Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

50 
- принцип нелинейного метапредметного образования; 
- использование «двуполушарности» восприятия учебного материала; 
- мультимедийный способ подачи информации; 
- учет индивидуальных особенностей детей; 
- снижение статического напряжения; 
- здоровье сберегающие технологии; 
- позитивный эмоциональный настрой. 
Остановимся на некоторых методах и приёмах, которые мы используем на своих уроках и во 
внеурочной деятельности. Как показала практика, они нравятся детям, повышают интерес к 
учению, развивают творческие и интеллектуальные способности.
Принцип нелинейного метапредметного образования. 
Под метапредметным содержанием образования понимается деятельность, не относящаяся к 
конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого 
учебного предмета. Метапредметный подход предполагает, что ученик не только овладевает 
системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам 
добывать информацию о мире. При планировании и организации такой деятельности ставятся 
следующие задачи: создать особую образовательную среду, основанную на внутренней мотивации 
к учебе; использовать современные образовательные технологии. Методы и приёмы проекта 
«Зерек» решают эти задачи, суть которых заключается в том, что усвоение любого материала 
происходит в процессе решения практической или исследовательской задачи, познавательной, 
проблемной ситуации на уроке. Так, на развитие читательской грамотности используем такие 
приёмы: «История слова», «Путешествие в прошлое», «Говори правильно», «Буква потерялась», 
«Составь предложение», «Удивительный мир», «Домино», «Давай подумаем», «Угадай по 
фрагменту», «Хочу рассказать».
Через приём «Хочу рассказать» активизируется память, обогащается словарный запас, 
развивается речь. Перед этим приёмом проводится приём «Угадай по фрагменту». На слайде даётся 
какое-либо закрытое изображение. Это может быть предмет окружающего мира: растение, 
животное, достопримечательность и т.д. Учитель открывает это изображение по фрагментам. Как 
только учащиеся отгадали предмет, им предлагается за 1 минуту рассказать всё, что они знают о 
нём. Через 2-3 недели учитель заново показывает этот предмет. К этому времени дети изучают 
дополнительную литературу. Их рассказ за 1 минуту становится содержательным и интересным. 
Уребят появляется внутренний интерес, развивается любознательность. Совершенствуется умение 
работать с информацией. 
На развитие математической грамотности активно практикуем такие приёмы: 
«Шепталочка», «Подсказалочка», «Зарядка для ума», «Вспомни», «Задания повышенной 
сложности», «Давай подумаем», «Обрати внимание». Приём «Обрати внимание» акцентирует 
внимание учеников на каком-то явлении, какой-то особенности изучаемой проблемы. Он не 
предназначен для заучивания, но без него некоторые вопросы не так-то просто решить. 
Перечисленные приёмы вызывают интерес у школьников, развивают кругозор, формируют 
положительную мотивацию к обучению, обеспечивают межпредметные связи. 
Использование «двуполушарности» восприятия учебного материала. 
Упражнения для развития межполушарных связей ведут к тому, что в мозге образуются 
новые нервные клетки. Большое количество этих клеток ведет к повышению возможностей 
интеллекта. К счастью, полушария мозга можно развивать. Не только можно, но и нужно, ведь 
таким детям легче учиться в школе, они обладают большими умственными возможностями. 
Развитие правого полушария и межполушарных связей происходит в процессе интересных 
приёмов, которые представлены в проекте «Зерек». 
Слушание и пение песен. 
Полезно не только слушать музыку, но еще полезнее петь самим, так как во время пения 
звуковые частоты активизируют развитие ребенка, влияя на его головной мозг. При помощи пения 
можно привести в порядок легкие, улучшить кровообращение и цвет лица, исправить осанку, 
улучшить дикцию и постановку разговорной речи. Через взаимосвязанные речевые центры при 
пении бывает задействован весь мозг, происходит объединение деятельности его полушарий. Пение 
является своеобразным «тренером» мозга. Поэтому на любых наших уроках дети часто поют 
детские песни. 

51 
Одновременное рисование двумя руками. 
Одновременные движения обеих рук активируют сразу оба полушария. Создаются новые 
нейронные связи, а значит, процессы анализа и синтеза информации проходят быстрее. Как 
следствие, повышается умственная активность и работоспособность. Ученик лучше усваивает 
знания, проще осваивает навыки, успевает выполнять больше задач. 
Рисование двумя руками 
одновременно 
Упражнение «Скорая помощь» 
На листе бумаги или на слайде пишутся буквы алфавита, а под ними Л, П или В. Буквы из 
верхних строк проговариваются вслух, а из нижних — выполняются руками (Л — левая рука 
поднимается рука влево, П — правая рука поднимается вправо, В — обе руки поднимаются вверх). 
Сделать это все одновременно сложно, хотя кажется на первый взгляд просто. 
А Б В Г Д 
Л П П В Л 
Е Ж З И К 
В Л П В Л 
Л М Н О П 
Л П Л Л П 
Упражнение «Скорая помощь» 
Принцип «Мультимедийный способ подачи информации». 
Одним из распространенных и привычных способов внедрения в образовательный процесс 
средства подачи информации в нашей школе можно назвать презентацию. Такая мультимедийная 
технология, как презентация, может проходить у нас на разных этапах обучения: в момент 
актуализации опорных знаний; в ходе фронтального опроса, на закрепление изученной темы. Такой 
подход способствует существенной экономии времени, обеспечивает легкость восприятия 
информации учащимися. У учителя появляется возможность оценить уровень знаний большего 
количества учеников. 
Следующим, имеющим широкое применение в школе, способом передачи информации, 
является просмотр видеоматериала. Следует отметить, что видеофильм – это не только источник 
информации. Использование видеофильма способствует развитию внимания и памяти. Во время 
просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. Использование 
видео на уроках помогает решению следующихзадач: повышение мотивации обучения; активизация 
обучаемых; самостоятельная работа учащихся; повышение качества знаний учащихся. 
В своей практике мы используем огромное количество видеоматериалов: мультфильмы, 
отрывки художественныхфильмов, научно-популярные, документальные и учебные фильмы, 
видеоэкскурсии. Конечно, каждый видеоматериал проходит предварительную обработку. При 
необходимости проводится обрезка фильмов, монтаж. 
Таким образом, применяя методы и приёмы проекта «Зерек» мы наблюдаем, что у детей 
повышается познавательная активность, работоспособность, интерес к учению, развивается речь, 
снижается утомляемость. У педагогов совершенствуется практика преподавания и обучения. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: