http://ustsz.kz сайттарына тіркелуді, файл жариялауды үйрету

• 
  Сайтқа кіру
  
• 
  Тіркелу
  

• 
  Ат
  
• 
  Логин
  
• 
  Құпия сөз
  
• 
  Құпия сөзді қайталау
  
• 
  Электронды поштаның мекен-жайы
  
• 
  Қала
  
• 
  Облыс
  
• 
  Мемлекет
  
• 
  Туылған күні
  
• 
  Тіркелу
  

Тіркелгеннен кейін сайтқа кіру

*Логин

*Пороль

1. 
   Мақала құрылымы төмендегідей талаптармен толтырылуы керек.
   

2. Мақала мәтіні кегль – 12, Times New Roman әрпімен, жоғарыдан және төменнен – 3,0см,

сол және оң жақ тұсынан – 2,5см.

3. Суреттер кестелерімен және формулаларымен анық ақ-қара түспен көрсетілуі тиіс;

4. Мақаланың астын сызып көрсетуге болмайды

5. Мақала көлемі 4-8 беттен аспауы тиіс.

ӘОЖ

Жезқазған қаласындағы №2 орта мектебі

Әдебиеттер

1.Исаев С.М. Қазақ тілі. Оқу құралы. – Алматы, 1996. – Б.158-185.

2.Рахметова С. Қазақ тілін оқыту методикасы. – Алматы, 1991. – Б.93-117.

Жас маманды қазақ тілі кабинетіне қойылатын талаптармен таныстыру

1. 
   Оқу құралдары, техникалық және көрнекі құралдар мен оқулықтар, әдістемелік әдебиеттер және дидактикалық материалдары бар, қызметтік бағыты айқын көрсетілген қазақ тілі және әдебиет кабинетінің төлқұжаты болуы тиіс.
   
2. 
   Оқу жылына арналған қазақ тілі мен әдебиеті кабинетінің мектеп директоры бекіткен жоспары.
   
3. 
   Қазақ тілі мен әдебиет кабинетінде сабақ жүргізуге берілген акт-рұқсатнама.
   
4. 
   Пән бойынша оқу бағдарламасын орындауға қажетті оқу жабдықтар мен техникалық құралдар кешені
   
5. 
   Қазақ тілі мен әдебиет оқулықтары, диктанттар мен мазмұндамалардың, тестілеу тапсырмалар жинақтары және оқыту үрдісінің сапасын анықтауға арналған басқа да материалдар.
   
6. 
   Оқушылар орындаған жазба жұмыстарының, рефераттардың, баяндамалардың, кесте мен сызбалардың және шығармашылық еңбектерінің жиынтығы.
   
7. 
   Қазақ тілі және әдебиет пәнін оқыту барысында пайдаланатын тұрақты және ауыстырмалы оқу-ақпараттық стенд материалдары.
   
8. 
   Оқу жұмысын жобалау (сынақ, тестілеу, жаттығу жұмыстары, емтихандар бойынша оқушыларға арналған нұсқаулар)
   
9. 
   Қазақ тілі мен әдебиет кабинетіндегі жабдықтармен оқытудың техникалық (аудио, бейне) құралдары көрсетілген инвентары кітабы.
   
10. 
    Кабинеттің қазіргі замандық талаптарға сай талғампаздықпен жабдықталуы.
    
11. 
    Дәрі-дәрмектер қобдишасы
    
12. 
    Мемлекеттік бағдарламаны жүзеге асыру мен оқытудың жаңа технологияларын енгізуді тәртіпке келтіруші нормативтік құжаттардың (Мемлекеттік стандарт, ҚР қазақ тілі мен әдебиетін оқыту бағдарламаларының, нұсқау хаттардың) кабинетте болуы шарт
    

1.Сабақта өтетін бағдарламаның тарауын мұқият оқыңыз.

2. Осы бөлімді жадыңызға берік ұстаңыз.

3.Оқу матералын талдаңыз.

