«Жастар және ғылым: бүгіні мен болашағы» 71-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция аясындағыстуденттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдардың «smart nation. Kz» ғылыми марафоны Сәуір, 2018


«ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»



жүктеу 10,14 Mb.
Pdf просмотр
бет12/226
Дата04.02.2020
өлшемі10,14 Mb.
#28209
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   226

 «ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»               

Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды  72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы               

Сәуір, 2019 

 

24 



Даулеткулова Динара 

 6М012200-Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения»  

Научный руководитель: д.ф.н., и.о. проф. Оналбаева А.Т.  

КазГосЖенПУ 

 

 

РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ 



ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 

 

Современный  мир  меняется  с  огромной  скоростью.  Внедряются  новые  технологии, 

изменяется  характер  деятельности   человека,   появляются  новые  возможности  и  потребности. 

Обществу нужны компетентные, инициативные люди, умеющие быстро ориентироваться в огромном 

море  информации.  Успешных  и  компетентных  специалистов  можно  получить,  только  если 

формировать их со школьной скамьи. 

Образование  в  результате  модернизации  неизбежно  должно  перейти  на  компетентностную 

парадигму. Формирование ключевых компетентностей, к которым относится проектная компетенция, 

должно  стать  одним  из  результатов  общего  среднего  образования,  а  проектирование  и  проектная 

деятельность – новым содержанием. 

Задача  педагога  –  дать    нужное  направление  творческому  мышлению  учащегося,   создавая 

соответствующие ситуации и условия. Новыми задачами современного образования стали: отход от 

ориентации  на  «среднего»  ученика,  повышенный  интерес  к  одаренным,  талантливым  детям, 

раскрытие  и  развитие  внутреннего  потенциала,  способностей  каждого  ребенка  в  процессе 

образования. 

Именно  проектно-исследовательская   деятельность   способствует  активизации  способностей 

учащихся,  развитию  личности,  формированию  навыков  самостоятельного  поиска  решения 

возникающей   проблемы.  Следует  отметить,  что  именно  исследовательская  деятельность 

положительно  воздействует  на  развитие  и  становление  личности  ребенка.  По  мнению  Е.С.  Полата, 

наиболее  значимые  линии  влияния  прослеживаются  в  формировании  адекватной  самооценки, 

снижении  общих  показателей  тревожности,  повышении  уровня  психологической  устойчивости. 

Проектная  деятельность  оказывает  значительное  влияние  на  формирование  регулятивных 

компонентов,  что  эмпирически  проявляется  в  достижении  более  высокого  уровня  личностной 

зрелости учащихся [1, c.18]. 

Метод  проектов  всегда  ориентирован  на  самостоятельную  деятельность  учащихся  − 

индивидуальную,  парную  или  групповую,  которую  учащиеся  выполняют  в  течение  определенного 

отрезка  времени.  С  учетом  интересов  и  уровней  дарования  конкретных  учеников  им  предлагается 

выполнять проекты: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу 

в  режиме  исследования  и  завершив  ее  выступлением  с  защитой  своей  позиции.  Такая  форма 

обучения  позволяет  одаренному  ребенку,  качественно  углублять  свои  знания  и  выявлять  свои 

ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. 

Практика  показала,  что  дети,  имеющие  навыки  поисковой  деятельности,  а  также  умеющие 

находить,  отбирать,  систематизировать  и  описывать  необходимый  материал,  могут  успешно 

заниматься исследовательской деятельностью, что способствует развитию их творческого мышления. 

Исследовательская  деятельность  позволяет  учащимся  сформировать  навыки  работы  с  научно-

популярной  литературой,  умение  выступать  с  докладами,  рефератами,  сообщениями,  включая 

пропаганду  материалов  своей  научной  деятельности.  Научно-  исследовательская  деятельность 

школьников  наполнена  следующим  содержанием:  проведение  семинаров,  конференций,  олимпиад; 

реализация  контактов  на  различных  уровнях;  привитие  интереса  к  творческой  работе  в  различных 

областях  науки;  разработка  проектов  и  тем  исследований,  а  также  подготовка  публикаций  в 

школьных  научных  сборниках.  В  рамках  организации  жизнедеятельности  школы  различают 

проектную  деятельность,  проектно-исследовательскую  деятельность  и  исследовательскую 

деятельность учащихся. 

