все видел в черном цвете. Он сделался мнительным и обидчивым.
• Укажите, какие фразеологизмы являются антонимами.
193. Спишите, вставляя подходящие союзные слова. Определите тип придаточных предложений.
I. 1. Только встреча с людьми,... мы не видели много лет, дает понять, что такое время. 2. Встречаясь повседневно, мы не замеча-ем, не чувствуем перемен,... оно, время, накладывает на лица, на характеры, на походку. 3. Его находчивость ликвидировала болезнь, но не устранила причин, ... она возникла.

(А. Алексин.)
II. 1. Вот примерно те нехитрые доводы, ... я пытался усыпить придирчивое чувство долга. 2. Дело художника-рождать радость. И он создает ее теми средствами,... владеет сильнее всего. 3. Талант, поэтический огонек часто замечали в юной душе не записные литераторы, а простые, добрые души, ... встречаются человеку на самом тяжелом жизненном пути.

(К. Паустовский.)
194. Прочитайте высказывания по теме «Образование» и используйте их в качестве введения для рассказа. При его состав-лении используйте простые и составные именные сказуемые.
1. И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспи-тывать, не давая знания, всякое же знание действует воспитательно. (Л.Т.) 2. Образова-ние не дает ростков в душе, если оно не прони-кает до значительной глубины. (Протагор.) 3. Потребность образования лежит в каждом человеке; народ любит, ищет образования, как любит и ищет воздуха для дыхания. (Л.Т.)

жүктеу 13,47 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 24