34
BDZhUA/MODFU 3305
|
б) Балаларға дене жаттығуларын үйрету әдістемесі
|
|
|
5
|
Пререквизиттері: жоқ.. Постреквизиттері: Мектепке дейінгі ұйымдағы тұлғаға бағдарлы білім беру теориясы.
|
Мақсаты: Балалардың денсаулығын нығайту,денесінің дұрыс
дамуын қамтамасыз ету, қолайлы жағдай жасау.
Мазмұны:
1. Баланың денсаулығын сақтау және нығайту.
2. Мәдени-гигиеналық дағдылар мен әдеттерді қалыптастыру.
3. Бала денесін шынықтыру.
4. Балалардың жүру, жүгіру. Секіру, өрмелеу, лақтыру
сияқты негізгі қимыл әрекеттерін дамыту.
|
1) жаттығуларды,
ойындарды, еңбек тапсырмаларын таңдағанда баланың қолынан келетін, оларды
қызықтыратын, бүкіл ағзасының дамуына түгел ықпал жасайтын, бұлшық еттердің
қимыл әрекетіне әсері барын сұрыптап алу;
2) ойындар мен
жаттығулар еңбек тапсырмаларын орындауға, жүру, жүгіру, лақтыру, секіру,
өрмелеу сияқты қимылдардың дамуына ықпал ететін, дұрыс дағдыны қалыптастыратын
болуы керек;
3) физиологиялық
жағынан әлсіз бұлшық еттерді нығайту, баланың тұлғасын дұрыс қалыптастыруға
себепкер болуы керек;
4) ұжымда жұмыс істей
білуге жетілуін қамтамасыз етуге тиіс.
5) бала ағзасын қалыпты өсіру үшін мектепке дейінгі ұйымда баланың дене
тәрбиесін ұйымдастыруға тәрбиешілер ерекше мән беруі керек.
|
1) мектепке дейінгі ұйымда денсаулық сақтау технологиясын қолдану мүмкіндіктерін анықтау;
2) денсаулық сақтау технологиясына сипаттама бере отырып, мектепке дейінгі ұйымда денсаулық сақтау технологиясын пайдалану әдістемесін ұсыну;
3) білім берудің жаңа технологияларын қолдану (денсаулық сақтау, ақпараттық) ғылыми -әдістемелік тұрғыдан қамтамасыз ету, оларды іске асыру механизмдерін жетілдіру;
4) балалардың денсаулығын сақтау мақсатында инновациялық бағыттағы материалдық-техникалық база қалыптастыру.
|
35
|
MZhDBKMTK/FEMPDDV 3220
|
а) Мектеп жасына дейінгі балалардың қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру
|
4
|
6
|
6
|
Пререквизиттері: Мектепке дейінгі математика негіздері.
Постреквизиттері:
Балабақшадағы оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру.
|
Мақсаты: Мектепке дейінгі балалардың математикалық элементар түсініктерін қалыптастыру курсының теориялық негіздері. Мектепке дейінгі балалардың санау, есептеу ерекшеліктері. Бағдарламалық міндеттер. Санауға үйрету міндеттері, мазмұны және әдістемесі. Мектепке дейінгі балалардың заттың көлемі туралы түсінігін талыптастыру. Мазмұны: Мектеп жасына дейінгі балаларда математикалық түсініктерін қалыптастыру. Оқытудың дидактикалық принциптері. Мектеп жасына дейінгі балаларда элементарматематикалық түсініктерді дамыту мен бастауыш мектепте математиканы оқытудың сабақтастығы. Элементар математикалық түсініктерді дамытуда қолданылатын әдістер, ұйымдастыру түрлерінің жалпы сипаттамасы.
|
Білімі мен түсінігі: математикалық түсініктерді қалыптастыру саласына тиісті математикалық ұғымдарды білуі керек. Білімі мен түсінігін қолдана білу: Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде математика сабағы барысында осы математикалық ұғымдарды математика сабағында тиімді тәсілмен үйрету. Пайымдаулар: әлеуметтік, этикалық және ғылыми көзқарастарды ескере отырып, пайымдаулар жасауға қажет ақпараттар жинауды және интерпретациялауды жүзеге асыру; Коммуникативтік қабілеттілік: математикалық ұғымдарды кез келген саладағы тулғалара түсіндіре булуі керек. Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Осы сала бойынша білім алуды өз бетімен жалғастыру.
|
1) элементар математикалық түсініктерді қалыптастыруды ұйымдастыру формалары;
2) мектеп жасына дейінгі балалардың элементар математикалық түсініктерді қалыптастырудың әдіс тәсілдерін дұрыс таңдай білуге дағдыландыруы; 3) элементар математикалық түсініктерді қалыптастыру курсының теориялық негізін білуі; 4) элементар математикалық түсініктерді қалыптастыру әдістемесінің тиімді әдістерін пайдалануы;
|
36
|
MOATN/TOMOM 3220
|
б) Математиканы оқыту әдістемесінің теориялық негіздері
|
|
|
6
|
Пререквизиттері:
Математиканың негізгі ұғымдары..
Постреквизиттері: Қазіргі заманғы педагогикалық технология.
|
Мақсаты: Студенттерге мектеп жасына дейінгі балаларға математиканың қарапайым ұғымдарын үйретудің теориялық негіздері бойынша білімін қалыптастыру;балалардың математикалық түсініктерді қабылдау ерекшеліктеріне байланысты балабақшадағы жұмыстың мазмұны мен әдістерімен таныстыру. Мазмұны: 1-сынып математикасының алғашқы сабақтарында қарапайым математикалық түсініктер: оңға, солға, нешінші?, жоғары-төмен, биік-аласа, бірдей-әртүрлі, ұзындықты өлшеу, артық, кем, сонша, сызықтар, нүкте, сәуле, бұрыш, кесінді, т.б. жөнінде ұғым оқыту қалыптастырылады.
|
Білімі мен түсінігі: Бала бақшада математиканы оқыту әдіс тәсілдерін білу; Білімі мен түсінігін қолдана білу: Осы пәнде алған білімдерін бала бақшада математика сабағын өтү барысында тиімді пайдалану; Пайымдаулар: Математика сабағын оқыту бойынша жаңа ақпараттарды жинау; Коммуникативтік қабілеттілік: Математика пәнін мамандарға да маман еместерге де жеткізе білу қабілетінің болуы. Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Осы пән бойынша білім алуды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді.
|
1) балабақшада математика ұйымдастыру іс-әрекетінде көрнекіліктерді тиімді пайдалануы; 2) математика ұйымдастыру іс-әрекет барысында басқа да пәндермен байланыстыра өтуі; 3) математика ұйымдастыру іс-әрекетінде заманауи техниканы қолдана білуі; 4) математиканы оқыту әдістемесі бойынша студенттерді ғылыми зерттеу жұмысына дайындауы; 5) балалардың ұзын қысқа, үлкен кіші, алыс жақын т.с.с ұғымдарды меңгеруде көрнекіліктерді тиімді пайдалануы;
|
37
|
MDZhBOATAM/
TMPIDD 3306
|
а) Мектепке дейінгі жастағы балалардың ойын әрекетінің теориялық-әдіснамалық мәселелері
|
3
|
5
|
6
|
Пререквизиттері:
Ойын психологиясы.
Постреквизиттері:
Балабақшадағы оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру.
|
Мақсаты: студенттерге мектеп жасына дейінгі балалардың ойын әрекетінің ерекшелігін, оның түрлері туралы білім беріп, ұйымдастыру дағдыларын қалыптастыру.
Мазмұны: ойын түрлері және оны ұйымдастыру;
- ережелі ойындарды ұйымдастыру;
- балалар ойынына басшылық жасай білу біліктілігі болуы;
|
Білімі мен түсінігі: «Мектепке дейінгі жастағы балалардың ойын әрекетінің теориялық-әдіснамалық мәселелері» пәні мектепке дейінгі мекемеде балалардың ойын әрекетінің педагогикалық-психологиялықнегіздеріне жол ашады;
Білімі мен түсінігін қолдана білу: «Мектепке дейінгі жастағы балалардың ойын әрекетінің теориялық-әдіснамалық мәселелері» курсы ойын әрекетінің ерекшеліктерін негіздеу; Пайымдаулар: Ойын әрекетінің теориялық негіздері;
Коммуникативтік қабілеттілік: ақпаратты, идеяларды, өзекті мәселелерді және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді. Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Теориялық білімдерді сапалы түрде түсінуге және студенттердің бойында білімдер мен дағдыға деген тұрақты қызығушылық сенімдерін қалыптастыру болып табылады.
|
ойынның теориялық негіздері туралы білім меңгеруі;
ойын әрекетінің психологиялық негіздерін үйренуіу;
ойынға басшылық жасау біліктілігін қалыптастыруы;
ойын әрекетін ұйымдастыра білуге үйренуі.
|
38
|
MDUTBBBT/TOOLDK 3306
|
б) Мектепке дейінгі ұйымдағы тұлғаға бағдарлы білім беру теориясы
|
|
|
6
|
Пререквизиттері:
Мектепке дейінгі ұйымдардағы тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі. Постреквизиттері:
Қазіргі заманғы педагогикалық технология.
|
Мақсаты: Педагогикалық ғылыми және іс- қызметтік міндеттерін ажыратып,зерттеулер жүргізіп ғылыми негізде шәкірттер мен студенттердің тәлім, тәрбиесін іске асыру.
Мазмұны: мектепке дейінгі ұйымдағы тұлғаға бағдарлы білім беру теориясы шәкірттермен адамгершілік инабаттылық негізінде қарым- қатынас түзу.Тәлім – тәрбиелік ортаны шәкірттердің оқу- үйретім еңбегіне үйлестіру. Дәстүрлі және жаңалықты педагогикалық технологияларды ғылыми әдістемелік бағытта пайдалана білу,өзін- өзі ұстаздық деңгейде көрсету.
|
Білімі мен түсінігі: тұлғаның дамуы мен қалыптасуының мәні мен заңдылықтарын зерттеу, олардың жаңа жобаларын табу және жетілдіру тәрбие тәлім мазмұнын нақтылыққа келтіріп, тәрбие тәлім мақсаттарын айқындау.
Білімі мен түсінігін қолдана білу: оқу үрдісін жобалауда әлеуметтік маңызды нормативтерге сай өзгерту енгізгенде жеке іс-әрекет ретінде қайда жаңғырту мүмкіндігін қарастыруы:
Пайымдаулар: Балалардың жеке тұлға ретінде дамуы (оның әлеуметтенуі) оның нормативтік әрекеттерді меңгеруі арқылы ғана емес, сондай-ақ өзіндік дамудың маңызды негізі ретіндегі субъектілік тәжірибенің үнемі байып, өзгеріп отыруы арқылы да жүзеге асуын білуі;
Коммуникативтік қабілеттілік: ақпараттық идеяларды,өзекті мәселелерді және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: ғылыми және іс-қызметтік міндеттерін ажырата білуді көздейді. Зерттеулер жүргізу шәкірттер мен студенттердің тәлім тәрбиесін іске асыра алады
|
Мектепке дейінгі ұйымдарға тұлғаны бағдарлы білім беру теориясы қоғам мүшесін қалай тәрбиелеу қажет қалайша оны рухани бай, шығармашыл белсенді, өмірімен толық қанағат тауып, табиғат және қоғаммен үйлесімді жасауға үйретеді.
|
39
|
MDUAZh/RMDO 3307
|
а) Мектепке дейінгі ұйым әдіскері жұмысы
|
3
|
5
|
6
|
Пререквизиттері: Мектепке дейінгі педагогика, Мектепке дейінгі ұйымдардағы тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі..
Постреквизиттері:
Балабақшадағы оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру.
|
Мақсаты: Студенттерді мектепке дейінгі білім беру мекемесінің әдіскері жұмысын ұйымдастыру бойынша білімдер, дағдылармен қаруландыру. Мазмұны: мекпепке дейінгі білім беру жүйесін ғылыми әдістемелік қамтамасыздандыру міндеттіру. Қазақстанда мектепке дейінгі білім беру жүйесіндегі әдістемелік қызмет органдарының құрылымы. Қалалық денгейдегі әдістемелік қызметтің негізгі міндеттері. Озық педагогикалық тәжірибені үйрену жинақтау, және ендіру формалары.
|
Білімі мен түсінігі: Ұйым әдіскері жұмысын ұйымдастыру пәні бойынша білімі мен түсінігін көрсете білу; Білімі мен түсінігін қолдана білу: осы білімі мен түсінігін кәсіби деңгейде қолдана білу;оқу-таным әрекетін ұйымдастырузаңдылықтарын қолдана білу. Пайымдаулар: әлеуметтік, этикалық және ғылыми көзқарастарды ескере отырып, пайымдаулар жасауға қажет ақпараттар жинауды және интерпретациялауды жүзеге асыру;
Коммуникативтік қабілеттілік: ақпаратты, идеяларды, мамандарға да, маман еместерге де мәдениетті турде жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді. Өздігінен білім алу қабілеттілігі: интернет, турлі әдебиеттер, іс-шаралар арқылы оқу-таным әрекетін ұйымдастыру туралы білім алу.
|
1) Студенттер ұйым әдіскері жұмысын әрекеті заңдылықтарын педагогикалық процесте қолдана білу; 2) мектепке дейінгі мекемеде ұйым әдіскері жұмысының әрекетін анализ жасай білуі;
3) мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшелігіне сай оқу-таным әрекет ұйымдастыра білуі; 4) мектепке дейінгі 5-7 жастағы балалармен оқу-таным әрекетін ұйымдастыру әдістемесін білуі; 5) педагогикалық процесте оқу-таным әрекетін ұйымдастыра алуы.
|
40
|
BMDAA/MAPDSh 3307
|
б) Балаларды мектепке дайындаудың әдіснамалық астарлары
|
|
|
6
|
Пререквизиттері: Мектепке дейінгі ұйымдағы тұлғаға бағдарлы білім беру теориясы.
Постреквизиттері:
Мектепке дейінгі мекемеде педагогикалық қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыру,балабақшадағы оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру.
|
Мақсаты: мектеп жасына дейінгі балалардың мектепке дайындығын қалыптастыру үшін танымдылық процесстерін дамыту. Тәрбиешінің педагогиклық шеберлігін дамыту.
Мазмұны: - мектеп жасына дейінгі балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін зерттеу.
- мектеп жасына дейінгі балаларда танымдық процестерінің денгейлерінің диагностикасы.
- баланы мектепке дайындаудың тиімді әдіс-тәсілдерін қолданудың психологиялық мүнкіндіктерін айқындау.
|
Білімі мен түсінігі: Мектепке дейін тәрбиелеу мен оқыту дейін. Мектепке дейінгі тәрбие отбасында және мектепке дейінгі ұйымда жүзеге асырылады.
Білімі мен түсінігін қолдана білу: Мектепке дейінгі ұйымдар отбасымен қатар бір жастан алты жасқа дейінгі мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытуды ,олардың дене және психикалық денсаулығын қорғап ,нығайтуды, дамуында ауытқуы, бар балалардың жеке қабілеттерін дамытуды және оған мұқтаж балаларға қажетті түзету жасауды жүзеге асырды.
Пайымдаулар: Мектепке дейінгілердің өз-өзіне қызмет ету дағдыларын меңгеруі - өнегелі, жігерлі, дербестік, және табандылық сияқты қасиеттерін тәрбиелеудің тиімді жолын қарастыру;
Коммуникативтік қабілеттілік: танымдық процестерді зерттеуге арналған стандартты әдістер комплексі.
- түрлі әңгіме әдістерін қолдану.
- шағын тестік тапсырмалар беру;
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Балалардын ойлауын сезімін,еркін зерттеу керек болса, бұл үшін психолог қандай болмасын бір әрекет ұйымдастырады. Өзіне тән ережелері бар ойын ұйымдастырылса, сол ойын үстіндегі балалардың психологиялық ерекшеліктері жазылып,кейін оған мұқият талдау жасалынады. Оқушылардың жас ерекшелігіне байланысты ақыл-ой әрекетіндегі сөз бен көрнекіліктің ара қатынасы үнемі өзгеретіндігі, балалардың жасы өсіп, білім қоры молайған сайын олардың ойлауы тереңдеп, жалпыланып қана қоймай, ондағы образдардың біртіндеп толық және мағыналы болу;
|
1.Білімгерлерде бүгінгі балабақша тәрбиешісінің мектепке мотивациялық дайындығын қалыптастыру үрдісінің өзекті проблемасы туралы ғылыми түсінік қалыптастыру.
2. Мектепке дейінгі балалардың мотивациялық дайындығын қалыптастыру ерекшеліктеріне сәйкес білімгерлердің педагогикалық іскерлігімен дағдыларын жүйелеу.
3. Білімгерлерде өз бетінше білім алуға, өзін-өзі тәрбиелеуге деген қажеттілігін тәрбиелеу.
4.Мектеп жасына дейінгі балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін зерттеу.
|
41
|
PSh/PM 3221
|
а) Педагогикалық шеберлік
|
4
|
6
|
6
|
Пререквизиттері: Педагогика, кіші жастағы балаларды педагогикалық-психологиялық негізі.
Постреквизиттері:
Мектепке дейінгі білім беру мамандарын даярлауда интербелсенді оқу технологиясын қолдану әдістемесі.
|
Мақсаты: Болашақ педагог студенттер бойында оқыту мен тәрбиелеудің өзін-өзі жетілдірудің өнерін үнемі жетілдіріп, отырудың қажеттілігін қалыптастыру.
Мазмұны: Педагогикалық шеберлік және оның әлеуметтік мәні мен мазмұны. Мұғалімнің кәсіби білімі - шеберлік негізі. Педагогикалық техника педагог шеберлігінің элементі. Педагог сөзі ақпарат тарату және педагогикалық әсер ету құралы ретінде. Педагогикалық өзара қызметтестіктегі психологиялық кедергілер және оны жеңу жолдары. Педагог шығармашылығы педагог шеберлігін дамыту факторы ретінде. Мұғалімнің сабаққа дайындалу жұмыстары. Сендіре білу тіл табысудың негізгі әдісі ретінде.
|
Білімі мен түсінігі: Тұлға дамуының психологиясы, тұлға дамуын зерттеу тарихы, тұлға дамуының қазіргі теориялары, адамдар арасындағы қарым-қатынасты зерттеу әдісі,
Білімі мен түсінігін қолдана білу: Қарым-қатынас жасау ерекшеліктері бойынша дәйектемелер құрастыру және зерттеп отырған саласындағы проблемаларды шешу.
Пайымдаулар: Қазіргі кездегі қарым-қатынас жасаудағы қиындықтар туралы пайымдаулар жасауға қажет ақпараттар жинауды және интерпретациялауды жүзеге асыру;
Коммуникативтік қабілеттілік: Жеке тұлға психологиясы жөніндегі ақпаратты, идеяларды, проблемаларды және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Белгілі бір дәрежеде білім алуды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді
|
1) Кәсіптік шеберлік құрылымындағы педагогикалық қатынастың қалыптасуы;
2) бастауыш сынып мұғалімдерінің өзін-өзі тәрбиелеуін қалыптасуы;
3) бастауыш сынып мұғалімдерініңкәсіби шеберлігін қалыптасуы;
4) педагогика ғылымдары бойынша заманауи ақпараттық ағынды бағдарлай білу және күнделікті оқу-тәрбие үрдісінде пайдалануы;
5) педагогикалық шеберлік пәнінде меңгерген білімін сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формаларында икемді де білікті қолдана білуі.
|
42
|
MDMPKKMK/FKPODU 3221
|
б) Мектепке дейінгі мекемеде педагогикалық қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыру
|
|
|
6
|
Пререквизиттері: Мектепке дейінгі инклюзивтік білім беру.
Постреквизиттері:
Мектепке дейінгі балаларды музыкалық-ырғақтық тәрбиелеу.
|
Мақсаты: Болашақ педагог студенттер бойында оқыту мен тәрбиелеудің өзін-өзі жетілдірудің өнерін үнемі жетілдіріп, отырудың қажеттілігін қалыптастыру.
Мазмұны: Педагогикалық шеберлік және оның әлеуметтік мәні мен мазмұны. Мұғалімнің кәсіби білімі - шеберлік негізі. Педагогикалық техника педагог шеберлігінің элементі. Педагог сөзі ақпарат тарату және педагогикалық әсер ету құралы ретінде. Педагогикалық өзара қызметтестіктегі психологиялық кедергілер және оны жеңу жолдары. Педагог шығармашылығы педагог шеберлігін дамыту факторы ретінде. Мұғалімнің сабаққа дайындалу жұмыстары. Сендіре білу тіл табысудың негізгі әдісі ретінде.
|
Білімі мен түсінігі: Тұлға дамуының психологиясы, тұлға дамуын зерттеу тарихы, тұлға дамуының қазіргі теориялары, адамдар арасындағы қарым-қатынасты зерттеу әдісі,
Білімі мен түсінігін қолдана білу: Қарым-қатынас жасау ерекшеліктері бойынша дәйектемелер құрастыру және зерттеп отырған саласындағы проблемаларды шешу.
Пайымдаулар: Қазіргі кездегі қарым-қатынас жасаудағы қиындықтар туралы пайымдаулар жасауға қажет ақпараттар жинауды және интерпретациялауды жүзеге асыру;
Коммуникативтік қабілеттілік: Жеке тұлға психологиясы жөніндегі ақпаратты, идеяларды, проблемаларды және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Белгілі бір дәрежеде білім алуды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді
|
1) Кәсіптік шеберлік құрылымындағы педагогикалық қатынастың қалыптасуы;
2) мектепке дейінгі мекеме тәрбиешілерінің өзін-өзі тәрбиелеуінің қалыптасуы;
3) мектепке дейінгі мекеме тәрбиешілерінің кәсіби шеберлігін қалыптасуы;
4) педагогика ғылымдары бойынша заманауи ақпараттық ағынды бағдарлай білу және күнделікті оқу-тәрбие үрдісінде пайдалану;
5) педагогикалық шеберлік пәнінде меңгерген білімін сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формаларында икемді де білікті қолдана білу.
|
43
|
BOTZhU/OUVRDS 4308
|
а) Балабақшадағы оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру
|
3
|
5
|
7
|
Пререквизиттері: Мектепке дейінгі ұйым әдіскері.
Постреквизиттері:
жоқ.
|
Мақсаты: Балабақшадағы оқу-тәрбие жұмысын басқару балалардың жас ерекшелігіне сай толыққанды саналы тәрбие және сапалы білім қалыптастыру.
Мазмұны: Тәрбиелей отырып, оқыту – тәрбиеші мен тәрбиеленушінің негізгі іс –әрекеті. Оқытуда жаңа технологияларды қолдану. Оқытуды анализдеу. Баланы мектепке дайындау.
|
Білімі мен түсінігі: Педагогтардың белсенділік , стимулдық әдістері. Оқу – тәрбие процесінің негізгі басқару шарттары. Педагогикалық қызметкерлердің, тәрбиешілердің іс-әрекеттерін бақылау және оларға өз іс-әрекеттерін талдауға түзетуге бағыттау.
|
