39
www
.kazmektep.kz
– Создание условий для развития социально активной личности под-
ростка;
– Формирование образцов успешного взаимодействия различных инсти-
тутов (образовательного учреждения, неформального объединения, обще-
ственной организации).
Подводя итог, можно констатировать, что «Марафон гражданских ини-
циатив» является разновидностью программы гражданского образования. В
общих рамках, сложившихся применительно к таким программам, она но-
сит не столько когнитивный характер, сколько стимулирует гражданскую ак-
тивность и принципиально ориентируется на конечный результат не в виде
знаний об обществе и человеке, а в виде определенных качеств и умений,
необходимых всем субъектам образовательного пространства как гражданам
демократического общества. При этом гражданское образование является
средством помощи растущему человеку в решении экзистенциональных про-
блем. Таким образом, акцент делается не на передачу знаний о гражданствен-
ности, а на разработку и внедрение процедуры формирования поведения,
свойственного членам демократического общества.
Цель внедрения проекта «Марафон гражданских инициатив» изначаль-
но была сформулирована по принципу «отстройки» от уже идущего проекта
«Гражданин» и дополнения к нему.
Фактически главным отличие от других проектов, реализуемых в регионе
в данном направлении, является создание новой комплексной организацион-
ной формы гражданского воспитания и активизации социальной деятельно-
сти школьников.
Запуск проекта «Марафон гражданских инициатив» принес в образова-
тельные учреждения методику построения партнерских отношений с органа-
ми власти; стимулировал организацию проектной деятельности, внедрение
демократических принципов, применение определенных рыночных механиз-
мов, позволяющих представить образовательное учреждение как реальный
источник знаний и концептуального воспитания. Инициативы школы выхо-
дят на новый уровень отношений между представителями трех секторов. В
проектах объединяются наиболее инициативные люди территории, привле-
кая в свои ряды тех, от кого зависит решение многих вопросов жизнедея-
тельности, и сообща планируется решение многих местных проблем. Такой
подход провоцирует организацию инициативных групп, объединений, зани-
мающихся решением территориальных проблем.
Литература
1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года №1756-р.
2. Аксенова Э. А. Педагогические инновации в гражданском
образовании школьников
зарубежом// Интернет-журнал Эйдос. – 2007. – 30 сентября. http://www.eidos.ru/
journal/2007/0930-11.htm.
3. Фоменко С. В. Становление и развитие молодежной политики британского государства
(1900–1930-е годы)//Автореферат диссертации на соискание
ученой степени доктора
исторических наук. – Москва, 2001.
4. http//www. timesonline. co.uk
5. http://www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operation/education/E.D.C/
6. http//www. timesonline. co.uk
7. Морозова С.А. Гражданское образование в демократической России. Спб. Гражданское
образование. Материалы международного проекта С.Петербург, 2000.
8. Центр гражданского образования. http://www.civicedu.ru/proekt.html
9. Болотина Т.В. Гражданское образование как актуальная проблема
современной школы
// Мир образования, 2001. – № 2.
10. Гражданское образование:
зарубежный опыт, проблемы развития / Отв. ред. Михайлов
А.А., Дунаев В.А. – Минск: Пропилеи, 1999.
11. Основы гражданского образования: документы и материалы / Сост. Лосев С.А., Пахо-
мов В.П. – Самара: Изд. НТЦ, 2004.
12. Методика социально-образовательного проекта Гражданин//Составитель Пахомов В.П.
– Самара:
Изд-во НТЦ, 2005.
40
www
.kazmektep.kz
45 минут
О
қушыларды С.Сейфуллиннің «Далада» өлеңімен таныстырып, ақын ның
өмірі, шығармашылығынан жалпы мәлімет бере отырып, өлең арқылы
С.СЕЙФУЛЛИННІҢ «ДАЛАДА» ӨЛЕҢІ
Нұргүл ҚАСЕНОВА,
№ 50 орта мектептің қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі,
Жайнагүл МЕКТЕПОВА,
осы мектептің музыка пәні мұғалімі
Сәкеннің ұлы суреткер және композитор екендігін ашып көрсеттім. Сабақты
тарих, қазақ тілі, музыка пәндерімен байланыстырып өткіздім.
Көрнекілікке «Асау тұлпар» өлеңдер жинағын, интерактивті тақта,
С.Сейфуллиннің шығармашылығы туралы бейнеролик, электрондық оқулық,
баян аспабын пайдаландым.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Сыныпты ұқсас сөздер арқылы үш топқа бөлу.
Әр топ алған сөздері туралы өз ойларын айтады.
Үй тапсырмасын тексеру.
«Серпілген сауал» әдісі. Зерделі сұраққа ұтымды жауап беру.
1. Мағжан Жұмабаев кім?
2. Қандай өлеңдерін білесіңдер?
3. «Мен кім?» өлеңіндегі сұраулы сөйлем оралымдары әдебиет тео-
риясында қалай аталады?
4. Ақын өзін нелерге теңейді?
5. Ақын өзін теңеген нәрселердің қасиеттерін атай аласыз ба?
ІІ. Қызығушылықты ояту.
І. Жылқының жампозы (тұлпар).
2. Жүрдек жылқы (жорға).
3. Қазақтың қысқы азығы (соғым).
4. Сусын (қымыз).
5. Ат айдайтын құрал (қамшы).
6. Сусынның емдік жеңіл түрі (саумал).
7. Биенің төлі (құлын).
8. Аттың басына кигізетін әбзел қалай аталады? (жүген).
ІІІ. Мағынаны тану.
1.С.Сейфуллиннің өмірі, оның мұражайы туралы бейнетаспадан көрсету.
2. «Асау тұлпар» өлеңдер жинағы туралы әңгімелеу.
4. «Далада»
өлеңін мәнерлеп оқу, мағынасын ашу.
5. Топтарға тапсырма беріледі.
«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі (7 мин. уақыт беріледі).
1-топ – өлеңнің мазмұнын қара сөзбен айтып береді, 2-топ– өлеңнің
мазмұнына сәйкес сурет салып, сол өлең жолдарын оқып береді, 3-топ –
табиғат туралы төрт жол өлең құрастырады.
Музыка пәні мұғалімі Сәкен Сейфуллиннің әндері туралы мағлұмат
беріп, жұмбақ жасырады.
Үлкен-үлкен түйені,
Көтеріп орман, тоғай, тастың бәрін,
Тастапты атам шөгеріп. Жапанда шөгіп жатыр үлкен нарым.
Өркеші бұлтқа тиеді,
(Тау)
Бауыры жатыр көгеріп. (Тау)