Рассматривая  коллективную  творческую  деятельность  одаренных  детей  как  средство 

воспитания  у  них  коммуникативных  навыков  и  социализации,  следует  обратить  внимание  на 

формирование  групп  участников,  которым  предстоит  совместная  работа  над  проектом  или 

исследованием.  Результаты  исследований,  посвященных  проблеме  коллективной  учебной 



 «ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»               

Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды  72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы               

Сәуір, 2019 

 

25 



деятельности в условиях проблемного обучения (Матюшкин А.М. [2, c.312], Шадриков В.Д. [3, c. 7-

21  ]  и  др.),  свидетельствуют  о  том,  что  не  только  в  больших,  но  и  в  небольших  группах  детей  (3-5 

человек), реальное участие в решении исследовательской задачи принимает лишь один (иногда два) 

учащихся,  обладающих  лидерскими  качествами.  Остальным,  более  «слабым»,  отводятся 

вспомогательные  функции,  в  связи  с  чем,  они  не  получают  «полноценных  знаний»,  и  однажды, 

занявшие  второстепенные  роли  в  процессе  решения  проблемы,  не  могут  в  дальнейшем  изменить 

самостоятельно  своего  статуса  в  группе,  оставаясь  постоянно  в  роли  помощников.  При  такой 

организации  коллективная  исследовательская  деятельность  создает  во  многих  случаях  лишь 

видимость участия всех детей – участников группы в коллективном учебном поиске. 

При  правильной  организации  работы  и  своевременной  обученности  учащихся  основам 

проектной деятельности, а также создании системы такой работы в рамках внеучебной деятельности 

школьники  получают  возможность  не  только овладеть  знаниями  в  различных  областях  науки,  но  и 

научиться  эффективно  использовать  полученные  знания,  развивать  самостоятельность  и 

коммуникативные умения.  

На  уроках  применяем  уроки  -  проекты.  Это  исследовательские  работы  в  группах: 

«Изобразительные  возможности  предложений  с  однородными  членами»,  «Тире  в  простом 

предложении»; уроки литературы «Тема природы в лирике поэтов XIX века», «Такая разная любовь» 

и  др.  Учащиеся  ориентированы  на  сопоставление  и  сравнение  свойств  языковых  явлений, 

особенностей  творчества  поэтов  XIX  века,  умение  анализировать  и  делать  выводы,  проводить 

презентацию и защищать свой проект. Эти небольшие проекты на несколько уроков, где проводится 

совместная работа над подготовкой проекта - прекрасная возможность дать каждому участнику шанс 

проявить свою творческую  

Также  предлагаю  учащимся  творческие  мини  -  проекты  для  домашнего  задания. 

Планируемыми результатами и формами их представления могут быть: кроссворд, чайнворд, ребусы, 

буклеты, и др. Например, учащимися 7 класса были созданы букет о  «Причастии» и «Деепричастии». 

Эти проекты предполагали активизацию учащихся, т. к. они должны были познакомиться с учебной 

литературой, справочниками, подобрать рисунки или нарисовать. 

Учащиеся  с  разным  уровнем  подготовки  могут  участвовать  в  проектной  работе  в 

соответствии  со  своими  возможностями.  Ведь  составить  и  красочно  оформить  кроссворд,  ребус 

может  ученик,  у  которого  трудности  с  грамматикой,  но  отличные  способности  к  рисованию.  А 

возникший  интерес  и  чувство  радости  от  выполненного  задания  у  школьника  –  и  есть  критерий 

успешной работы. 

Таким  образом,  проектная  деятельность  занимает  одно  из  ведущих  мест   в   учебной 

деятельности.  Она является замечательным средством развития креативного, творческого мышления, 

где  реализуются  способности,  возрастает  мотивация  и  раскрывается  интерес  к  изучению  предмета.  

Суть  её  заключается  в  том,  чтобы  сделать  учение  увлекательным  и  интересным  через  публичное 

представление наиболее ярких результатов.  

 

 



Литература: 

1. Полат Е.С.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: 

учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.пед. кадров / под ред. Е.С.Полат.  – 

М.: 1999.  

2.  Матюшкин  А.М.  Проблемные  ситуации  в  мышлении  и  обучении  //  Хрестоматия  по 

педагогической психологии / Сост. А.И. Красило,А.П.Новгородцева. – М., 1995.  

3. Шадриков В.Д. Способности, одарённость, талант// Развитие и диагностика способностей. – 

М., 1991. 

 

 

    



 

 


жүктеу 10,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   226




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау