150
Консультативтік кеңес ұйымластырылады. Оның құрамы Бавариялық үкімет,
білім беру саласындағы жергілікті билік, мектеп кеңестері, ведомстволар
өкілдерінен тұрады. Олардың серіктестік субъектілері: студенттер- деканат-
басқарма-ректорат.Серіктестік бағыттары ішкі педагогикалық білім беру
салсындағы
ынтымақтастық,
басқарудағы
ынтымақтастық,
іскерлік
ынтымақтастығы.
Бізге
қызығушылық
тудыратыны
басқару
ынтымақтастығында Бавария үкметі, Білім министрлігі, Нюрнберг, Форт,
Эрланген қалаларындағы білім беру саласындағы ведомстволар тарапынан
немесе келісілген бірлестіктегі мұғалімдердің тағылымдамасы, біліктілігін
арттыру курстары ұйымдастырылады. Ал іскерлік ынтымақтастығында
студенттердің таылымдамадан өту, жобалар жасау, жобаларға демеушілік
көмек, білім беру болашағының диалогы өткізіледі. Оқу-әдістемелік
жарияланымдар шығарылады, семинар, конференциялар ұйымдастырылады
және т.б. [201].
Сондай-ақ Саксония федеративтік жеріндегі оқу орындарында жүргізілген
сауалнамаға жауап берушілер Лейпциг университетінің білім беру
орталығындағы баламалы білім беру үлгісі – «мұғалімдерді дуальді даярлау
бағдарламасының» мәніне терең тоқталды. Оның артықшылықтары мен
кемшіліктеріне мән берді. Жұмыс берушілер дуальді-бағдарлық позицияда
ұйымдастырушылық және ынталандыру функциясы басымдыққа ие
болатындығы туралы ортақ пікірге келді (дуальді-бағдарлық оқыту үдерісінің
барлық қатысушыларымен өзара әрекеттесуде білім алушыны біртұтас тұлға
ретінде қарау қажеттілігінің маңыздылығы атап өтілді).
Германияда және Қазақстан Республикасындағы дәстүрлі және дуальді-
бағдарлық білім берудің салыстырмалы талдауына негізделген, жоғары оқу
орындарындағы
оқу
үдерісінің
идеологиялық
және
функционалды-
дидактикалық құрылымын өзгертуге бағытталған дуальді оқыту элементтерін
енгізу бойынша талқылауға қатысқан Германияның Нюрнберг-Эрланген
униерситетінің гуманитарлық және әлеуметтік ғылымдар факультетінің деканы,
профессор Вольфген Пайффер; көптүрлілік педагогикасының кафедра
меңгерушісі,
профессор
А.А.Рахкошкин,
педагогикалық
білім
беру
Орталығының жетекшісі, доктор Анна Гинкель (Германия, Бавария); Бавария
федеральдық аймағы Білім министрлігінің практикаға арналған кеңес беру
орталығының жетекшісі, профессор Клаусс Ваилд; Лейпциг университетінің
мұғалімдерді оқыту және зерттеу орталығының атқарушы директоры
Александр Бидерман, жетекші қызметкері Саймон Полворз (Германия,
Саксония) және Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің
профессорлары
Ұ.М.Әбдіғапбарова,
Н.Б.Жиенбаева
Қазақстан
Республикасының болашақ мұғалімдерді даярлау үдерісіне дуальді оқыту
элементтерін ендірудің орны мен рөлін анықтауда сұхбаттасу негізде алынған
талдаулар мен сипаттамалар алғышарттар жасайтындығы туралы ортақ пікірге
келді.
Қорыта айтқанда, Германия мен Қазақстандағы кәсіби білім берудегі
дуальді оқытудың дамуын зерттеу бізге жоғары педагогикалық білім берудегі
151
болашақ мұғалімдерді кәсіби даярлау үдерісінде дуальді оқыту элементтерін
пайдалану бойынша ғылыми-әдістемелік ұсыныстар жасауға мүмкіндік берді.
Олар үлкен үш бағытты қамтиды:
1. Теориялық – әдіснамалық бағыттағы ғылыми-әдістемелікұсыныстар
1) Жоғары кәсіби педагогикалық білім беруге дуальді оқытуды ендірудің
ғылыми-теориялық негіздемесі
2) жоғары кәсіби педагогикалық білім беруге дуальді оқытуды ендірудің
психологиялық-педагогикалық шарттары
3) болашақ мұғалмдердің жоғары кәсіби педагогикалық білім беруге
дуальді оқытуды ендірудің инновациясына психологиялық даярлығының
теориялық негіздемесі
4) болашақ мұғалмдердің жоғары кәсіби педагогикалық білім беруге
дуальді оқыту инновациясына педагогикалық даярлығының теориялық
негіздемесі
5) болашақ мұғалмдердің жоғары кәсіби педагогикалық білім беруге
дуальді оқытуды ендіру инновациясынаәдістемелік даярлығының теориялық
негіздемесі және т.б.
2. Ұйымдастырушылық-құқықтық бағыттағы әдістемелік ұсыныстар:
1) ҚР кәсіби білім беру туралы Заңын бекіту
2) ҚР жоғары педагогикалық кәсіби білім беру, орта білімнен кейіннгі
педагогикалық кәсіби білім беру, жалпы орта білім беру жалпыға міндетті
мемлекеттік стандарттарына дуальді оқыту элементтерін ендіру бойынша
өзгерістер мен толықтырулар енгізу
3) мектептер мен колледждерде кәсіби білім беру, кәсіби бағдар беруді
ұйымдастыру Ережелерін жасау бекіту
4) жоғары педагогикалық оқу орындарында кәсіби педагогикалық білім
беруді ұйымдастыру Орталықтарының Ережесін жасау және бекіту
5) жоғары оқу орны менөндірістік орта (колледжде, мектепте, мектепке
дейінгі ұйымдарда) арасында әлеуметтік серіктестікте кәсіби білім
берудегіөзара әрекеттестікті ұйымдастыру Ережесін жасау және бекіту
6) жоғары кәсіби педагогикалық білім беруге дуальді оқытуды
ендіруинновациясына ПОҚ, колледж оқытушыларын,мектеп мұғалімдерін
ынталандыру Ережесін (еңбекақысын көтеру, біліктілігін аттестаттау,
категориясын жоғарылату, педагогикалық жүктемесін азайту, штаттық кесте
және т.б.) жасау және бекіту т.б.
7) Практикалық- бағдарлық әдістемелік ұсыныстар
1) Жоғары кәсіби білім беуде педагогикалық практика көлемін көбейту.
- жоғары оқу оны алдындағы педагогикалық практика
- семестр бойы аптасына 1 күнді педагогикалық практикаға бөлу
- демалыс уақытында педагогикалық практикалар ұйымдасытру және т.б.
2) студенттердің бейіндеуші пәндерінің практикалық сабақтарын мектепте,
колледжде өткізу. Мәселен, «Арнайы педагогика» мамандығындағы
студенттердің бейіндеуші практикалық курстарын оқушылардың сөйлеуін,
Достарыңызбен бөлісу: |
