Дәстүрлі аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары

252 
 
Қазіргі уақытта модульдік оқыту технологиясын көптеген оқытушылар пайдалануда. 
Модульдік оқыту 1960 жылдардың аяғына қарай шет елдерде (АҚШта) дәстүрлі оқудың бір 
нұсқасы,  бағыты  ретінде  пайда  болды.  «Модуль»  латынның  «өлшем»,  «шама»,  «мөлшер» 
деген  сөзі.  Сонымен  қатар  модуль  дегеніміз  ірі  блок,  бөлінген,  яғни  оқу  материалдарын, 
бөлшекке,  блоктарға  бөліп  беру.  Қазіргі  уақытта  қазақстанда  білім  берудің  өзіндік  үлгісі 
қалыптасуда.  Модульдік  оқу  технологиясының  негізі  білім  алушының  танымдық 
белсенділігін,  танымдық  іс  әрекеттерінің  әртүрлі  іс  әрекеттерін  ойлау,  зейін,  қабылдау 
әрекеттерін, ойын арқылы және сөздік байлықтарын дамыту. 
Айта кетер тағы бір тиімді жағы бірізділігі, жүйелілігі, дарынды оқушылармен жұмыс 
істеуге қолайлы. Модульдік оқыту технологиясымен оқытунұсқасында білімді толық игеруді 
негізге ала отырып, қазіргі дидактика талабына сәйкес, білім алушыларды оқыту ғана емес, 
тұлғаның танымдық қызметін ұйымдастыруға, оқу үрдісін диалогтік қарымқатынас негізінде 
құруға  болады.  Бұл  оқу  үрдісі  мен  оқытушының  жұмысына  мынадай  өзгерістер  туғызады: 
біріншіден,  оқушы  мен  оқытушы  оқудың  ұйымдастырушысына  айналады;  екіншіден, 
мұғалім сабаққа алдын ала зерттеу жасап, уақыттың көпшілігін сабақты даярлауға жұмсайды 
да,  сабақ  барысында  тек  бақылаушы,  үйлестіруші  қызметін  атқарады.  Ал  дәстүрлі  оқытуда 
білім  беру  процесі  көп  жағдайда  білім  алушының  сабаққа  «таза  парақ»  күйінде  келіп, 
оқытушының  оны  сабақта  біліммен«толтырумен»  айналысатын  құбылыс  деп  түсінеді. 
Шәкірт  сабақта  ғана  жаңа  білім  алып,  сабақтан  кейін  оны  бекітужұмысымен  ғана 
айналысады. Инновациялық оқу оқыту барысында үйренушілер әрқашанда белсенді болып, 
өзіндік  пікір  қалыптастырып,  өз  ойларын  дұрыс  жеткізе  білуге,  өз  көзқарасын  дәлелдеуге, 
пікірталас  жүргізуге,  басқаларды  тыңдауға,  өзге  пікірді  сыйлауға  және  онымен  санасуға 
үйренеді. Қазіргі заманғы білім беру жүйесін құру оқытудың инновациялық нысандары мен 
әдістерін енгізу педагог қызметкерлердің тұлғасына және кәсіпттік құзыреттілігіне жоғарғы 
талаптар қоюда.  
Жаңа оқыту технологиясын меңгеруде оқытушылардың, педагог қызметкерлердің жан 
жақты білімі қажет. Қазіргі оқытушы педагогикалық процесте жүйелі жұмыс жүргізе алатын, 
педагогикалық  өзгерістерге тез  төселетін, жаңаша ойлау  жүйесін тез меңгере алатын, білім 
алушылармен  ортақ  тіл  табыса  алатын,  білімді,  іскер,  шебер  болуы  керек.  Жаңа 
педагогикалық  технологияның  ерекшеліктері  өсіп  келе  жатқан  жас  тұлғаны  жан  жақты 
дамыту.  Инновациялық  білімді  дамыту,  өзгеріс  енгізу,  жаңа  педагогикалық  идеялар  мен 
жаңалықтарды өмірге әкелу. Бұрынғы білім алушы тек тыңдаушы, орындаушы ғана болса, ал 
қазіргі білім алушы өздігінен білім іздейтін жеке тұлға екендігіне ерекше мән беруіміз керек. 
Қазіргі білім алушы дүниетаным қабілеті жоғары, дарынды, өнерпаз, ізденімпаз, талапты, өз 
алдына мақсат қоя білу керек. 
Жаңа  ақпараттық  технологияларды  пайдалану  педагогикалық  іс  әрекеттердің 
мазмұны  мен  формасын  толықтыру  негізінде  оқыту  үрдісін  жетілдірудің  бірден  бір  жолы. 
Компьютерлік  желілерді,  интернет  жүйесін,  электрондық  оқулықтарды,  мультимедиялық 
технологияларды, қашықтан оқыту технологиясын пайдалану оқу орындарында ақпараттық 
коммуникациялық  технологиялар  кеңістігін  құруға  жағдай  жасайды.  Оқытудың 
педагогикалық жаңа технологияларының барлығы дерлік оқушының өз бетінше білім алуын 
ұйымдастыруға  бағытталған.  Қазіргі  уақытта  білім  мазмұнын  жаңарту  мен  сапасын  жаңа 
деңгейге  көтеру  мақсатында  оқытудың  педагогикалық  технологиялары  арқылы  оқыту 
әдістерінің  50-ге  жуық  үлгілері  ұсынылып,  мектеп  тәжірибесіне  енгізіле  бастады. 
Педагогикалық технологиялар көптүрлі болуына қарамастан,олардың іске асуының екі ғана 
жолы бар. 
Біріншісі теориялық негізде орындалуы, екіншісі тәжірибемен жүзеге келуі. 
Бүгінгі  таңда  қазақстандық  ғалымдарымыз  Ш.Қаланова,  Ж.Қараев,  Ш.Таубаева, 
М.Жанпейісова,  Ә.Жүнісбек  және  т.б.  ғалымдарымыздың  зерттеулерінде  оқытудың  жаңа 
технологиялары жан жақты қарастырылды.  
Оқыту  үрдісінде  жаңа  педагогикалық  технологияларды  тиімді  қолдану  мұғалімнің 
интеллектуалдық,  кәсіптік,  рухани,  адамгершілік,  азаматтық  сияқты  көптеген  адами 

253 
 
қабілеттерінің  қалыптасуына  игі  ықпалын  тигізеді.  Оқушының  өз  бетімен  білім  алуына, 
өзіндік  ой  пікірін  қалыптастырып,  қорытынды  жасай  білуін,  өз  білімін  өзі  бағалай  білуіне, 
қисынды  ойлау  қабілетін  қалыптастырып,  шығармашылық  іс  әрекетін  ұйымдастыруға 
мүмкіндік береді.  
 
ӘДЕБИЕТТЕР 
1.  Подласый  И.П.  Совершенствования  методов  обучения.  в  кн.:  Выбор  методов 
обучения в средней школе / под ред. Ю.К. Бабанской. Москва, 1991.  
2.  Бабанский  Ю.К.Оптимизация  учебно  воспитательного  процесса.  Методические 
основы. Москва, 1982. 
3.  Курт  Мередит,  Джинни  Стил,  Чарлзь  Тэмпл,  Скот  Уолтер.  Оқу  мен  жазу  арқылы 
сын тұрғысынан ойлауды дамыту. Әдістемелік құрал. Алматы, 2000. 
 
 
УДК 378.4 (571.54) 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РЕГИОНА 
 
Рысымбетова Ж.Е.  
КГУ «СШ имени Ы.Алтынсарина», Карасайский район, ст.Шамалган  
 
Великий  Абай  говорил:  «Сила  человека  заключается  в  его  разуме  и  знаниях».Слова 
мыслителя  казахского  народа  остаются  актуальными  и  в  наши  дни,  когда  в  условиях 
расширения  процессов  глобализации  образование  становится  главным  фактором  развития 
общества. Эти тенденции глубже проникают и в сферу казахстанского образования, ложатся 
в основу происходящих перемен в Казахстане.В настоящее время в нашей стране происходят 
существенные  изменения  в  системе  образования  Казахстана.  Сегодня  современное 
образование немыслимо без инновационных процессов. Одной из таких задач современного 
образования становится раскрытие потенциала всех участников образовательного процесса, 
предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач 
невозможно  без  осуществления  вариативности  образовательных  процессов,  в  связи  с  чем 
появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые 
требуют глубокого научного и практического осмысления. 
Изменение роли образования в обществе обусловило большую часть инновационных 
процессов.  Раньше  безусловными  ориентирами  образования  были  формирование  знаний, 
навыков, информационных и социальных умений (качеств), обеспечивающих «готовность к 
жизни»,  в  свою  очередь,  понимаемую  как  способность  приспособления  личности  к 
общественным  обстоятельствам.  Теперь  образование  все  более  ориентируется  на  создание 
таких технологий и способов влияния на личность, в которых обеспечивается баланс между 
социальными  и  индивидуальными  потребностями,  и,  которые,  запуская  механизм 
саморазвития  (самосовершенствования,  самообразования),  обеспечивают  готовность 
личности  к  реализации  собственной  индивидуальности  и  изменениям  общества.  Многие 
образовательные учреждения стали вводить некоторые новые элементы в свою деятельность, 
но  практика  преобразований  столкнулась  с  серьезным  противоречием  между  имеющейся 
потребностью  в  быстром  развитии  и  неумением  педагогов  это  делать.  Сегодня, 
современному  специалисту  в  сфере  образования  необходимо  свободно  ориентироваться  в 
понятиях педагогической инноватики: «новое», «новшество», «инновация», «инновационный 
процесс», «инновационная деятельность», «педагог-инноватор» и др. 
В  наше  время,  когда  информация  становится  стратегическим  ресурсом  развития 
общества  с  одной  стороны,  а  с  другой  –  быстро  теряет  свою  актуальность,  устаревает  и 
требует  в  информационном  обществе  постоянного  обновления.  Результатом  обучения  и