Физика пәніне арналған оқу-әдістемелік нұсқау

«

Закон Гука»; «Сила трения»; «Сложение сил, действующих на тело по одной 

прямой». 

С  введением  понятия  «масса»  как  мера  инертности  тела  необходимо 

подробно  остановиться  на  понятие  «

мера».  С  введением  понятия  «вес» 

заострить  внимание  учащихся  на  разнице  понятий  «вес»  и  «масса».  Не 

достаточно  сформированные  вышеизложенные  понятия  на  начальном  этапе 

обучения физики приводят к сложностям в обучении на последующих уровнях 

(в основном на этапах профильного обучения). 

При  изучении  раздела  «Работа,  мощность,  энергия»  рекомендуется 

использовать материалы диафильма «Простые механизмы» [5].  

Программой  предусмотрены  темы,  которые  предлагается  изучать  с 

использованием  метода  проектов.  Рекомендуемые  темы  проектной 

деятельности  учащихся:  «Нанотехнология  в  современном  мире»; 

«

Водопровод»;  «Водный  транспорт»;  «Воздухоплавание»;  «Самые  мощные 

машины»; «Работа и мощность в живой природе». 

 

3.2 

Учебно-методические рекомендации по курсу физики в 8 классе 

 

Формирование  теоретического  мышления  учащихся  при  изучении 

элементов физических теории в 8 классе – приоритетная задача учителя. 

При изучении раздела «Тепловые явления» рекомендуется рассматривать в 

единстве  и  взаимосвязи  два  метода  описания  тепловых  явлений  и  процессов:  

термодинамический,  основанный  на  понятии  энергии,  и  статистический, 

основанный  на  молекулярно-кинетических  представлениях  о  строении 

вещества.  Важно  показать,  что  эти  два  метода,  по  сути,  описывают  с  разных 

точек  зрения  состояние  одного  и  того  же  объекта  и  поэтому  дополняют друг 

друга.  В  связи с  этим,  формируя  такие  понятия,  как  температура,  внутренняя 

энергия,  идеальный  газ  и  т.д.  необходимо  раскрыть  их  содержание  как  с 

термодинамической,  так  и  с  молекулярно-кинетической  точкиек  зрения.  При 

формировании  понятия  «температура»  рекомендуется  использовать  диафильм 

«

Измерение температуры» (6). 

При  изучении  тем  «Основы  термодинамики»,  «Первый  закон 

термодинамики», «Работа газа и пара», «Необратимость тепловых процессов», 

«

Второй  закон  термодинамики»,  «Тепловые  двигатели»,  «КПД  теплового 

двигателя»,  «Холодильник»  рекомендуем  использовать  материалы  диафильма 

«

Тепловые двигатели». 

На заключительном этапе изучения раздела следует ознакомить учащихся 

с основами теплоэнергетики, как отрасли в обеспечении энергетических нужд 

промышленности  и  быта  Республики  Казахстан.  Необходимо  показать  связь 

теоретических знаний с их практическим применением. 

В  раздел  «Электрические  явления»  внесены  изменения,  связанные  со 

следующими темами и разделами: 

−  «

Работа  и  мощность  тока.  Закон  Джоуля-Ленца»  (данная  тема 

рассматривается как тепловое действие электрического тока); 

 

35 

−  «

Электрический  ток  в  различных  средах»  (Данная  тема  пересмотрена, 

так  как  является  одной  из  сложных  тем  для  понимания  учащимися  8  класса, 

мировоззрение учащихся 8 класса еще не сформировано для восприятия данной 

темы  в  объеме  учебной  программы  2010  года.  Содержание  темы 

«

Электрический  ток  в  растворах  электролитов»  рассматривается  как 

химическое  действие  электрического  тока.  Следует  учесть  интеграцию  с 

предметом «Химия»); 

− 

раздел «Электромагнитные явления» (данный раздел в программе 2013 

рассматривается  как  магнитное  действие  электрического  тока.  На  начальном 

этапе изучения данного раздела сообщают о постоянных магнитах, показывают 

картины  магнитного  поля  у  полосового  и  дугообразного  магнита.  Далее 

переходят  к  изучению  магнитного  поля  тока.  Для  этого  показывают  опыт 

Эрстеда,  демонстрируют  электромагнит  и  его  полюса,  также  на  опыте 

рассматривают  действие  магнитного  поля  на  ток  и  работу  простейшего 

электрического двигателя. Изучают действие электроизмерительных приборов 

(электромагнитной и магнитоэлектрической систем). 

Все  остальные  вопросы,  связанные  с  электромагнитными  явлениями, 

рассматриваются при выполнении лабораторных и практических работ: 

−   

свойства постоянного магнита; 

−   

свойства электромагнита; 

−   

взаимодействие магнитов с электрическим током. 

Таким  образом,  учащиеся  на  качественном  уровне  узнают  о  магнитном 

поле,  знакомятся  с  постоянными  магнитами  и  электромагнитами,  изучают 

правило буравчика или правой руки для определения полюсов электромагнита. 

Тем самым осуществляется подготовка к изучению влияния магнитного поля на 

ток, рассмотрению явления электромагнитной индукции. 

В  раздел  «Световые  явления»,  в  сравнении  с  программой  2010, 

существенных изменений не внесено. Исключением является порядок изучения 

темы  «Спектральное  разложение  белого  света»,  которая  заменена  темой 

«

Дисперсия света. Цвет и свет» и рассматривается в конце раздела. 

При  изучении  темы  «Линзы.  Изображения,  даваемые  линзой» 

рекомендуется  развивать  навык  построения  изображения  в  собирающей 

рассеивающей линзах на качественном уровне. 

Программой предусмотрены темы, изучение которых можно осуществить, 

используя метод проектов. Рекомендуемые темы: «Теплопередача в природе и 

технике»; «Роль конвекции в теплообмене»; «Роль тепловых явлений в жизни 

живых организмов»; «Человек в условиях холода»; «Роль тепловых двигателей 

в  развитии  энергетики»;  «Тепловые  двигатели  и  их  роль  в  жизни  человека»; 

«

Тепловые  машины  и  охрана  природы»;  «Экологические  проблемы 

использования  тепловых  машин»;  «Термодинамические  условия  на  Луне, 

Марсе, Венере»; «Глаз как оптическая система»; «Дефекты зрения и способы их 

исправления»; «Оптические приборы». 

 

 

36 

3.3 

Учебно-методические рекомендации по курсу физики в 9 классе 

 

Курс  физики  в  9  классе  является  завершающим  этапом  изучения  физики 

основной  школы.  Основная  деятельность  учителя  на  данном  этапе  обучения 

должна  быть  направлена  на  развитие  логического,  теоретического,  научно-

технического, диалектического мышления учащихся, на развитие их интеллекта 

и творческих способностей. 

При  изучении  главы  «Основы  кинематики»  необходимо  сформировать  у 

учащихся  навыки  различных  методов  описания  движения  (физического, 

математического,  графического  и  табличного),  заострить  внимание  на 

раскрытие  понятия  «Центростремительное  ускорение»  и  его  физического 

смысла. 

При  изучении  темы  «Законы  сохранения»  рекомендуется  просмотреть 

учебный фильм « Основы космического полета» [8].  

В  разделе  «Колебания  и  волны»,  внесены  изменения,  дополнительно  в 

начало  введена  тема  «Уравнение  колебательного  движения».  Именно  при 

рассмотрении данной темы учащиеся получают опыт выделять существенные 

признаки  явлений  и  объектов,  отбрасывать  несущественное;  осознают,  как 

возникает идеализация в науке и происходит абстрагирование. 

Изучение  темы  «Колебательное  движение  и  уравнение  колебательного 

движения»  рекомендуется  начинать  с  демонстрации  связи  равномерного 

движения  по  окружности  и  колебательного  движения.  Убеждая  учащихся  в 

том,  что  колебательные  движение  и  движение  точки  по  окружности 

аналогичны.  Таким  образом,  создается  основа  для  восприятия  уравнения 

гармонических колебаний 

t

x

x

ϖ

cos

max

⋅

=

. 

 

 

 

При  изучении  темы  «Колебания»  необходимо  привлекать  учащихся  к 

использованию аналогии, к экспериментальной проверке выводов по аналогии. 