4. Сабақтың мақсатын белгілеп алыңыз. Сабақ нәтижесінде неге жетпек ойыңыз бар еді деген сауалға жауап беріңіз.

5. Сынып ұжымын, жеке оқушыларды елестетіңіз, олармен сабақ мақсатына жету жолдарын қарастырыңыз.

6.Берілген сынып оқушыларына ең нәтижелі әдіс тәсілдерді таңдап алыңыз.

7. Таңдаған тәсілдеріңіз бен өз мүмкіндіктеріңізді келістіре отырып, сабақтағы өзіңіздің іс-әрекетіңізді анықтаңыз.

8. Сабақтың құрылысы мен барысын ойластырыңыз.

9. Барлық дайындықтарыңызды жоспарға немесе конспектіге жазып алыңыз.

10.Іштей немесе дыбыстап жоспардың түйінді жерлерін қайталаңыз.

11. Өзіңізді тексеріңіз.

→ а/ сабақта қандай деректер, жалпы түсініктер,себеп-салдарлық байланыстар болу керек;

→ ә/берілген сабақта қандай білім қалыптасады;

→ б/ қандай әлемдік көзқарастағы түсініктер, саяси, адамгершілік және эстетикалық бағалауларды қалыптастыру керек;

→ в/ берілген материалды оқу барысында оқушылардың бойында қандай сезім-күй тудыру керек.

1.     Кабинетке қоңыраудан сәл бұрын келіңіз. Кабинеттің сабаққа дайындығын /жиһаздың дұрыс тұрғанын, тақтаның таза екенін,

Сыныпқа соңғы болып кіріңіз. Барлық оқушының ұйымдаса қарсы алғанын талап етіңіз. Сыныпқа көз жүгіртіп, әсіресе тәртібі нашар оқушыларға міндетті түрде көз салыңыз.Оқушыларға ұйымдасқан сабақтың көркемдігін көрсетуге тырысыңыз, тек бұған уақытты бірте – бірте аздатыңыз

2.Сынып жорналынан өз пәніңізді іздеуге уақыт жұмсамаңыз. Оны қоңырауда дайындап қоюға болады. Кезекшілерді мұғалімнің үстеліне сабаққа келмегендердің аты-жөні жазылған парақты қалдыруға үйретіңіз.

3. Сабақты батыл бастаңыз.Оқушыларға: кім үй тапсырмасын жасамай келді ? деген сұрақты қоймаңыз.Бұл сауал үй тапсырмасын орындамауды күнделікті іс сияқы қылып көрсетуі мүмкін. Сабақ балалардың сабақ басынан аяғына дейін жұмыспен шұғылданып отыратындай құрылуы тиіс. Үзілістер, баяулық, әрекетсіздік- тәртіп бұзушылар екенін ескеріңіз.

4. Оқушыларды мазмұны қызық материалдармен, ой салумен баулып, сабақты бақылап, үлгірімі төмен балалардың өз күшіне сенуіне көмек беріңіз.Сынып түгелдей көзден таса қалмасын. Әсіресе назары тұрақсыз, әлденемен айналысып кететіндерді назардан тыс қалдырмаңыз.Жұмыс тәртібін бұзушылардың алдын алыңыз.

5. Сабақ үстінде өзге жұмыспен айналысатын оқушыларға көбірек сұрақтар қойып, зейінін өзіңізге аударыңыз.

6. Оқушы білімін бағалауда өз сөзіңізді іскерлік және қызығушылық қабілетпен ұштастырыңыз. Оқушының немен жұмыс істеу керектігіне нұсқау беріп, аталған тапсырманың орындалуын қадағалаңыз. Бұл еңбекке деген жауапкершілікке үйретеді. Оқушы мұғалімнің тапсырмасын міндетті түрде орындау керектігіне үйренеді.

7. Баға қою үшін оқушының ынтасы мен тәртібін ескеріп, оқушының білімін объективті түрде бағалаңыз.

8. Сабақты сыныптың жалпы бағалаумен және жекелеген оқушылардың біліміне баға қоюмен аяқтаңыз. Оқушылар сабаққа деген өз еңбектерінің нәтижесін сезініп, шаттыққа бөленсін. Тәртібі нашар оқушылардың жұмыстағы оң нәтижесін ескеріңіз, дегенменде бұндай іс-әрекетпен болмашы жетістікті бағалауды жиі қайталамауға тырысыңыз.

9. Сабақты қоңыраумен аяқтаңыз.Кезекшіге өз міндетін ескертіңіз.

10.Орынсыз ескерту жасаудан аулақ болыңыз.

11. Басқалардың көмегіне сүйенбеңіз. Педагогикалық практикада

тәртіпке шақыру - мұғалімнің пайдасына шешілмейтінін ескеріңіз. Көмекке оқушыларды шақырыңыз. Сынып оқушылары тәртібі нашар оқушыларды қолдамаған жағдайда мәселені шешу оңай.

12.Сыныптың бөлігімен немесе тұтас сыныппен келіспеушілікке жол бермеңіз, егерде осындай жағдайға тап болсаңыз мәселені оңды шешу жолын қарастырыңыз.

13. Мұғалімнің қылығының дұрыстығына күмән туып, тіпті оның кінәсі сөзсіз дәлелді болса, келіспеушілік оқушылардың пайдасына шешілу керек екенін ескеріңіз.

14. Н.А.Добралюбованың «Оқушылардың көз алдында іс-әрекеті толық ақталған мұғалім – бұл әділ мұғалім» деген сөзін есте сақтаңыз.

Түсіндіру сабақтары: жаңа, біріккен, панорамалық, зерттеу т.б.

Педагогикалық сабақты талдау оқу-тәрбие процесінің құрлымын, білім сапасын, оқытушының кәсіби біліктілігін анықтау, болып табылады.

Оқушылардың білім, білік іскерлігі мен сабақты талдаудың мақсаты:

-оқушыларды кәсіби мамандықты игеру деңгейі, мұғалімнің кәсіби шеберлігі мен оқыту процесінің мазмұндылығын анықтап, оған нұсқау беру;

-оқу-тәрбие процесінің құрлымымен мазмұның анықтау;

-оқушылардың білім, білік, дағды,іскерлік сапасын, деңгейін бақылау;

-мұғалімнің не шебердің кәсіби біліктілігін анықтау;

-мұғалімге нұсқау, педагогикалық шеберлікке жетуге көмек беру;

-мұғалімнің жетістігін анықтау, және оны жариялау

-мұғалімнің кемшіліктерінің себебін анықтау,оны жоюға көмектесу

-мұғалімнің атқаратын жұмыстарын белгілеу.

Сабақты талдау барысында оқытушының немесе оқу шеберінің, оқушының сабақтың іс-әрекетін төмендегі көрсеткіштермен талдайды.

Оқытушы немесе оқу шебері:

-ұйымдастыру мақсатын дұрыс және айқын қоюы;

-теориялық білімділігі;

-педагогикалық мәдениеті;

-уақытты тиімді пайдалануы;

-сабаққа тиімді және жаңа әдістерді қолдануы;

-оқушыға жеке дара көңіл бөлуіді іске асыруы;

-көрнекі, техникалық оқу құралдарын тиімді пайдалануы;

-оқушылар білімін дұрыс бағалай біліуі;

-сабағын өзіндік талдауы.

Оқушылардың сабаққа қатысуы:

-оқушылардың сабаққа ынтасы, белсенділігі;

-білімі дайындығы;

-жан-жақтылығы, логикалы ой-дәрежесі;

-практикалық, өз бетімен жұмыс істеу қабілеті;

-тәртібі мәдениеті, киіну мәдениеті;

-оқу-құралдарының сапасы.

Сабақтың өтілу барысы:

-сабақтың тартымдылығы;

-жаңалығы,өмірмен байланысы,ғылымилығы;

-интенсивтілігі,тиімділігі;

-оқушылардың танымдық логикалық ойлау қабілетін арттыру;

-сабақтың жүйелілігі, сабақ құрлысының сақталуы;

-сабақтың нәтижелігі,оқушы нені қаншалықты үйренгендігі;

-үй тапсырмасының, берілуі, мөлшері,эстетикалық,

-санитарлық –гигиеналық, қауіпсіздік ережелерін сақтау.

Оқытушылар өзара тәжірибе алмасу мақсатында сабаққа еніп,теориялық және практикалық сұрақтардан, сабақтың түрі мен әдісі жағынан,оқу-тәрбие жұмысының нәтижесімен танысып, бір-бірімен тәжірибе алмасып, қажет жағдайда озық тәжірибесін өз сабағына пайдаланып,үйренеді.

Оқытушылардың өзара тәжірибе алмасу мақсатында сабақты талдауы төмендегі көрсеткіштер бойынша жүзеге асады:

-оқу-тәрбие процесінің негізгі міндеттері;

-сабақтың негізгі құрлысы;

-оқу-материалды тиімді іріктеу;

-оқыту әдісін үйлесімді таңдап алу;

-оқушының жалпы білім, дағды деңгейі;

-оқыту әдісін даралауды жүзеге асыру;

-көрнекілік ожәне техникалық оқу құралдарын пайдалану;

-пәнаралық дайланыс және өмірмен байланыс;

-үй тапсырмасының берілуі;

-оқушылардың сабақ кезіндегі тәртібі,ұйымшылдығы,белсенділігі;

-уақытты тиімді пайдалануы;

-эстетика, санитарлық-гигеналық шарт;

-моралды-психологиялы ахуал

-Сабаққа деген талаптардың орындалуы.

Сабақты талдау парағында пән аты, тобы, қатысқан күні, оқытушының аты-жөні, сабақтың тақырыбы жаылады. Талдау соңында өткізген сабаққа жалпы пікір, ұсыныстар мен қорытындылар жазылады.
Сабақтың диагностикалық картасы

Мектебі _______________________

Мұғалімі ______________________

Пәні__________________________

Қатысқан күні ____________

Қатысқан мақсатыңыз _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақты талдау __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психолог зерттеуі

Қазақ тілі және әдебиеті пәнінің мұғалімі 8 «б» сынып жетекшісі

Методикалық тақырыбы: Қазақ тілі мен әдебиет пәнін оқыту арқылы оқушылардың көркем шығармашылық қабілеттерін дамыту

Тест: Г.Жақыпова. Педагогикалық қабілетті зерттеу

Мақсаты: Педагогикалық қабілеттің даму деңгейін зерттеу.

Педагогикалық қабілеті орта деңгейде дамыған

Мұғалімнің методологиялық мәдениетін өз бетінше бағалауы жоғары

Жеке тұлғаның шығармашылық әлеуетінің деңгейін бағалауы

Өздігінен білім алу әрекетіне дайындықты педагогикалық бағалау және өзін-өзі бағалау картасы

Мотивациялық компонент – 6 ұпай

Когнитивті компонент – 7,3 ұпай

Рухани – ерік-жігерлік компонент – 8,3 ұпай

Гностикалық компонент – 8 ұпай

Ұйымдастырушылық компонент – 8 ұпай

Педагогикалық қабілеті – 9 ұпай

Коммуникативтік қабілеттері – 9 ұпай

Мұғалімдердің кәсіби деңгейін айқындауға арналған сауалнамалар мен тестілер қорытындысы бойынша мұғалім ІІ то кәсіби шеберлігін жетілдіру тобына жатады.

• 
  Қосымша сабақ кестесімен жұмыс жүргізеді
  
• 
  Сабақтарға жаңалық енгізуді «қажет» деп санайды
  
• 
  Берілген апталық жүктемеге келіседі
  

Мұғалімнің динамикалық өсуі (әр пән мұғалімі толтырып отырады)