128 Вестник Казахского государственного женского педагогического университета №1(43), 2013
- Она призвана освобождать педагога от выполнения чисто информационной
функции и создавать условия для более яркого проявления консультативно-
координирующей функции.
- Модули должны создавать условия для совместного выбора педагогом и учеником
оптимального пути обучения.
Вышеизложенные принципы модульного обучения взаимосвязаны. Они отражают
особенности построения содержания обучения, а принцип паритетности характеризует
взаимодействие педагога и обучаемого в новых условиях, складывающихся в ходе
реализации модульного подхода в процессе обучения. Все названные принципы
опираются на обще-дидактические и взаимосвязаны с ними.
Границы модуля определяются установленной при его разработке совокупностью
теоретических знаний и навыков, практических действий, необходимых будущим
специалистам для постановки и решения задач.
В лучших зарубежных вузах мира модульное деление строится на основе строгого
системного анализа понятийного аппарата дисциплины, что дает возможность выделить
группы фундаментальных понятий, логично и компактно группировать материал, избегать
повторений внутри курса и в смежных дисциплинах, сократить объем курса на 30% и
более. Модуль — самостоятельная структурная единица и в некоторых случаях студент
может слушать не весь курс, а только ряд модулей. Каждый модуль обеспечивается
необходимыми дидактическими и методическими материалами, перечнем основных
понятий, навыков и умений, которые необходимо усвоить в ходе обучения. Такой
перечень служит основой для составления программы предварительного контроля,
который можно выполнить в виде письменной работы. В результате такого контроля
студент не получает оценку, но имеет возможность выяснить степень своих знаний,
получить рекомендации по дополнительной проработке тех или иных вопросов. Внутри
одного курса завершающая контрольная работа по окончании каждого модуля служит
предварительным контролем для следующего.
Для каждого модуля формируется набор справочных и иллюстративных материалов,
который студент получает перед началом его изучения. Модуль снабжается списком
рекомендуемой литературы. Каждый студент переходит от модуля к модулю по мере
усвоения материала и проходит этапы текущего контроля независимо от своих товарищей.
Информация, входящая в модуль, способна иметь самый широкий спектр сложности и
глубины, при четкой структуре и единой целостности, направленной на достижение
интегрированной педагогической цели [3].
В свете вышесказанного очевидно, что для разработки всего комплекса модулей
необходимы системный анализ и глубокая методическая проработка содержания и
структуры дисциплины, при которых обеспечивался бы требуемый квалификационной
характеристикой объем знаний, навыков и умений (компетенции) студентов.
Модульное построение курса дает ряд значительных преимуществ и является одним
из эффективных путей интенсификации учебного процесса.
К числу преимуществ данной технологии обучения относятся:
-обеспечение методически обоснованного согласования всех видов учебного
процесса внутри каждого модуля и между ними;
-системный подход к построению курса и определению его содержания;
-гибкость структуры модульного построения курса;
-эффективный контроль за усвоением знаний студентами;
-выявление
перспективных
направлений
научно-методической
работы
преподавателя;
-при значительном сокращении времени лекций и практических занятий
преподаватель может дать студентам необходимые знания, навыки и умения
(компетенции) в своей предметной области.
Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы №1(43), 2013
129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов С.В. Высшее профессиональное
образование: Мировые тенденции. (Социальный и философский аспекты).–М.1998. 368 с.
2. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования.
//Высшее образование. 1994. № 2. с. 29-37.
3. Подласый И.П. Педагогика. М.: 2000.с.573.
ТҮЙІНДЕМЕ
Мақалада модульдік оқытудың ерекшеліктері қарастырылған. Модульдік оқытудың
мақсаты, мазмұны және ұйымдастыру әдістемесі берілген. Сондай-ақ, модульдік
оқытудың басымдықтары тұжырымдалған.
SUMMARU
The article deals with the features of modular training technology and its proved
advantages.
ӘОЖ 373.1.02:372.891
ОҢТҤСТІК ҚАЗАҚСТАН ОБЛЫСЫ ХАЛЫҚ САНЫНЫҢ ҚАЗІРГІ
ДЕМОГРАФИЯЛЫҚ ЖАҒДАЙЫ ЖӘНЕ ДИНАМИКАЛЫҚ КӚРСЕТКІШТЕРІ
К.Н.Мамирова - п.ғ.к., доцент, У.Т. Қуандыкова - 2 курс магистранты
(Алматы қ., Қазмемқызпу)
Н.А.Сейдақова - оқытушы (Алматы қ., Алматы индустриалды колледжі)
Аннотация: мақалада Оңтүстік Қазақстан облысы халық санының қазіргі
демографиялық жағдайының динамикалық кӛрсеткіштері қарастырылған.
Түйін сӛздер:
демография, динамикалық кӛрсеткіштер.
Оңтүстік Қазақстан облысының алып жатқан кӛлемі 117,3 мың км² немесе
республика аумағының 4,3%-ын құрайды. Солтүстігі мен оңтүстігінің арасындағы тікелей
телімдердің қашықтығы 600 километрді құрайды.
Оңтүстік Қазақстан облысы республиканың ең ірі аймақтарының бірі болып
есептеледі және шығысында Жамбыл облысымен, солтүстігінде Қарағанды облысымен,
батысында Қызылорда облысымен және оңтүстігінде Ӛзбекстанмен шекараласады.
Облыстың әкімшілік - аймақтық құрылымына тӛрт қала: Шымкент, Кентау, Түркістан,
Арыс және 11 ауылдық аудандар кіреді [1].
Қазақстан халқының демографиялық дамуында Оңтүстік Қазақстан облысының
ӛзіндік ерекшелігі бар. Біріншіден, бұл аймақта халқының құрамында тұрғылықты ұлт
ӛкілдерінің үлесі жоғары және демографиялық ахуалында түркі-мұсылман халықтарының
ӛсіп-ӛнуі шешуші рӛл атқаратын, республикадағы ең ӛсімтал аймақ болып табылады.
Оңтүстік Қазақстан облысының халық саны 2672,5 мың адам немесе республиканың
барлық халқының 16%. Қазақстанның халық ең тығыз орналасқан аймақтарының бірі.
Халқының тығыздығы жағынан алғанда, 1 шаршы шақырымға 22,8 адамнан келеді. Қала
халқының салыстырмалы саны - 40%. Облыс халқының басым бӛлігін қазақтар (69%)
құрайды, одан басқа ӛзбек (17,1%), орыс (7,2%), татар (1,2%), әзербайжан, тәжік, түрік,
т.б. ұлт ӛкілдері тұрады. Мақтаарал, Шардара, Сайрам, Сарыағаш ауданында тұрғындар
жиі қоныстанған. Оңтүстік Қазақстан облысының соңғы үш жылғы (2009, 2010, 2011жж.)
халық санының кӛрсеткіші (1-диаграммада) берілген [2] .
Достарыңызбен бөлісу: |