Поскольку 

колебания 

различной 

природы 

подчиняются 

общим 

закономерностям,  то  аналогии  используют  при  сопоставлении  свободных 

колебаний в механических и электрических системах, вынужденных колебаний 

 

37 

и  резонансных  явлений  в  этих  системах  и  т.д.  Это  облегчает  и  делает  более 

прочным усвоение аналогичных понятий, соотношений и закономерностей. 

При  объяснении  изучаемого  материала  предлагается  использовать 

следующие схемы: 

 

 

      

 

 

 

 

 

 

38 

Тема  «Свободные  и  вынужденные  электромагнитные  колебания» 

изучается  на  качеством  уровне,  на  примере  вращения  рамки  с  током  в 

магнитном поле и колебательного контура. 

В  разделы  «Строение  атома.  Атомные  явления»  и  «Атомное  ядро» 

программой 2013 г. изменений не внесено. 

В программе 9 класса предусмотрен лабораторный практикум в количестве 

8  часов.  Часы,  отведенные  для  лабораторного  практикума,  могут  быть 

использованы  по  усмотрению  учителя  на  проектно-исследовательскую 

деятельность учащихся. 

Рекомендуемые темы проектной  деятельности учащихся: «Значение работ 

К.Э.Циолковского»;  «Ракеты»;  «Современные  достижения  космонавтики»; 

«

Энергия  Солнца  и  Звезд»;  «Радиоизотопы»;  «Применение  радиоактивных 

изотопов»; «Защита от радиации». 

 

 

39 

Заключение 

 

Учебно-методические  рекомендации  по  физике  в  7-9  классах  

ориентированы  на  достижение  реального  результата  работы  каждого 

учащегося. В рекомендациях рассмотрены внесенные дополнения и изменения 

в  утвержденную  в  2010  г.  учебную  программу  по  физике.  Выполнение 

рекомендаций  при  проведении  образовательного  процесса  способствует 

повышению  качества  знаний  учащихся  и  формированию  компетенций, 

позволяющих  осуществить  плавный  переход  на  12-летнее  образование 

профильной  школы.  Преподавание  физики  необходимо  связывать  с 

актуальными  проблемами  жизни  общества,  показывать  роль  науки  в  его 

развитии.  Это  позволяет  формировать  определенные  гражданские  качества 

учеников – будущих граждан страны.  

Изучение физических аспектов экологических знаний ведет к углублению 

и  расширению  знаний  учащихся  по  физике,  повышению  их  интереса  к 

предмету,  развивает  у  них  ряд  природоохранительных  умений,  убеждает  в 

жизненно  важном  значении  экологических  знаний  и  умений,  формирует  в  их 

сознании  научную  картину  целостности  природы,  способствует  осознанию 

места и роли человека в ней, современных и будущих задач, которые должно 

решать  человечество  по  охране  и  рациональному  использованию  природных 

ресурсов, приумножению их. 

В  данном  пособии  представлены  некоторые  рекомендации  к  изучению 

учебного  материала  по  физике  в  7-9  классах.  Авторы  считают,  что  учитель, 

опираясь  на  предложенные  примеры,  самостоятельно  организовать  учебный 

процесс в зависимости от целей и содержания конкретного материала. Следует 

отметить,  что  учитель  является  не  источником  знаний,  а  организатором 

познавательной деятельности учащихся, который должен проявить творчество 

в своей работе. 

В настоящих рекомендациях использованы примеры из рабочих тетрадей 

по  физике  и  астрономии  в  7-9  классах  [9-11]  применение  которых  в 

организации  исследовательской  деятельности  учащихся  дает  хорошие 

результаты развития навыков проектной деятельности [12].  

 

40 

Список использованной литературы 

 

1. 

Постановление  Правительства  Республики  Казахстан  от  17  мая  

2013 года № 499 «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций 

образования». 

2. 

Цифровой  диафильм  «Как  человек  познает  окружающий  Мир»  

/ МегаКВАНТ. 

3. 

Цифровой диафильм «Измерение физических величин» / МегаКВАНТ. 

4. 

Цифровой  диафильм  «Метрология  –  наука  о  измерениях»  

/ МегаКВАНТ. 

5. 

Цифровой диафильм «Простые механизмы» / МегаКВАНТ. 

6. 

Цифровой  диафильм  «Измерение  температуры»  (каз.  яз,  рус.яз.)  

/ МегаКВАНТ. 

7. 

Цифровой диафильм «Тепловые двигатели» / МегаКВАНТ. 

8. 

Учебный  фильм  «Основы  космического  полета»  (Реактивное 

движение) / МегаКВАНТ. 

9. 

Физика  и  астрономия.  Рабочая  тетрадь  для  7  класса.  2-е  издание  

/ Ударцева В.М., Ударцев С.В. – Боралдай: МегаКВАНТ. 

10. 

Физика  и  астрономия.  Рабочая  тетрадь  для  8  класса.  2-е  издание 

/ Ударцева В.М., Ударцев С.В. – Боралдай: МегаКВАНТ. 

11. 

Физика  и  астрономия.  Рабочая  тетрадь  для  9  класса.  2  части  

/ Ударцева В.М. – Боралдай: МегаКВАНТ. 

12. 

Рабочая  тетрадь  по  организации  исследовательской  деятельности 

учащегося / Ударцева В.М., Ударцев С.В. – Боралдай: МегаКВАНТ. 

13. 

Интернет-ресурсы: 

http://www.physolymp.fml31.ru  

/ Челябинск, физ. мат. лицей № 31, 

http://physolymp.spb.ru   

/ Санкт-Петербург, 

http://potential.org.ru  / 

Журнал «Потенциал», 

http://www.dgap.mipt.ru  

/ МФТИ, Факультет общей и прикладной физики.   

 

 

 

41 

Приложение А  

 

 

Структурно-логическая схема физики как учебного предмета 

 

 

 

 

 

 

42 

Приложение Б  

 

 

Пример задания по формированию навыка распознавания 

 

 

 

 

 

 

 

43 

 

 

 

 

 

44 

Приложение В  

Это можно использовать на уроке 

 

 

 

Так что же, полезно трение или вредно?  

Возьми обыкновенную катушку от ниток и 

перочинным  ножом  зазубри  края  обеих  ее 

щечек.  Полоску  резины  длиной  70—80  мм 

сложи  пополам  и  протолкни  в  отверстие 

катушки.  В  петлю  резинки,  которая 

выглядывает  с  одного  конца,  заложи  обломок 

спички длиной 15 мм. К другой щечке катушки 

приложи  шайбу  из  мыла.  Вырежь  кружок  из 

твердого,  сухого  обмылка  толщиной  около  3 

мм.  Диаметр  кружка  нужен  около  15  мм, 

диаметр отверстия в нем — 3 мм. На мыльную 

шайбу положи новенький, блестящий стальной 

гвоздь  длиной  50—60  мм  и  поверх  этого 

гвоздя свяжи концы резинки надежным узлом. 

Поворачивая гвоздь, заводи катушку-ползушку 

до  тех  пор,  пока  не  начнет  прокручиваться 

обломок спички с другой стороны. 

 

Поставь катушку на пол. Резинка, раскручиваясь, повезет катушку, а конец 

гвоздя будет скользить по полу! 

Где же здесь встречается трение полезное и где — вредное? 

Начнем  с  обломка  спички.  Ты  заводишь  резинку,  она  натягивается  и  все 

крепче  прижимает  обломок  к  щечке  катушки.  Между  обломком  и  щечкой 

имеется  трение.  Если  бы  этого  трения  не  было,  обломок  спички  вертелся  бы 

совершенно свободно и катушку вообще не удалось бы завести даже на один 

оборот!  А  чтобы  она  заводилась  еще лучше,  советую  тебе  прорезать  в  щечке 

ложбинку  для  спички.  Значит,  здесь  трение  полезно.  Оно  помогает  работе 

сделанного нами механизма. 

А  с  другой  щечкой  катушки  дело  обстоит  совершенно  наоборот.  Здесь 

гвоздь должен вращаться как можно легче, как можно свободнее. Чем легче он 

скользит  по  щечке,  тем  дальше  уедет  катушка.  Значит,  здесь  трение  вредно. 

Оно мешает работе механизма. Его нужно уменьшить. Поэтому-то и подложена 

между щечкой и  гвоздем  мыльная шайба. Она уменьшает трение, служит  как 

бы смазкой. 

Теперь  рассмотрим  края  щечек.  Это  “колеса”  нашей  игрушки.  Ты  их 

зазубрил ножом. Для чего? Да для того, чтобы они лучше сцеплялись с полом, 

чтобы не “буксовали”, как говорят машинисты и шоферы. 

Да,  есть  у  них  такое  словечко.  Ведь  в  дождь  или  в  гололед  колеса 

локомотива буксуют, прокручиваются на рельсах. Локомотив не может взять с 

 

45 

места  тяжелый  состав.  Приходится  машинисту  включать  приспособление, 

которое  сыплет  на  рельсы  песок.  Для  чего?  Да  для  того,  чтобы  увеличить 

трение. И при торможении в гололед на рельсы тоже сыплется песок. Иначе и 

не остановишь! 

Но вернемся к катушке. У нее есть трение еще в одном месте. Это трение 

конца гвоздя об пол, по которому он ползет вслед за катушкой. Вот это трение 

— 

вредное.  Оно  мешает,  оно  задерживает  движение  катушки.  Но  тут  трудно 

что-либо сделать. Разве что отшлифовать конец гвоздя мелкой шкуркой. 

Как  ни  прост  наш  инструмент,  он  помог  разобраться  с  трением.  Там,  где 

части  механизма  должны  двигаться,  трение  вредно  и  его  надо  уменьшать.  А 

там, где части не должны двигаться, где нужно хорошее сцепление, там трение 

полезно,  и  его  нужно  увеличивать,  И  еще  трение  необходимо  в  тормозах.  У 

катушки их нет,  она и так  едва ползет. А  у всех настоящих колесных машин 

тормоза есть: без тормозов ездить было бы слишком опасно. 

Лимон-батарейка 

Достаньте  медную  монету,  лимон,  оцинкованный  гвоздь  и  медную 

проволоку.  Сожмите  лимон,  чтобы  он  стал  мягким.  Затем  сделайте  два 

маленьких  разреза  и  вставьте  в  них  гвоздь  и  монету,  присоединив  к  ним 

небольшие  кусочки  проволоки.  Если  лизнете  проволочку,  почувствуете  удар 

током. 

Научное  обоснование:  В  этой  самодельной  гальванической  батарейке 

покрытый  цинком  гвоздь  действует  как  отрицательный  электрод,  а  покрытая 

медью монета - как положительный. Электролитом является лимонный сок, его 

положительно заряженные ионы водорода взаимодействую с цинком: Zn + 2H

+

 

-> Zn

2+

  + H

2

. 

 

 

Найти ошибки по применению законов физики 

 

 

 

 

 

 

46 

 

Содержание 

 

Предисловие ....................................................................................................  25 

1  

Актуальность учебной программы по физике для 7-9 классов ………..  26 

2 

Особенности методической системы обучения физике в 7-9 классах... 

28 

3 

Учебно-методические рекомендации для учителя ............................. 

30 

  

3.1 Учебно-методические рекомендации по курсу физики  в 7 классе… 

  

3.2 Учебно-методические рекомендации по курсу физики в 8 классе… 

  3.3 

Учебно-методические рекомендации по курсу физики в 9 классе…   

30 

35 

37 

Заключение ................................................................................................ 

 40 

Список использованной литературы ....................................................... 

 41 

Приложения ................................................................................................ 

 42 

 

 

 

 

 

 

 

 

47 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физика пәніне арналған оқу-әдістемелік нұсқау 

 (7-

9 сыныптар үшін) 

Оқу-әдістемелік нұсқау 

 

Учебно-методические  рекомендации по физике 

для 7-9 классов 

Учебно-методические рекомендации 

 

 

Басуға 19.08.2013 қол қойылды. Пішімі 60×84 

1/

16

. Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. 

Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 1,5. 

 

Подписано к печати 19.08.2013. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. 

Печать офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 1,5. 

 

 

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 

«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 

010000, Астана қ., Достық көшесі 20, «Санкт-Петербург» с.-і. о., 13-қабат. 

 

Министерство образования и науки Республики Казахстан 

РГКП «Национальная академия образования им. И. Алтынсарина» 

010000, г. Астана, ул. Достык, 20, т.-д. ц. «Санкт-Петербург», 13 этаж.

 

 

 

48