Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

349 

интерьер современной образовательной школы (жизнерадостные функциональные 
интерьеры) 

образовательные программы, адаптированные с учетом образовательных потребностей и 
индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка с ООП

организационно-методическая готовность педагогов к внедрению инклюзивных практик и 
наличие специалистов в общеобразовательной школе 

наполняемость классных коллективов, соответствующая нормативным требованиям (в 
одном классе допускается обучение не более двух детей с особыми образовательными 
потребностями)

психологическая готовность педагогов, родителей и обучающихся к совместному 
обучению 

сформированность инклюзивной культуры у всех участников образовательного процесса 
Создавая специальные условия, необходимо обратить внимание на особенность развития и 
возможностей детей с ООП. Отметим особенности детей, с которыми сталкиваются 
общеобразовательные школы - дети с различными нарушениями психофизическогоразвития: 
нарушениями слуха, зрения, интеллекта, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой 
психического развития и эмоционально-волевыми расстройствами. 
При ярко-выраженных поведенческих особенностях детей, учителя школ нуждаются в 
помощи и поддержке специалистов таких как -социальный педагог, психолог, психотерапевт, 
специальный педагог 
При нарушениях речи требуется сопровождение образовательного процесса специалистами - 
логопеда, социального педагога, психолога. 
Нарушения интеллектуального развития- нарушение познавательной активности, может 
проявляться в слабой любознательности, замедленной обучаемости, плохая восприимчивость 
нового материала/. При таких нарушениях, необходима адаптированная программа с учетом 
особенностей развития ребенка, т.е. индивидуальная специальная программа и индивидуальный 
учебный план с вариативностью в обучении и оценке учебных достижений. Необходимо 
сопровождение специалистами - дефектологом, психологом, социальным педагогом, требуется 
специальная медицинская помощь. 
А нарушения опорно-двигательного аппарата требуют сопровождение тьютером – 
педагогом, воспитателем, наставником 
Учитывая особые образовательные потребности детей и созданные специальные условия в 
школе, мы переходим к процессу благоприятной социализации учащихся с ООП в школе. 
Основной задачей в данном процессе является приобретение и усвоение определенных 
ценностей и общечеловеческих норм в обществе ребенком с ООП. Школа должна для решения 
этих задач отражать такие условия, как: 

Все ученики равны в школьном сообществе 

Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня 

У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных 
социальных связей 

Планируется и проводится эффективное обучение 

Работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам 

Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика 

Семьи активно участвуют в жизни школы. 
Результатом реализации данных условий должно быть: 

Сформированность среды, отвечающим общим и особым образовательным потребностям, 
физически и эмоционально комфортной для ребенка с ООП, гарантирующей сохранение и 
укрепление физического и психологического здоровья

У учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях 
общеобразовательного процесса 

Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов 

Мероприятия направлены на включение ученика, но достаточно для него сложны 

Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика 

350 

Появляются возможности для обобщения и передачи навыков 
Внедряя инклюзивные практики в школы, каждое учреждение использует свои наиболее 
традиционные технологии в инклюзивном образовании. Однако, в каждой школе работают 
педагоги-новаторы, которые в действительности разрабатывают и применяют различные формы 
и методы индивидуального подхода в своей деятельности, а в частности к категории детей, 
нуждающихся в особом педагогическом внимании. Поиск педагогами новых подходов к детям 
данной категории, говорит о том, что инклюзивная культура педагогов стоит на должном уровне
- принятие школьного коллектива, как целостного организма с учетом особенностей каждого 
участника, независимо от личностных возможностей и особенностей. Каждый педагог должен 
понимать, что прежде всего в наших руках жизни детей, время не стоит на месте и нам нельзя 
просто создавать искусственные условия, чтобы ребенок находился в коллективе и ВСЕ, он 
должен получать образование, развиваться и конечно же социализироваться и ЭТО 
гарантировано ст.30 Конституции Республики Казахстан – гражданам гарантируется бесплатное 
среднее образование; среднее образование является обязательным!
Педагогическому коллективу важно понимать, какие ресурсы он может и должен 
использовать для успешной реализации инклюзивного образования. Одним из ключевых 
моментов является принятие ребенка с ООП коллективом/обществом и конечно же ребенком с 
ООП принятие всех его окружающих, а это есть тот самый фундамент в процессе социализации. 
Но у каждого ребенка с ООП своя особенность. 
Обращая внимание на индивидуальность детей с особыми образовательными 
потребностями, самое главное «СВОЕВРЕМЕННО УВИДЕТЬ И РАСКРЫТЬ» его способности и 
возможности, а затем «СВОЕВРЕМЕННО ПРИМЕНИТЬ» для развития и обучения. Это 
позволит ребенку комфортно социализироваться в обществе, почувствовать СЕБЯ УВЕРЕННО в 
окружающем его мире, а так же
Школа для детей должна стать стартовой площадкой по реализации духовных 
потребностей, развития творческого потенциала и самое главное - становления личности и 
нахождения своей ниши в обществе. Следовательно, можно целенаправленно обеспечивать 
психолого-педагогическое 
и 
медико-социальное 
сопровождение 
ребенка 
с особыми 
образовательными потребностями. 
Один из вспомогательных компонентов работы с детьми ООП могут быть факультативы, 
творческие и научные сообщества, которые включают в себя деятельность, направленную на 
развитие потенциала, получения новых знаний, развития творческих способностей. С помощью 
данных видов деятельности можно реализовывать краткосрочные проекты. Возникает вопрос – 
«Почему краткосрочные проекты?», они дают возможность детям с ООП отслеживать 
направления деятельности и придерживаться единой цели, а так же видеть результативность и 
оценивать свои достижения, свой вклад. Данная деятельность может решать такие задачи как: 
Как пример для общеобразовательной школы – это организация деятельности детских 
Сообществ: 

351 
Творческое сообщество «Непоседы» – двигателем данного сообщества является передача идеи, 
достойной распространения. Например организация и проведение флешмоба – заранее 
спланированная массовая акция, в которой большая группа людей выполняет действия, 
придерживающие ОДНОЙ ИДЕИ, т.е. реализация краткосрочных проектов. Видами 
деятельности могут стать: 
В этих видах деятельности с удовольствием принимают участие все дети. Каждый решает 
посильную задачу, вносит свою неповторимость и конечно все это сопровождается огромным 
желанием и интересом, так как Сообщество создается исключительно по желанию и интересам 
детей. 
Сообщество «Умельцы» - на первом месте у данного Сообщества - продуктивная деятельность, 
в процессе которой создается «своими руками» что-то красивое, необычное, возможносозданное 
в процессе поисково-исследовательской деятельности. Видами деятельности могут стать: 
Сообщество «Добродетели» – главной идеей Сообщества оказать помощь, поддержку тем, кто 
больше всего нуждается. А в рамках обновленного содержания воспитательного процесса в 
школах, реализуется Проект «Служение обществу» и деятельность данного Сообщества может 
стать частью Проекта, который включает виды деятельности: организация и проведение 
благотворительных акций, посещение Хосписа, Детских домов, приютов и др. Поддерживая тех, 
кто нуждается, мы развиваем у детей чувство сопереживания, доброжелательности и 
милосердия.
Сообщество «Миротворцы» - это сообщество может способствовать формированию правовой 
компетентности школьников, а так же принимать участия в разрешении проблемных ситуаций, 
спорных ситуаций. Процесс не разрешения спорных вопросов иногда приводит к конфликту 
между людьми, а если это дети, то зачастую трудно найти сиюминутное решение. Конфликты 
могут быть самыми разными: от легких ссор на несколько минут до серьезных проблем типа 
буллинга продолжительностью не один месяц. Иногда для решения спора без третьей стороны не 
обойтись. Требуется тщательный подход… И такое сообщество как «Миротворцы» могут 
выполнять функции медиации. Члены данного сообщества выполняют различные 
праворазъяснительные беседы (правовой всеобуч) это может проходить в виде информационных 
пятиминуток в процессе классного часа, линейки или онлайн урока. Ну и конечно же классный 
руководитель может прибегнуть к помощи данного сообщества, если в ее классе произошел 
конфликт между ребятами. А ведь как иногда влияют слова, мнения сверстников или чуть 
старше ребят на процесс протекания ссоры или спора. 
Иногда ребенок испытывает дискомфорт, стеснение в выражении своих пусть даже очень 
малых способностей и возможностей, но даже из этого малого может развиться и 
сформироваться то необходимое и важное для становления личности как человека. А в процессе 
коллективной деятельности, каждый вносит свою частицу знаний и умений, тем самым дополняя 
процесс коллективной деятельности, и позволяя ребенку с ООП не чувствовать себя «особым 
ребенком», а наоборот ребенок может почувствовать себя полноценным членом коллектива. 
В целом коллективная деятельность таких творческих и научных сообществ позволит: 

352 
учитывая интересы и склонности учащихся, расширить и углубить их 
знания в различных направлениях ознакомить их с некоторыми общими 
идеями и процессом их воплощения развить уверенность в поведении 
детей, нуждающихся в особом внимании активизировать процесс 
общения друг с другом, развить коммуникативные способности
Осуществляя комплексный подход и глубокое понимание процесса 
социализации детей с особыми образовательными потребностями, это 
поможетдостичь положительного результата и комфортного становления личности в обществе, 
независимо от особенностей ребенка, а так же решится одна из основных задач – успешная 
социализация в обществе. 
Инклюзивное образование предполагает изменение системы образовательного процесса, 
но не ребенка, имеющего потребность в особом внимании. Сформированность инклюзивной 
культуры признает то, что все дети разные, а школы и образовательная система должны отвечать 
индивидуальным потребностям всех учащихся. И необходимо отметить, что инклюзивность не 
означает стремление сделать всех одинаковыми. Ее ключевой компонент – гибкость, признание 
того, что дети обучаются с разной скоростью, а учителям необходимы специальные навыки, 
чтобы поддерживать гибкость процесса обучения. В большинстве случаев детям просто 
необходимо хорошее, понятное, доступное преподавание. А это в свою очередь предполагает 
использование различных форм и методов, соответствующих индивидуальным потребностям, 
способностям и особенностям развития ребенка. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: